【摘 要】教育界老前輩顧明遠(yuǎn)先生曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。”的確，興趣是最好的老師。擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，嘗試創(chuàng)新教學(xué)，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率、打造高效課堂的重要前提。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，是構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的重要課題。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；興趣；課堂

教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上活起來(lái)，是課堂有效的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科充滿興趣，對(duì)這節(jié)課充滿興趣，就會(huì)自發(fā)自主的去學(xué)習(xí)，充分參與課堂，積極思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的豐富和能力的發(fā)展。反之，如果老師在臺(tái)上講的天花亂墜，學(xué)生卻死氣沉沉，則課堂何來(lái)有效可言？那么應(yīng)該如何去激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”我想大家也可能有同感：一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既能使學(xué)生情趣盎然，又可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的效果，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，組織一些有趣的小游戲，講述—些生動(dòng)的小故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

例如：在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，我們可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過(guò)程，躺在床上靜靜的思考如何確定事物的位置，這時(shí)發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速的爬過(guò)去把它捉住。歐拉恍然大悟：“??！可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來(lái)確定事物的位置啊?！币肫矫嬷苯亲鴺?biāo)系概念，怎樣用網(wǎng)格來(lái)表示位置。以故事導(dǎo)入新課，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉時(shí)，接著書(shū)歸正傳，把學(xué)生帶進(jìn)“興趣化學(xué)習(xí)”。

又如：在學(xué)習(xí)“直線與平面垂直的性質(zhì)定理”時(shí)，學(xué)生“起立”時(shí)，老師發(fā)問(wèn)“每位同學(xué)所在直線與地面什么位置關(guān)系？”“垂直”“那么每位同學(xué)所在直線之間有怎樣的位置關(guān)系？”“平行”，就這樣，抽象的立幾結(jié)論輕松得出，學(xué)生對(duì)這個(gè)定理也應(yīng)該是終身難忘吧。

二、生動(dòng)形象的課堂語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率！”這就要求一名合格的教師不僅要有較高的知識(shí)、道德修養(yǎng)，還應(yīng)努力追求恰如其分的課堂教學(xué)用語(yǔ)。在課堂上，那些一件件具體生動(dòng)的故事，一個(gè)個(gè)性鮮明的人物，一句句深入淺出的話語(yǔ)，都需要通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言作用于學(xué)生的耳目，滲透于學(xué)生的心田，令學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境中得到熏陶，受到教育，掌握知識(shí)，發(fā)展能力。這就要求教師在課上的語(yǔ)言要有過(guò)硬的基本功，要做到：描述富有美感、啟發(fā)耐人尋味、點(diǎn)撥帶有幽默、評(píng)議準(zhǔn)確得當(dāng)。例如：在教學(xué)“直線”概念時(shí)，可以這樣描述“直線可以想象成黑板邊線的無(wú)限延長(zhǎng)，穿過(guò)高山大川，突破大氣層，穿過(guò)星球，直到九宵云外而無(wú)窮無(wú)盡?！苯?jīng)過(guò)這樣一番描述，學(xué)生便興趣盎然，對(duì)直線這一概念的理解就顯得形象逼真了。在教學(xué)“坐標(biāo)軸上點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)”時(shí)，教師可以這樣描述：“坐標(biāo)軸上的點(diǎn)不屬于任何象限，就好像你坐在墻頭上，既不在院子里也不在院子外?！痹谡n堂教學(xué)中如果教師能巧妙運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，通過(guò)比喻就能把本來(lái)枯燥無(wú)味、學(xué)生難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

當(dāng)然練成這種過(guò)硬的基本功不是一朝一夕的事情，需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)生涯中，努力地鍛煉和不斷的積累。

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性

在課堂教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，來(lái)激發(fā)他們參與課堂的積極主動(dòng)性，是一項(xiàng)非常重要的途徑。尤其是在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變傳統(tǒng)的以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，從而深刻地理解知識(shí)的形成過(guò)程，運(yùn)用起來(lái)才能駕輕就熟。因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，變枯燥被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，《展開(kāi)與折疊》一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是正方體展開(kāi)圖。指導(dǎo)學(xué)生課前做一些必要的準(zhǔn)備，課上小組合作交流后再向全班同學(xué)展示，師生一起歸納。

①141型上下單塊可移動(dòng)，相應(yīng)有6種形狀。

②132型，單塊可移動(dòng)，相應(yīng)有3種形狀。

③222型和33型較特殊，不可移動(dòng)。

教師啟發(fā)下，歸納出簡(jiǎn)記口訣“一三二”，“一四一”，“一”在同層可任意；“三個(gè)二”成階梯；“二個(gè)三”，“日”字連；異層“日”字連，整體沒(méi)有“田”。學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、合作、交流中感受到了數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)了他們的探索能力。

心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴(lài)于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會(huì)帶來(lái)無(wú)比快樂(lè)和自豪的感覺(jué)，產(chǎn)生成就感，繼而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功，第n次成功邁進(jìn)，形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。教育心理學(xué)家告訴我們：“對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，贊揚(yáng)優(yōu)于批評(píng)，而批評(píng)又比沒(méi)有評(píng)價(jià)好。”所以在以后的教學(xué)中，我會(huì)盡自己的努力，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立起良好的師生關(guān)系，讓課堂真正成為師生共同成長(zhǎng)的地方。