【摘 要】閱讀是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑。良好的閱讀習(xí)慣有助于促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力全面提高。加強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)著力從選材、限時(shí)閱讀、閱讀點(diǎn)撥、自由閱讀、閱讀交流、課外寫作等六個(gè)環(huán)節(jié)入手，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于閱讀的好習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)；閱讀；能力；習(xí)慣

“能讀懂7—9年級(jí)簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略?！边@是《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的學(xué)生在五級(jí)應(yīng)該達(dá)標(biāo)的閱讀能力目標(biāo)。閱讀能力是英語(yǔ)自學(xué)能力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段，閱讀能力的提高可以促進(jìn)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的能力。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就初中英語(yǔ)閱讀課運(yùn)用“六步教學(xué)法”即選材、限時(shí)閱讀、閱讀點(diǎn)撥、自由閱讀、閱讀交流、課外寫作等六步進(jìn)行有效教學(xué)談一些看法和做法，與同仁共勉。

一、選材

首先，充分利用課本現(xiàn)成的閱讀文本。課本的閱讀文本是最好的文本，我們應(yīng)就地取材，原汁原味加以充分應(yīng)用。其次，根據(jù)不同基礎(chǔ)，不同水平，甚至不同興趣的學(xué)生，分層次，分類選擇不同的閱讀材料。一開始，選擇一些學(xué)生感興趣，比較容易的材料，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀信心，讓學(xué)生有點(diǎn)成就感，先讓他們嘗到甜頭。然后讓學(xué)生逐步接觸各種題材并適當(dāng)增加難度，但是材料的生詞量一般不超過(guò)百分之三。在材料選出來(lái)后，找出材料中那些就學(xué)生現(xiàn)有水平能夠用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)。其實(shí)，選材很關(guān)鍵，太難的話，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，選材要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

二、限時(shí)閱讀

這一階段采取學(xué)生獨(dú)立閱讀的方式。課前把事先精心選出來(lái)的2—3篇材料發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。為了把時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生有自由發(fā)揮想象力的時(shí)間和空間，我往往根據(jù)內(nèi)容畫出簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生掌握材料大意，獨(dú)立完成這一階段的閱讀任務(wù)。如果把簡(jiǎn)筆畫融入這一階段的閱讀，學(xué)生們往往急于想知道材料是如何表達(dá)意思的，他們會(huì)積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中去的，并從中得到閱讀的樂(lè)趣，從而逐步培養(yǎng)起他們的閱讀興趣。這一階段，教師的任務(wù)是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良的閱讀習(xí)慣，以便在閱讀點(diǎn)撥時(shí)及時(shí)給予糾正。還有這個(gè)階段的閱讀是限時(shí)的，所以學(xué)生就必須有一定的時(shí)間感，避免學(xué)生的拖沓行為，講究了時(shí)間感和效率感。

三、閱讀點(diǎn)撥

閱讀點(diǎn)撥是英語(yǔ)課堂教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、技巧和方法。在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，學(xué)生要養(yǎng)成看讀的習(xí)慣。看讀時(shí)，眼睛要抓住成串的文字，捕捉關(guān)鍵的詞語(yǔ)，在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最重要的信息，注意事件發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物和結(jié)果等重要的內(nèi)容，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練。包括：

1.預(yù)測(cè)：從標(biāo)題和副標(biāo)題預(yù)測(cè)文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯，然后閱讀開篇一二段，以驗(yàn)證或及時(shí)糾正對(duì)文章的預(yù)測(cè)。同時(shí)抓住主題句（topic sentences），關(guān)鍵詞（key words），以便更好地從整體上理解文章。

2.略讀：快速瀏覽全文，領(lǐng)會(huì)文章大意，發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖，掌握整篇結(jié)構(gòu)進(jìn)而抓住文章的中心思想，尤其注意首尾兩段和每段的首尾兩句。

3.查讀：在瀏覽全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行查讀，以回答個(gè)別具體問(wèn)題。

4.生詞的處理：不斷提醒學(xué)生不要一遇到生詞就查字典，要學(xué)會(huì)通過(guò)上下文猜測(cè)詞意，對(duì)于不影響文章大意的生詞可以“置之不理”，要學(xué)會(huì)跳讀，應(yīng)把力氣花在整段、整篇文章的理解上等。

四、自由閱讀

這一階段采取小組合作閱讀的方式。為增加學(xué)生主體參與閱讀教學(xué)的機(jī)會(huì)，閱讀教學(xué)形式從以教師為中心的“講解式”轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的“任務(wù)式”。在自由閱讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和閱讀能力，分成四人一小組，讓他們小組合作閱讀。閱讀過(guò)程中需要完成下列幾項(xiàng)任務(wù)：

1.找出文章中的生詞，根據(jù)上下文語(yǔ)境猜測(cè)詞義，還可以根據(jù)詞性和構(gòu)詞法常識(shí)（如詞根，詞干，前綴，后綴等）判別詞義，并盡力用英語(yǔ)解釋這些生詞。

2.在閱讀材料中找出關(guān)鍵詞（key words），以關(guān)鍵詞為中心概括文章要點(diǎn)。

3.教師設(shè)計(jì)框架性的問(wèn)題，要求學(xué)生讀后給出答案。

4.想象并續(xù)寫故事的結(jié)尾。

5.學(xué)生以組為單位，做好閱讀筆記。

閱讀筆記主要記錄精彩的句子和段落以及本組對(duì)文章內(nèi)容的理解，中心意思等。記閱讀筆記是提高學(xué)生閱讀能力，積累知識(shí)和養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的有效方法之一。同時(shí)它也把讀和寫結(jié)合了起來(lái)。但是它輔助性的，閱讀課一定要堅(jiān)持以讀為本，不能喧賓奪主。

五、閱讀交流階段

通過(guò)交流，學(xué)生可以及時(shí)了解自己閱讀的成功和不足之處，鞏固正確的閱讀方法。另外，在學(xué)生交流感受的過(guò)程中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)發(fā)表對(duì)某人或某事的看法，從而也帶動(dòng)了學(xué)生聽說(shuō)能力的提高。

我采取以下的幾種交流的方式。

1.交流閱讀筆記。

2.學(xué)生根據(jù)自己對(duì)材料的理解，可以針對(duì)其中一些不甚理解的內(nèi)容采用問(wèn)答的方式，請(qǐng)求另一個(gè)或另一組學(xué)生的幫助，以驗(yàn)證自己的理解是否正確。

3.教師對(duì)關(guān)鍵性的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生回答，以幫助學(xué)生更好地理解課文。

4.根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀課中的一篇或幾篇閱讀材料自編成簡(jiǎn)單的對(duì)話或小品，并且當(dāng)堂表演出來(lái)。

六、課外寫作

在閱讀課結(jié)束前的2—3分鐘內(nèi)，我讓學(xué)生快速閱讀一篇寫作材料，包括寫作要求以及同級(jí)學(xué)生寫的習(xí)作。下課后把資料收上來(lái)，學(xué)生利用課外時(shí)間在自己的閱讀筆記上寫同一篇習(xí)作，然后教師批改并作點(diǎn)評(píng)。下一次上閱讀課的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)自覺地把自己的寫作與這個(gè)同學(xué)的習(xí)作比較，從中找出自己寫作中的不足之處，在以后的寫作中避免同樣錯(cuò)誤的發(fā)生。同時(shí)學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，把他人寫的優(yōu)美句子或段落摘錄到閱讀筆記中，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西。通過(guò)這樣，大多數(shù)學(xué)生的寫作水平都有了不同程度的提高，使閱讀課把聽，說(shuō)，讀，寫四種訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。

總之，“六步教學(xué)法”是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)不斷延伸的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力也是個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。閱讀課必須以閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以閱讀方法的引導(dǎo)為主線，以閱讀策略興趣培養(yǎng)為延伸，以閱讀速度和效果為目的，學(xué)生的閱讀能力也才會(huì)逐步提高。