【摘 要】筆者通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述了在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止兩極分化，提高教學(xué)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)；培養(yǎng)；深化

我從事農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)二十幾年，對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況有較深入的了解，一般來(lái)說(shuō)，七年級(jí)上學(xué)期時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有新鮮感和好奇心，學(xué)習(xí)成績(jī)的差異不明顯?？墒牵搅讼聦W(xué)期，隨著教學(xué)內(nèi)容增多，難度加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸向兩極分化，A級(jí)的人數(shù)越來(lái)越少，不及格的人數(shù)越來(lái)越多。為什么兩極分化這么快？除了教學(xué)內(nèi)容增多，難度加大外，更主要的原因是部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不再努力，破罐子破摔，所以成績(jī)也一落千丈。

因此，在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情是防止兩極分化，保持學(xué)習(xí)成績(jī)的的一劑良藥。我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和探索，認(rèn)為應(yīng)該采取以下幾點(diǎn)對(duì)策：

一、從入門激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把好音標(biāo)和單詞關(guān)

“良好的開端是成功的一半?！币虼耍吣昙?jí)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，一定要掌握好48個(gè)國(guó)際音標(biāo)。在教學(xué)中，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，傳授給學(xué)生每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音方法和口腔部位，力求發(fā)準(zhǔn)每一個(gè)音，讓學(xué)生互對(duì)口型，相互檢查。其次，介紹發(fā)音規(guī)則，揭示字母和字母組合的一般發(fā)音規(guī)律，同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生記好一些不按規(guī)律發(fā)音的單詞，如：ay一般發(fā)|ei|和|I|但在says中ay卻發(fā)|e|。學(xué)生掌握了音標(biāo)和字母組合的發(fā)音規(guī)律，記住單詞就相對(duì)容易，不會(huì)死記硬背，不能讓學(xué)生注土音（如bus“爸死”），注土音就越讀越不準(zhǔn)。但是，在記單詞的過(guò)程中要教學(xué)生如何巧記單詞：比如分類記憶法，比較記憶法，分解記憶法等。例如restaurant這個(gè)單詞較長(zhǎng)，很多學(xué)生會(huì)記錯(cuò)，把它分解成rest，aur（近our），ant，譯成“休息吧我們的螞蟻”，學(xué)生印象深刻，自然就記得牢。音標(biāo)和單詞拼讀過(guò)關(guān)是防止兩極分化的必要條件。

二、采用多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止兩極分化

首先，創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣?！坝H其師而信其道。”教師要注意自身素質(zhì)的不斷提高和完善，在學(xué)生心目中樹立自己的形象，使學(xué)生喜歡你，愛(ài)上英語(yǔ)課。因此，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好、輕松、民主的氣氛，使學(xué)生有愉快感，沒(méi)有精神壓力和負(fù)擔(dān)，能夠保持積極的情感和求知欲望，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，一節(jié)課就在不知不覺(jué)中過(guò)去了，這樣學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越高，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。

其次，盡量創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在很大程度上受母語(yǔ)的影響。因此，要盡量創(chuàng)造講英語(yǔ)的環(huán)境，盡量“用英語(yǔ)教英語(yǔ)”。從七年級(jí)開始時(shí)，課堂用語(yǔ)就多用英語(yǔ)，少用漢語(yǔ)，雖然學(xué)生剛開始聽不大懂，但多講幾遍，并配以肢體語(yǔ)言，慢慢地學(xué)生就會(huì)聽懂。另外，多開展一些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：用英語(yǔ)介紹自己，家庭，同學(xué)；做英語(yǔ)游戲。比如：我對(duì)每組第一張桌子的學(xué)生講幾句話，然后他們把這句話告訴第二張桌子的同學(xué)，依此類推，看哪組最后一張桌子的同學(xué)講的句子最正確而用的時(shí)間最短就獲勝。再比如單詞接龍游戲，如，am，mother，run，nurse等，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)得多就獲得冠軍?；蛘咭?guī)定默寫以某一字母如“h”開頭的單詞……此外，多聽、學(xué)唱英文歌曲，利用課余時(shí)間用英語(yǔ)打招呼，問(wèn)候，談話，盡可能多地用英語(yǔ)表達(dá)。通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，有效地遏制了兩極分化。

此外，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生無(wú)意注意占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，具體、直觀、動(dòng)態(tài)的實(shí)物易于引起其注意。在教學(xué)中，通過(guò)實(shí)物、圖片、照片、簡(jiǎn)筆畫、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等直觀手段，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，再現(xiàn)課文情景，使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到形象化，具體化，使學(xué)生能直接感受到語(yǔ)言的運(yùn)用環(huán)境，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生直接運(yùn)用英語(yǔ)非常有幫助。用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。例如，在七年級(jí)Unit 3 Topic 2 Section A中，我在設(shè)計(jì)What does/do sb do？的情景時(shí)，讓學(xué)生帶來(lái)代表不同職業(yè)的物品參加表演，而其他同學(xué)運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容猜測(cè)其職業(yè)；然后學(xué)生再扮演不同職業(yè)的人，分組表演，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高漲，收效非常好。最后再打開課本，學(xué)習(xí)課本中的對(duì)話，因?yàn)橛星懊娴匿亯|，學(xué)生就很容易掌握這節(jié)課的重難點(diǎn)。大家都積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)也是防止兩極分化的有效方法。

三、分層次教學(xué)，給學(xué)生以成功感，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延緩兩極分化

不同的學(xué)生智商有差異，學(xué)習(xí)成績(jī)也存在差異，有接受能力強(qiáng)，反應(yīng)快的學(xué)生，也有接受能力較弱，反應(yīng)慢的學(xué)生。因此，在備課時(shí)除了備教材，還要備學(xué)生。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，在課堂教學(xué)中針對(duì)不同層次的學(xué)生提不同的問(wèn)題和要求，讓每位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和歸屬感，在自己的能力范圍內(nèi)享受到學(xué)習(xí)的成功。而作業(yè)的布置也依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置難易不一樣的作業(yè)，避免優(yōu)秀的學(xué)生吃不飽，而中下生不會(huì)做這種現(xiàn)象。在教學(xué)中堅(jiān)持多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的激勵(lì)原則，樹立學(xué)生的自信心，使他們循序漸進(jìn)地進(jìn)步。鼓勵(lì)好的學(xué)生當(dāng)中下生的小老師，“一對(duì)一”給予幫助；而對(duì)于中下生的每一次進(jìn)步都給予肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。反之，對(duì)于退步的學(xué)生，幫助分析原因，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，讓他們迎頭趕上。這樣，讓各種學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能盡自己的努力，在自己的水平上取得最大的進(jìn)步，有效地延緩兩極分化。

總之，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，如何在學(xué)習(xí)中激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是防止兩極分化的有效方法，也是我們英語(yǔ)教師工作中的一個(gè)重要任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周麗榮.《挖掘“興趣點(diǎn)”提高英語(yǔ)課堂效率》

[2]馮忠良等著.《教育心理學(xué)》，人民教育出版社