【摘 要】隨著對素質(zhì)教育的追逐和體現(xiàn)，對學生思維發(fā)展的培養(yǎng)和引導則成為了各階段教學的重要目的，在幼兒園教學階段，實現(xiàn)這一目的主要依靠游戲活動進行，但很多幼兒園教師只知游戲的名義卻不懂游戲的精神，使得幼兒園教學活動的游戲精神名存實亡。本文從幼兒園教學活動中的游戲特性出發(fā)，簡要闡述了幾點幼兒園教學活動中游戲精神探尋與重塑的重要性和實現(xiàn)精神重塑的具體措施，希望對廣大幼兒教育同仁有所幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；教學活動；游戲精神；特性；重塑

引言

游戲是幼兒生長過程中的基本存在方式，游戲的趣味性跟愉悅性能夠讓幼兒更愿意參與其中，在新課改的要求下，游戲已經(jīng)成為了幼兒園的基本教學方式，但是隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)有的游戲方式已經(jīng)難以滿足教育的需求，需要重新探尋和重塑幼兒園教學活動中的游戲精神。為滿足教育發(fā)展的需要，在幼兒園教學活動中的游戲更應該具有創(chuàng)造性、啟發(fā)性和獨立性，更好地吸引學生的注意力，讓幼兒更好地參與到其中，通過游戲更好地發(fā)展思維。下面我們從幼兒園教學活動中的游戲特性出發(fā)，簡要闡述了幾點幼兒園教學活動中游戲精神探尋與重塑的重要性和實現(xiàn)精神重塑的具體措施。

一、幼兒園教學活動中游戲的特性

（一）創(chuàng)造性

游戲的創(chuàng)造性不僅體現(xiàn)游戲形式的創(chuàng)造性上，教師要根據(jù)教學內(nèi)容適當發(fā)明新的游戲種類，豐富教學的游戲形式和環(huán)節(jié)，也要體現(xiàn)在游戲內(nèi)容對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和歷練，例如在手工課上，可以利用彩塑泥讓學生以《城堡》為主題進行聯(lián)想和創(chuàng)造，通過學生在故事書、影片中對城堡的印象和自己天馬行空的想象力來進行的創(chuàng)作，對發(fā)現(xiàn)學生的思維特長和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力具有重要意義。

（二）啟發(fā)性

游戲的啟發(fā)性則是指游戲?qū)τ谟變簛碚f，要富有內(nèi)涵和思考的余地，讓學生不僅能夠在游戲中得到身心的快樂和愉悅，同時也能夠在游戲輕松的氛圍中得到知識的學習和思維的運轉(zhuǎn)，達到寓教于樂的目的。例如在進行數(shù)字的認識過程中，教師可以利用“撿金塊”的游戲，在簡單的講解和傳授中，讓學生在游戲過程中得到知識的升華。

（三）獨立性

獨立性和體驗性是密不可分的，每個學生都是都是一個獨立的個體，其已經(jīng)具備自己的思維能力和想法，而且游戲也是一個獨立的環(huán)境，它隨著玩的人的轉(zhuǎn)換而不停地變化著過程和結(jié)果，這時教師就要尊重這種獨立性和學生在游戲過程中的體驗，不能輕易打斷游戲的進行，也不能對游戲的走向強加自己的想法，否則就違背了游戲的真正意義。

（四）愉悅性

游戲中最基本也最常見的作用就是愉悅性，利用學生對游戲的興趣和容易對游戲產(chǎn)生興奮和好奇心的特點，利用游戲能夠更好地活躍課堂氣氛和調(diào)動學生的學習積極性，來達到有戲?qū)τ變航虒W的積極效果。因此在幼兒園教學活動中制作和引入游戲時，一定要尊重這種特性。

二、幼兒園教學活動中游戲精神探尋與重塑的重要性

幼兒園教學活動中游戲精神的探尋和重塑具有重要意義，其主要體現(xiàn)在游戲的特性滿足幼兒生長的需要和游戲能夠創(chuàng)造學習氛圍提高教學質(zhì)量兩方面。幼兒成長過程中喜歡各種新鮮的事物，也喜歡各種活動的事物，因此游戲能夠很好地滿足學生這方面生長的需要；其次，幼兒對生活的體驗性較少，而游戲中豐富的題材和形式，能夠給予學生各種各樣的體驗，讓學生快速地增長對生活的認識，同時游戲能夠很好地提高課堂的教學氛圍、提高學生對課堂教學的參與興趣，幫助教師創(chuàng)設出學生喜愛的各種學習氛圍，達到促進幼兒主動學習、提高教學質(zhì)量的目的。

三、幼兒園教學活動中游戲精神重塑的具體措施

（一）確定幼兒的主體地位，尊重幼兒生長需要

在素質(zhì)教育的教學模式下，學生就是課堂的主體，一切教學活動要圍繞學生的學習和成長需要來進行，當然，在幼兒園游戲教學中也不例外。幼兒園教學活動中游戲精神重塑首先要確定幼兒的主體地位，放棄傳統(tǒng)教學中游戲方式，將游戲作為輔助幼兒思維發(fā)展和快樂成長的工具，而不是注重游戲的外在形式，這樣才能更好地脫去形式的壓力，還原游戲本身的意義，讓游戲成為學生成長的日常，增加課堂的張力，活躍課堂的氣氛，讓學生能夠更好地在游戲中學會知識。

（二）保護幼兒個性發(fā)展，采用原生態(tài)教育模式

對幼兒園教學活動中的游戲精神重塑還要做到保護幼兒個性發(fā)展、采用原生態(tài)的教育模式。在素質(zhì)教育的過程中，游戲不僅僅要作為豐富課堂教學的一種手段，更要成為教師拋棄傳統(tǒng)教授知識方法、發(fā)展學生個性和特點的重要手段，因此在幼兒教學活動中的游戲，就要更加尊重每個學生獨特的思維和愛好，利用游戲的多元性全面培養(yǎng)和保護幼兒的個性發(fā)展，進行“原生態(tài)”的教育。

（三）合理運用激勵機制，提高幼兒對游戲的參與度

幼兒的世界還沒有完全形成對與錯的概念，因此他們對自己的所作所為沒有一個正確的認知，這時教師就要利用游戲中的勝負來合理地激勵學生。當他們做錯事情或者沒有完成教學任務時，教師要給予適當?shù)膽徒?，例如在游戲后幫同學打掃衛(wèi)生，為游戲中扮演壞人的角色等，讓幼兒能夠認識到自己所做是不合理的；在幼兒完成任務出色時一定要給予獎勵，例如在游戲中做主導者、合適的獎勵，通過激勵的方式提高幼兒對游戲的參與度，讓學生逐漸形成對錯的概念，為學生培養(yǎng)正確的對錯觀。

結(jié)語

綜上所述，用于幼兒園教學活動中的游戲要具有創(chuàng)造性、啟發(fā)性、獨立性和愉悅性，讓游戲能夠真正起到滿足幼兒生長的需要、創(chuàng)造學習氛圍提高教學質(zhì)量的作用，提高游戲在幼兒園教學中的地位。幼兒園教學活動中游戲精神重塑可以從確定幼兒的主體地位、尊重幼兒生長需要，保護幼兒個性發(fā)展、采用原生態(tài)教育模式，合理運用激勵機制、提高幼兒對游戲的參與度等措施出發(fā)，提高幼兒園教師對于游戲教學的正確認識和實施，促進幼兒的思維發(fā)展。

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