【摘 要】在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，許多教師都喜歡創(chuàng)設(shè)一些情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。但是在一些體育課中，情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了脫離學(xué)生身心特點(diǎn)，遠(yuǎn)離學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)效益不高等問(wèn)題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析探討初中體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中體育；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；對(duì)策

情境創(chuàng)設(shè)是一種非常有效的教學(xué)策略，在各科教學(xué)中被教師廣泛使用。在初中體育教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是指教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)。好的情境創(chuàng)設(shè)可以確立學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生體育興趣，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

一、初中體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前一些體育教學(xué)中，教師由于對(duì)教材、教法和學(xué)生理解把握不到位，情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.不貼近學(xué)生身心特點(diǎn)。與小學(xué)生相比，初中生具有喜歡冒險(xiǎn)、新穎、有趣的游戲活動(dòng)的生理和心理特點(diǎn)。但是有些體育老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，沒(méi)有充分考慮初中生這一身心特點(diǎn)，比如鍛煉學(xué)生上肢力量，老師會(huì)讓學(xué)生搬運(yùn)沙包，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，要求簡(jiǎn)單，不具有挑戰(zhàn)性，難以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性。

2.不聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)體育教學(xué)內(nèi)容很多是跟生活緊密相連的。如果創(chuàng)設(shè)的情境跟實(shí)際生活非常相似，就能激起學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情。但是一些老師在體育教學(xué)中，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，只是簡(jiǎn)單機(jī)械地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，比如教學(xué)前滾翻動(dòng)作時(shí)，老師先講解動(dòng)作要領(lǐng)，再進(jìn)行動(dòng)作示范，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)，這種知識(shí)傳授型的教學(xué)容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

3.不注重學(xué)生學(xué)習(xí)效益。在體育教學(xué)中，不是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是為提高教學(xué)效果而服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，有些體育老師由于忽視了學(xué)生主體和教學(xué)內(nèi)容，情境創(chuàng)設(shè)雖然熱鬧而吸引人，但是時(shí)間太長(zhǎng)，內(nèi)容太花哨，影響了主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，這是得不償失和值得警惕的。

二、初中體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策研究

針對(duì)當(dāng)前初中體育教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生主體出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷提高體育教學(xué)的效益。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在體育教學(xué)中，教師也不能一味地向?qū)W生灌輸體育基本知識(shí)和基本技能，要尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考，開(kāi)展主動(dòng)性學(xué)習(xí)。比如教學(xué)蹲踞式起跑時(shí)，可以不直接講解傳授，而是把問(wèn)題拋給學(xué)生：蹲踞式起跑的正確姿勢(shì)是怎樣的？蹲踞式起跑分幾步？其中的關(guān)鍵技術(shù)動(dòng)作是什么？這種教學(xué)流程的改變，讓學(xué)生感覺(jué)和體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的探究者和發(fā)現(xiàn)者，而不僅僅是被動(dòng)的接受者，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然十分高漲。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都渴望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，所以教師一定要給學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供足夠的時(shí)間和空間。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的基礎(chǔ)上，教師還可以把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)，圍繞問(wèn)題情境，小組學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，既講合作，又講競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)的交互性，從而提升學(xué)習(xí)的效益。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的交往和探究能力。

2.創(chuàng)設(shè)模擬情境。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用發(fā)揮了很大的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很好的幫助。在初中體育教學(xué)中，體育教師也可以充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)豐富的模擬情境，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、愉悅輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)和感受體育帶給人的樂(lè)趣。例如，向?qū)W生講解籃球知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體軟件制作幾段有關(guān)籃球的視頻集錦。在講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，教師可以相機(jī)播放視頻，讓學(xué)生真切地感受到籃球比賽現(xiàn)場(chǎng)火熱的氛圍和運(yùn)動(dòng)員的精彩動(dòng)作。另外，教師還可以從網(wǎng)絡(luò)搜集和篩選一些籃球明星和籃球比賽的精彩圖片，幫助學(xué)生加深對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的直觀感受。在具體講授時(shí)，教師可以把多媒體創(chuàng)設(shè)的模擬情境和口頭講解結(jié)合起來(lái)，可以一邊播放相關(guān)視頻，一邊向?qū)W生相機(jī)介紹籃球的技戰(zhàn)術(shù)和動(dòng)作，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。這樣，教師通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)模擬情境，再輔以巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行有效教學(xué)，提高了學(xué)生對(duì)體育課和體育運(yùn)動(dòng)的興趣。除了用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬學(xué)習(xí)情境之外，教師還可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)基于真實(shí)生活的學(xué)習(xí)情境。比如，在教學(xué)前滾翻動(dòng)作時(shí)，教師可以不要先急著講授動(dòng)作要領(lǐng)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，生活中哪些地方可以用到前滾翻？采用什么樣的姿勢(shì)可以做好前滾翻？這樣教師就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)和直接參與，學(xué)生不僅學(xué)到了運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和技能，還真正體驗(yàn)到了體育與生活的緊密聯(lián)系。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境。初中生對(duì)簡(jiǎn)單乏味的東西比較反感，對(duì)新穎有趣的事物充滿(mǎn)了好奇心，這是初中生獨(dú)特的身心特點(diǎn)。初中體育教師要順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)策略，讓學(xué)生喜歡上體育課。其中，通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)非常有效的策略，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。因此，教師在課堂教學(xué)中，要巧妙地通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在游戲中鍛煉，在游戲中不知不覺(jué)地掌握了知識(shí)和技能，這是一舉多得的好事。比如，在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行負(fù)重練習(xí)時(shí)，可以把枯燥的搬運(yùn)重物的機(jī)械練習(xí)變?yōu)榫实娜蝿?wù)游戲。我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“翻越鐵絲網(wǎng)”的游戲，學(xué)生分小組練習(xí)，要求他們通過(guò)合作的方式，把同學(xué)托舉過(guò)鐵絲網(wǎng)，但不能碰到鐵絲網(wǎng)。其實(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲情境，就是遵循初中生喜愛(ài)游戲的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容“負(fù)重練習(xí)”和游戲巧妙融合在一起，學(xué)生在游戲中合作，在游戲中練習(xí)，在歡樂(lè)的氣氛中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.創(chuàng)設(shè)比賽情境。在初中體育課堂教學(xué)中，教師還可以抓住初中生好勝心強(qiáng)、喜歡挑戰(zhàn)的心理特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的比賽情境，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。比如，在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，教師不能總是枯燥地講解運(yùn)球、上籃、投籃等運(yùn)動(dòng)技巧，可以把籃球教學(xué)融合到游戲之中?？梢园褜W(xué)生分成若干小組，小組間開(kāi)展籃球技巧比賽，這個(gè)比賽糅合了運(yùn)球、投籃、傳球和上籃等技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作，小組間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，在輕松愉悅的競(jìng)賽氛圍中，積極性和主動(dòng)性得到發(fā)揮，運(yùn)動(dòng)能力能到了鍛煉，很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。