【摘 要】隨著我國中職教育的不斷發(fā)展，中職院校的辦學規(guī)模在不斷擴大，但是英語教學質(zhì)量卻難盡人意，主要就是因為教學理念和教學模式的落后。接下來將針對中職英語教學中存在的主要問題，就提高中職英語教學質(zhì)量的相關措施進行探討?！娟P鍵詞】中職教育；英語教學；教學質(zhì)量

在知識經(jīng)濟時代，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展不僅需要大量高素質(zhì)的應用型技能素質(zhì)，同樣需要具有一定英語交際能力的綜合性人才?？梢哉f，英語語言素質(zhì)是中職學生的一項必備素質(zhì)，所以中職院校一定要提高對英語教育的重視程度，樹立先進的英語教學理念，豐富英語教育的方式與方法，從而激發(fā)學生的英語學習興趣與熱情，提高中職英語的教學質(zhì)量和水平。

一、中職英語教學中存在的主要問題

首先，很多中職院校的英語教學理念是相對落后的，主要是因為這些學校過分強調(diào)學生專業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，而對于英語課程的教學重視程度不夠，所以在課時安排、師資力量配備、教學規(guī)劃等方面的投入相對不足，限制了中職英語教學質(zhì)量的提升。

其次，一些英語教師的課堂授課模式相對落后，如有的英語教師習慣于開展灌輸性的英語教學，教學過程也是單向的，英語教師很少同學生進行互動，教學方法也相對單一，并且對英語教材的依賴性比較大，“照本宣科”式的教學難以激發(fā)出學生的學習興趣與熱情。

再次，由于中職院校的學生多事一些中考落榜生，所以英語基礎比較薄弱，而英語教師在制定教學方案時，顯然沒有顧及到學生的個性差異，統(tǒng)一化的英語教學模式容易讓一些學生脫離有效的課堂教學體系，造成英語課堂上學生英語學習成績“兩級分化”的現(xiàn)象比較嚴重，影響了學生在整體上的共同進步。

此外，由于有些中職英語教師的教育素質(zhì)不高，課堂教學手段相對單一，“滿堂灌”教學造成課堂教學氛圍不夠活躍，學生英語學習的積極性不是很高，加上平時對學生英語學習的引導不力，教學評價方式不科學，很多中職學生認識不到英語課程學習的價值和樂趣，所以在英語作業(yè)和英語考試上常常應付了事，學生個人的英語交際素質(zhì)難以得到有效的培養(yǎng)和提高。

二、當前提高中職英語教學質(zhì)量的有效策略

（一）激發(fā)學生對英語課程的學習興趣

基于中職院校的人才培養(yǎng)目標和學生英語基礎相對薄弱的特征，中職英語教師在教學過程中必須重視學生英語學習興趣的培養(yǎng)，一定要基于中職生的學齡特征和個性特征，讓學生從內(nèi)心深處感受到英語課程學習的價值和樂趣。首先，英語教師要在教學過程中多使用趣味化的教學語言和教學形式，多與學生進行英語教學互動，讓學生喜歡上老師的授課風格，這是培養(yǎng)學生英語課程學習興趣的必要條件。其次，英語課程教師在授課時要堅持以學生為中心，減少灌輸性、示范性的教學方式，增強學生在英語課堂上的“主人翁”意識，鼓勵學生多開口說英語，讓學生可以愉悅地進行學習，這樣的教學效率將會事半功倍。再次，教師一定要給予學生一定的自主空間，讓學生對學過的知識進行消化和吸收，或者根據(jù)自己的興趣偏好，進行自主學習與探索。例如，在課堂的末尾，英語教師可以針對學生學過的重點詞匯、詞組和句型，組織學生以小組為單位，開展“單詞接龍”游戲，或者讓學生開展英語對話練習，這樣一方面可以保持學生的學習興趣與熱情，另一方面這樣可以讓學生從枯燥、乏味的學習活動中解脫出來，樹立起英語學習的積極情感。

（二）豐富英語課程的授課形式

中職英語課堂教學有效性，不僅與學生的學習興趣、學習態(tài)度相關，還與教師的課堂授課形式緊密相連，良好的授課形式能夠激發(fā)學生的學習熱情，引導其主動參與到學習過程當中去，變被動學習為主動學習。因此，中職英語教師要特別注重授課形式選擇，要多創(chuàng)設富有感染力的英語教學情境，這樣可以讓學生緊緊的跟隨著教師的思路，置身于教師所設置的教學活動中，積極參與教師設置的教學互動，從而達到理想的教學效果。在授課形式上，既可以采取傳統(tǒng)演示法、多媒體教學法，也可以結合中職生的學齡特征，采取游戲教學、成果展示法、互動談論法等多種授課形式，進而將學生在英語課堂上的主體意識和交際意識充分激發(fā)出來，讓中職英語課堂變得更具主體性、交際性，這對學生英語交際意識的培養(yǎng)將是非常有利的。例如，在英語口語教學中，英語教師就可以結合中職學生的生活實際創(chuàng)設對話情境，這樣可以降低學生開口說英語的思維障礙，加快學生英語語言思維的發(fā)展。

（三）加強英語課內(nèi)教學與課后實踐的有效銜接

英語課程的知識面涉及非常廣，而且應用性、實踐性非常強，所以英語教師在授課過程中，不能完全依賴于教材，要在充分調(diào)查學生個性化素質(zhì)的同時，增強課內(nèi)教學與課后實踐之間的銜接程度，將英語課程教學與中職學生的英語交際能力、知識應用能力的培養(yǎng)有機結合起來，激發(fā)學生的自主學習意識，從而提高中職英語的有效性。如中職英語的讀寫教學，英語教師完全可以根據(jù)教材授課內(nèi)容，在課下拓展學生閱讀與寫作的學習范圍，引導學生根據(jù)自己的學習興趣和學習偏好開展自主學習，培養(yǎng)學生對英語知識的終身學習意識。

三、結語

總之，要想有效解決當前中職英語教學中存在的各種矛盾和問題，就必須樹立正確的英語教學觀念，豐富英語教學的方式與方法，積極培養(yǎng)學生的英語學習興趣和熱情，激發(fā)出中職學生的英語學習潛能，重點培養(yǎng)學生的知識應用能力和英語交際能力，這樣才能保證中職英語教學質(zhì)量的不斷提升。

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