【摘 要】數(shù)學(xué)作為一門(mén)培養(yǎng)人邏輯思維能力和嚴(yán)密的習(xí)性有很大的幫助。質(zhì)問(wèn)，提出問(wèn)題是思考的起點(diǎn)，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)就是學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)大門(mén)的鑰匙。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)

如英國(guó)著名詩(shī)人培根在論讀書(shū)中寫(xiě)到，數(shù)學(xué)使人周密，邏輯使人明辨。數(shù)學(xué)作為一門(mén)培養(yǎng)人邏輯思維能力和嚴(yán)密的習(xí)性有很大的幫助。質(zhì)問(wèn)，提出問(wèn)題是思考的起點(diǎn)，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)就是學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)大門(mén)的鑰匙。數(shù)學(xué)同時(shí)還能使人聰慧，通過(guò)整個(gè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力都將有顯著的提高，而實(shí)現(xiàn)此的前提就是，著重的培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，質(zhì)問(wèn)的思維，讓學(xué)生在提出問(wèn)題思考問(wèn)題中，提高自我。

1.問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重要性

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師要注重多提問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，將問(wèn)題和所講知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在講授過(guò)程中，提出問(wèn)題，引起學(xué)生的注意力和興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑和思考，培養(yǎng)學(xué)生們通過(guò)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)自身獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)情境中，老師要引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，不斷強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，注重創(chuàng)新問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)和疑惑帶到實(shí)際生活中去運(yùn)用理論和知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度和思維去看待問(wèn)題，不斷促進(jìn)學(xué)生們思維能力和邏輯能力的提高。

2.初中數(shù)學(xué)意識(shí)培養(yǎng)目前的問(wèn)題

我國(guó)數(shù)學(xué)意識(shí)方面的培養(yǎng)問(wèn)題由來(lái)已久，但這一現(xiàn)象并沒(méi)有收到應(yīng)有的重視，相關(guān)的改進(jìn)措施也因各種原因被擱淺停滯了，直達(dá)我國(guó)進(jìn)去全面的教育改革的時(shí)期，有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題才逐漸收到大家的關(guān)注，相關(guān)的研究這一問(wèn)題的學(xué)術(shù)文章，調(diào)查研究和相關(guān)書(shū)籍等如雨后春筍般層出不窮。即使這樣，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程還存在著許多的問(wèn)題，如教師在授課過(guò)程中，忽視了學(xué)生的主體地位和主體意識(shí)，不注重和學(xué)生溝通和交流，將本應(yīng)該是教師學(xué)生雙向性的課堂模式，變成了老師為主，填鴨式的單項(xiàng)教學(xué)模式，沒(méi)有留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被打消，學(xué)生思維變得越來(lái)越被動(dòng)，學(xué)生很難形成主動(dòng)問(wèn)題的習(xí)慣，更難養(yǎng)成問(wèn)題的意識(shí)。這也是我國(guó)大部分中學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題。另一方面大部分的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)的方式十分單一。針對(duì)初中生來(lái)說(shuō)。一些數(shù)學(xué)知識(shí)是有一定的難度的，在學(xué)生一個(gè)問(wèn)題沒(méi)弄明白之前很難進(jìn)行下一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分的會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)，在這種枯燥，缺乏信心的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)慢慢失去興趣更無(wú)從談起問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)了。因此教師應(yīng)重視這些問(wèn)題，充分的意識(shí)到這些問(wèn)題的存在，對(duì)癥下藥，找到有效徹底的解決方案，全面的提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

3.初中數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方法

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境

在全面教育改革的背景下，初中數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步的提高學(xué)生們問(wèn)題意識(shí)，數(shù)學(xué)教師們要轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)觀念，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)的首要任務(wù)，多與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，學(xué)生和老師間可以就某一問(wèn)題進(jìn)行交流，將單項(xiàng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成老師學(xué)生互相學(xué)習(xí)的雙向教學(xué)模式，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如組織同學(xué)座談等了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，組建議題小組，鼓勵(lì)小組間合作學(xué)習(xí)，建立數(shù)學(xué)興趣小組。通過(guò)各種的方式，讓學(xué)生有集體的意識(shí)，增加學(xué)生間的友好相處，最終獲得心靈上的滿足感，這種滿足感，對(duì)整個(gè)課堂的氣氛的提升有很大的幫助。老師還可以根據(jù)每班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，依照課改的相關(guān)要求制定新型的教學(xué)類(lèi)型和教學(xué)方法，因材施教，充分激發(fā)學(xué)生們的興趣和優(yōu)勢(shì)，徹底改變教師在講臺(tái)上一個(gè)人唱獨(dú)角戲的狀況，教師學(xué)會(huì)應(yīng)用各種教學(xué)用具，將多媒體工具應(yīng)用到教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生們的興趣。要將老師是絕對(duì)的權(quán)威，不可違抗的傳統(tǒng)意識(shí)，徹底的打破，在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為教學(xué)的主體，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生掌握主導(dǎo)權(quán)，但在同時(shí)，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，耐心解答學(xué)生的疑問(wèn)，使老師真正德?tīng)柍蔀閷W(xué)生的良師益友，推動(dòng)協(xié)和的師生關(guān)系的形成，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)打下良好的環(huán)境基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

3.2關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題意識(shí)，老師不僅要注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)還要同時(shí)關(guān)注學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，將這幾方面很好的結(jié)合起來(lái)才能有效的使得學(xué)生形成數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師可以不定期進(jìn)行錯(cuò)題設(shè)置，將一些題目故意設(shè)置錯(cuò)誤，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)。在設(shè)置錯(cuò)題時(shí)，老師要充分的考慮到題目的難度要適當(dāng)，既能符合初中教學(xué)的大綱要求又能與實(shí)際和學(xué)生德?tīng)栒J(rèn)知能力相結(jié)合。尤其加大一題多解的題型比例，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的常規(guī)訓(xùn)練。另外設(shè)計(jì)的教學(xué)方式要多變，可以針對(duì)數(shù)學(xué)新授課程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同階段以及數(shù)學(xué)專(zhuān)題問(wèn)題上進(jìn)行不同種類(lèi)的錯(cuò)題教學(xué)，一方面強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)以學(xué)知識(shí)的掌握，一方面提醒學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注，從而來(lái)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，保證學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地尋找數(shù)學(xué)錯(cuò)題的漏洞，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思辨能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孔憲明.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與應(yīng)用意識(shí)的探討[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010.11：80-81

[2]周秀軍.談初中數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011.12：49

[3]劉政.如何在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)[J].課程教育研究，2015.10：132-133

[4]張啟兵.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)研究[J]. 新課程研究（上旬刊），2012.10：157-158