【摘 要】加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，已成為家庭、學(xué)校、社會不可忽視的問題。心理健康教育的實(shí)施需要通過多種途徑和多種方式來綜合完成，而歷史學(xué)科又是其中不可或缺的、最具優(yōu)勢的學(xué)科之一。歷史教師應(yīng)充分利用這一學(xué)科優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科優(yōu)勢；歷史知識；學(xué)科能力；精神支柱；心理健康

加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，已成為家庭、學(xué)校、社會不可忽視的問題。當(dāng)然，心理健康教育的實(shí)施需要通過多種途徑和多種方式來綜合完成，但學(xué)校是主陣地，課堂是主渠道，歷史學(xué)科又是其中不可或缺的、最具優(yōu)勢的學(xué)科之一。歷史教師應(yīng)充分利用這一學(xué)科優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。下面就如何在中學(xué)歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)談點(diǎn)看法。

一、傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)心理品質(zhì)

學(xué)業(yè)壓力是中學(xué)生心理壓力的主要來源。這一方面是因?yàn)閷W(xué)習(xí)科目增加，競爭加??；而另一方面，在很大程度上與學(xué)習(xí)方法有關(guān)。作為歷史教師應(yīng)該根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，在充分喚起學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略、方法和技巧，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的目的。通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，從而克服來自學(xué)業(yè)上的心理壓力。

二、拓寬歷史知識，培養(yǎng)意志品格心理

現(xiàn)在的中學(xué)生意志薄弱，經(jīng)不起挫折。而歷史教材中有很多關(guān)于意志品質(zhì)教育的素材，歷史教師不但要充分利用教材現(xiàn)有的這些素材，而且還應(yīng)根據(jù)需要加以拓寬，適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，教育學(xué)生正確認(rèn)識挫折，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。如越王勾踐牢記亡國之恥，臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強(qiáng)，十年生聚，十年教訓(xùn)，遂成霸業(yè)。西漢韓信家境貧寒，在淮陰市井忍胯下之辱，卻志在千里，終成王侯。太史公司馬遷曰：“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》?！倍约簯K遭宮刑，著有《史記》……用這些史實(shí)告訴學(xué)生，挫折既是成長的不利條件，又能催人發(fā)憤，礪人意志，促使人更理智、更現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生懂得，挫折其實(shí)是人生的一筆寶貴財(cái)富，只要處變不驚，泰然自若，生命便煥發(fā)出奇異的光彩。

三、注重學(xué)科能力，培養(yǎng)和諧心理品質(zhì)

歷史學(xué)科能力的核心是歷史思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識、分析歷史客體，揭示歷史本質(zhì)，把握歷史發(fā)展進(jìn)程，預(yù)見未來的一種素養(yǎng)。歷史教師要通過引導(dǎo)學(xué)生對歷史人物、歷史事件進(jìn)行正確地、歷史地分析評價(jià)，教育學(xué)生全面地看問題，公正地評述歷史，防止片面性。如從歷史人物來看：近代史上的曾國藩，他一方面是鎮(zhèn)壓太平天國運(yùn)動的劊子手，具有地主階級的殘忍性；但是，另一方面他繼承了中國士大夫的傳統(tǒng)美德，具有優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。一方面他勾結(jié)洋人，“借師助剿”，喪權(quán)辱國；但是另一方面他又師夷長技，引進(jìn)西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，是中國近代工業(yè)之父。從歷史事件來看：近代列強(qiáng)侵華給中國人民帶來無窮災(zāi)難，但在客觀上這種侵略也帶來西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，先進(jìn)的生產(chǎn)方式。通過對這些歷史人物、歷史事件的分析評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。學(xué)生具備了較強(qiáng)的歷史思維能力，才能防止在現(xiàn)實(shí)生活中看問題的片面、主觀，防止走極端，從而促使和諧心理品質(zhì)的形成，正確地對待身邊的人和事，促進(jìn)人際間的友好交往。

四、鑄牢精神支柱，培養(yǎng)良好品德心理

理想是支撐人生的重要因素。歷史教師要充分發(fā)掘教材中的有關(guān)內(nèi)容教育學(xué)生樹立正確的世界觀與人生觀、價(jià)值觀，把遠(yuǎn)大理想與個(gè)人價(jià)值結(jié)合起來?？v觀歷史，我們偉大的中華民族涌現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的英雄人物，如“心里裝著人民，唯獨(dú)沒有自己”的縣委書記焦裕祿，帶領(lǐng)人民戰(zhàn)天斗地，鞠躬盡瘁，忍著肝癌的劇痛，日復(fù)一日，年復(fù)一年，累死在蘭考的大地上；努力實(shí)踐著“把自己當(dāng)作泥土吧，讓眾人把你踏成一條路”誓言的人民的好兒子孔繁森，他把自己的一切無私地獻(xiàn)給了西藏人民，英年早逝；“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志，雖迭經(jīng)人生的大落大起，卻能終生矢志不移，獻(xiàn)身革命，鞠躬盡瘁，死而后已。他們之所以“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈”，都是源自于他們對祖國、對人民的摯愛。學(xué)生在這種高尚情操和愛國情感體驗(yàn)中，自然會受到愛國主義教育，品質(zhì)得到陶冶和升華，從而樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，明白今天學(xué)習(xí)的目的是為了振興中華，富國強(qiáng)民，推動人類的進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。這樣的目標(biāo)一旦確立，學(xué)生就會以頑強(qiáng)的意志和毅力去努力，拼搏，創(chuàng)造，去戰(zhàn)勝一切困難。

五、開展課外活動，培養(yǎng)開放心理品質(zhì)

課外活動是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。歷史學(xué)科是一門綜合性的人文科學(xué)，學(xué)科的獨(dú)特屬性為其課外活動的開展從內(nèi)容到形式開辟了廣闊的天地。歷史教師要充分利用課外活動，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史類書籍，撰寫閱讀心得；開展歷代字畫欣賞、文物鑒賞；出版歷史園地，開展歷史影視簡評、歷史書刊書評、歷史人物評析、歷史小論文競賽活動；繪制歷史地圖，編寫歷史小報(bào)，仿制歷史文物；組建歷史考查小隊(duì)，參觀博物館，考察史跡，訪問近代人物等。通過這些活動，激發(fā)興趣，開拓視野，使學(xué)生更多地了解社會，在社會課堂中接受愛國主義、傳統(tǒng)美德的熏陶。同時(shí)也使學(xué)生在活動中感受挫折，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的意志與品格。

學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成，不是一朝一夕、一招一式所能完成的，只要我們將心理健康的教育內(nèi)容滲透在教育活動的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)上，持久地開展下去，相信一定會收到豐碩的成果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]侯明忠.中學(xué)歷史教學(xué)中的心理教育研究[D].湖南師范大學(xué)，2003