【摘 要】“微課”隨著信息化時(shí)代的來臨，在教學(xué)中運(yùn)用日益突出，有效的改善了教學(xué)效果，對重難點(diǎn)的突破具有非常好的效果，這種新的授課模式能否在英語教學(xué)中結(jié)出碩果，我們拭目以待。文章通過對“微課”概念、特點(diǎn)有一個(gè)全面認(rèn)識的基礎(chǔ)上，就大學(xué)英語教學(xué)中“微課”應(yīng)用談?wù)勛约旱臏\見，以期同仁指教。

【關(guān)鍵詞】微課；大學(xué)英語；教學(xué)；教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生難以識記、鞏固，教學(xué)效果不理想，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。然而，隨著“微課”這一教學(xué)舉措的出現(xiàn)，新的教學(xué)模式的實(shí)行，有效改進(jìn)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的被動局面，有力推動了大學(xué)英語教學(xué)效果的提升。

一、“微課”是什么

我們有部分人錯誤將“微課”理解為平時(shí)課堂的再現(xiàn)；或是將平時(shí)的課堂搬到視頻上或比賽現(xiàn)場；或是將45分鐘的課壓縮為15分鐘內(nèi)上完的濃縮課；亦或是向聽眾演示教師平時(shí)怎么上課的短公開課。那么，“微課”是什么？

“微課”是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就某一知識點(diǎn)（如難點(diǎn)、重點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。在實(shí)際教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時(shí)代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

二、“微課”有什么特點(diǎn)

（一）課“微”而言“重”

“微課”雖“微”，但形態(tài)要完整，需有正常的開頭和結(jié)尾。“微課”是在較短的時(shí)間內(nèi)講授一個(gè)知識點(diǎn)或一種技能，但是并不意味著講的東西不重要，反而要體現(xiàn)微課“以小見大”的特點(diǎn)。

（二）課“微”而言“精”

“微課”的設(shè)計(jì)不僅要精致、精妙，課程本身還要體現(xiàn)重要的價(jià)值；“微課”分析的案例應(yīng)有代表性與典型性。

三、“微課”發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）政府教育行政部門、高校高度重視

1.2012年11月21日，教育部副部長劉利民出席全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心成立五周年慶祝大會，會上，劉利民副部長指出：創(chuàng)辦微課教學(xué)大賽是順應(yīng)時(shí)代要求的有力探索，并期望以此促進(jìn)高校教師培訓(xùn)方式得以改變，使培訓(xùn)更具有便捷性、多樣性和針對性，將學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，微課的授課形式正式順應(yīng)電子產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用，適應(yīng)“90后”、“00后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種有效的教學(xué)模式。

2.“微課”大賽有力推動了微課的推廣。2013年以來，由中國教育技術(shù)協(xié)會主辦的全國微課程（體系化）大賽，每年都有全國近2000所高校，上萬高校教師參加，此舉有力助推了微課建設(shè)。2015年7月，由教育部高等學(xué)校大學(xué)外語指導(dǎo)委員會、教育部高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)分指導(dǎo)委員會、中國外語教育研究中心和外語教學(xué)與研究出版社聯(lián)合舉辦的第三屆外研社‘教學(xué)之星’大賽，全國有800多名來自全國各地的英語教師上傳的微課視頻，其中300多名教師入圍復(fù)賽，在復(fù)賽階段參賽選手采用現(xiàn)場講課形式，英語教師通過“微課”這一新興教學(xué)形式，展示大學(xué)英語、英語專業(yè)的魅力與活力，精彩呈現(xiàn)了微課的優(yōu)勢與特色，為今后高校英語課堂教學(xué)提供了樣本參考。

（二）信息技術(shù)的高速發(fā)展為“微課”提供了有力支持

硬件上。隨著微課制作方法的普及和錄播教室的迅猛發(fā)展，一系列微課制作工具的使用方法已被廣大教師所掌握，如錄屏軟件錄制、專業(yè)演播室制作、攝像工具錄制、智能筆錄制、iPad錄制，錄播教室錄制等。軟件上。會聲會影、Movie-Maker、EduCreations、K12錄課通等一批視頻、錄課軟件系統(tǒng)涌現(xiàn)出來。還可以采取手機(jī)+白紙，手寫板+PPP+錄屏等諸多方式。同時(shí)，全國微課程（體系化）大賽官網(wǎng)、中國高校微課大賽官網(wǎng)等微課資源平臺也可以提供大量不同風(fēng)格的范例，供教師借鑒和下載使用。

四、“微課”有什么優(yōu)勢

（一）轉(zhuǎn)變了教師角色，提升了教學(xué)效果

教師由傳授教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)開發(fā)視頻資源，教會學(xué)生如何使用微視頻，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，解疑答惑。教師的教學(xué)方式、所扮演的角色都發(fā)生了變化。同時(shí)，教師通過設(shè)計(jì)和制作微課視頻，有力提升了英語教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程。

（二）增強(qiáng)了師生互動，促進(jìn)了英語教學(xué)

教師上傳微課視頻，學(xué)生下載或在線學(xué)習(xí)，師生可以通過平臺在線交流，實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動。采用小組模式進(jìn)行的微課學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探究者。

（三）突出了學(xué)習(xí)主體，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)

學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，可以自由分配學(xué)習(xí)時(shí)間。微課打破了學(xué)習(xí)時(shí)間、空間限制，這種個(gè)性化模式是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而打造的，使學(xué)生能夠了解自己的不足。微課視頻還可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直至完全掌握所學(xué)內(nèi)容，真正做到自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，“微課”這一新興教學(xué)模式對重點(diǎn)難點(diǎn)解讀具有強(qiáng)大的輔助功能，同時(shí)能擴(kuò)大教師教學(xué)效果，增強(qiáng)師生互動、推動教師專業(yè)能力發(fā)展和教學(xué)能力提升，讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)，是對當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)模式有效的輔助，值得大力推進(jìn)及推廣。

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