【摘 要】讓全體學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展，是新課改下學(xué)科教育教學(xué)的最根本要求。學(xué)困生作為特殊的學(xué)習(xí)群體，需要教師進(jìn)行認(rèn)真的培養(yǎng)和引導(dǎo)，進(jìn)而融入到整個(gè)學(xué)習(xí)群體之中。本文作者從調(diào)動(dòng)有效教學(xué)要素的角度出發(fā)，對(duì)提升學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣做了簡(jiǎn)單闡述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)要素；學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣

新課改下的課堂教學(xué)活動(dòng)，是面向全體學(xué)生群體的實(shí)踐活動(dòng)，是將全體學(xué)生整體進(jìn)步和共同發(fā)展作為根本使命。由于學(xué)習(xí)個(gè)體存在智力發(fā)展、接受能力等方面的差異，學(xué)困生作為一個(gè)特殊的群體，成為教師予以較多關(guān)注的對(duì)象，也成為教師補(bǔ)差的重點(diǎn)對(duì)象。筆者以為，學(xué)困生轉(zhuǎn)化，首先要從思想情感上入手，利用現(xiàn)有有效教學(xué)資源，深入研究、充分運(yùn)用，為學(xué)困生學(xué)習(xí)情感建立奠定基石，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

一、展現(xiàn)教材豐富生動(dòng)特點(diǎn)，催生學(xué)困生能動(dòng)學(xué)習(xí)情感

情感是一切實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力和思想保證。學(xué)生主體發(fā)自內(nèi)心、主動(dòng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知、探究解決數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題，是在一定的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)和驅(qū)使開展是進(jìn)行的。學(xué)困生的最顯著特點(diǎn)之一，就是學(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)淡薄，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的探究欲望不濃，求索興趣不高。筆者以為，要想讓學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，就必須讓學(xué)困生感受數(shù)學(xué)教材的“魅力”和“內(nèi)涵”。因此，初中數(shù)學(xué)教師要充分挖掘數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)的歷史發(fā)展特性、豐富深厚的內(nèi)涵意義、無(wú)限廣泛的應(yīng)用特點(diǎn)等獨(dú)特品性，借助于現(xiàn)代化的教學(xué)課件、教學(xué)軟件，呈現(xiàn)和展示給學(xué)困生群體，讓他們情感上“接受”，思想上“觸動(dòng)”，內(nèi)心受到“熏染”，從而由此及彼，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)情趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為內(nèi)生自覺行動(dòng)。如“直角三角形的性質(zhì)”教學(xué)中，教師利用數(shù)學(xué)學(xué)科悠久發(fā)展歷史特點(diǎn)，在講解其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，有意識(shí)的展示和呈現(xiàn)我國(guó)古代在研究直角三角形性質(zhì)，特別是直角三角形三邊性質(zhì)方面的卓越成就，向他們指出，我國(guó)的先民早在西周時(shí)期就對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有了精確的概述，在其我國(guó)最早的一部數(shù)學(xué)著作——《周髀算經(jīng)》的開頭，就對(duì)直角三角形的三邊形性質(zhì)進(jìn)行生動(dòng)闡述，提出勾三，股四，弦五。而這一提法比西方早了大約五百到六百年。學(xué)困生在教師的專門講授中，一方面深刻認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)學(xué)科有著這么悠久的發(fā)展歷史，同時(shí)，另一方面內(nèi)心產(chǎn)生了一定的民族自豪感，思想上受到“觸動(dòng)”，從而保持積極向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二、彰顯教師情感激勵(lì)特性，提振學(xué)困生內(nèi)在學(xué)習(xí)情感

教育心理學(xué)指出，學(xué)困生要保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情態(tài)，需要兩方面因素的驅(qū)使：一是學(xué)困生主體內(nèi)在情感的促動(dòng)；另一方面是外在的環(huán)境和語(yǔ)言的提振。眾所周知，初中階段的學(xué)生群體有著較為強(qiáng)烈的“親師”情結(jié)，比較看重教師對(duì)其自身的看法和認(rèn)定。加之，教師所具有的主導(dǎo)作用，更為決定了教師在學(xué)生主體學(xué)習(xí)進(jìn)程中需要切實(shí)發(fā)揮情感激勵(lì)的作用。因此，教師要提升學(xué)困生學(xué)習(xí)情感，就必須充分教師自身所具有的情感調(diào)動(dòng)功效，重視對(duì)初中生良好學(xué)習(xí)情感以及內(nèi)在能動(dòng)情態(tài)的有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)，利用教師自身教學(xué)語(yǔ)言的肯定功效、提振功效，以及觸動(dòng)功效，在積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中，在生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言中，在豐富的教學(xué)手段中，最大程度的提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，在教師的積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，形成良好的內(nèi)在學(xué)習(xí)情感。如“軸對(duì)稱圖形”一節(jié)課教學(xué)伊始，教師為增強(qiáng)該節(jié)課數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性，利用現(xiàn)實(shí)生活中的“照鏡子”現(xiàn)象，運(yùn)用其教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)“我們生活在一個(gè)充滿對(duì)稱的世界中，許多建筑物、藝術(shù)作品都是從對(duì)稱角度考慮，中國(guó)的方塊字中些也具有對(duì)稱性，讓我們一起來(lái)感受到自然界的美與和諧”等教學(xué)語(yǔ)言，向初中生，特別是學(xué)困生進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，使學(xué)困生在教師生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)下，在課堂生活性教學(xué)事例的促動(dòng)下，內(nèi)心克服消極畏懼心理，從而讓學(xué)困生產(chǎn)生積極、主動(dòng)的能動(dòng)學(xué)習(xí)情感。又如“平行四邊形”問(wèn)題課教學(xué)中，由于該類型問(wèn)題是該學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，部分學(xué)困生對(duì)此解析具有一定難度。教師在學(xué)困生試著解析該類型問(wèn)題案例過(guò)程中，及時(shí)的鼓舞學(xué)生，肯定學(xué)生，對(duì)他們的解析活動(dòng)給予充分的肯定，進(jìn)而提振學(xué)困生學(xué)習(xí)好、解答好數(shù)學(xué)習(xí)題的信心，提升其學(xué)習(xí)情感。

三、呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)展特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)情感

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的重要學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，不僅要掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵要義，更要的是鍛煉和提升其思維分析的能力和解決問(wèn)題的水平。而學(xué)困生的顯著缺陷就在于缺少較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)探知的良好技能。這就要求，初中數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科在對(duì)聯(lián)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的獨(dú)特功效，注重對(duì)初中生學(xué)習(xí)群體，特別是學(xué)困生學(xué)習(xí)群體的訓(xùn)練和培養(yǎng)，多為他們提供進(jìn)行力所能及、自主學(xué)習(xí)、合作探索的時(shí)機(jī)和渠道，組織學(xué)困生圍繞問(wèn)題解答要求，進(jìn)行深入細(xì)致的思考分析、動(dòng)手探究，并在教師以及其他學(xué)生群體的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)解題思路的探尋，解題過(guò)程的解答，在逐步掌握學(xué)習(xí)策略，獲得解答方略的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)是常見教學(xué)形式，教師可以采用以優(yōu)帶差的形式，組織學(xué)困生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同探知其解題思路，教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，肯定學(xué)困生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并對(duì)其解題思路進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

以上是本人從調(diào)動(dòng)教學(xué)要素方面，提升初中生學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣所進(jìn)行的簡(jiǎn)單闡述，還有許多不妥之處，請(qǐng)同仁予以指正點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而共同參與到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的課題教研中，為學(xué)生全面進(jìn)步做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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