【摘 要】英語閱讀是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸入的一個(gè)重要過程，通過廣泛地閱讀，學(xué)生的知識(shí)面會(huì)變得更加開闊，學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力都會(huì)在潛移默化中提高，促進(jìn)學(xué)生掌握閱讀方法，提高英語核心素養(yǎng)。本文主要探究了提高學(xué)生英語閱讀能力的有效策略，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，掌握多方面的知識(shí)，活躍思維，積極地進(jìn)行邏輯思考和閱讀分析，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀能力；視野；方法

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定學(xué)生通過閱讀要達(dá)到一定詞匯量和固定短語量、熟悉語法結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，熟悉各種題材和體裁的文章，提高閱讀速度，提高通過閱讀獲取信息的能力。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要通過有效的方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生可以成為閱讀的主人，主動(dòng)地進(jìn)行閱讀和分析，在探究中掌握方法，開闊視野，分析句子結(jié)構(gòu)，了解文章中心思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的充分發(fā)揮和綜合素質(zhì)的提高。

一、帶著問題，速讀全文

在進(jìn)行閱讀練習(xí)時(shí)，學(xué)生不能機(jī)械地對(duì)一篇文章進(jìn)行閱讀，那樣的閱讀是盲目的，學(xué)生接收到信息是有限的，不確切的。學(xué)生要帶著問題進(jìn)行閱讀，對(duì)于問題的回答就是學(xué)生閱讀的動(dòng)力和目的，針對(duì)這些問題來進(jìn)行有計(jì)劃的閱讀，會(huì)使閱讀效果事半功倍。首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題，提前閱讀問題會(huì)讓學(xué)生在閱讀過程中有一定的目的性，從而快速而準(zhǔn)確地回答問題。其次，了解題干以及各選項(xiàng)所包含的信息，然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，針對(duì)這些要點(diǎn)進(jìn)行閱讀和分析，形成自己的理解。之后將獲得的相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對(duì)比，有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，這種方法真正地做到了有的放矢，從而可以確定無疑地選出正確答案。

二、找主題句，定中心思想

每篇閱讀文章均講訴一個(gè)主題，這是文章可以延伸和拓展的中心，不管它有幾個(gè)段落，他們都圍繞著一個(gè)中心思想來進(jìn)行講述和描寫的。為此，在進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生要確定中心思想，明確了中心即抓住了關(guān)鍵，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)就不會(huì)偏離主旨。隨后學(xué)生可以圍繞著中心思想來搜尋關(guān)鍵詞、主題句，捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)并理清文章脈絡(luò)，把握語篇實(shí)質(zhì)。通過對(duì)于關(guān)鍵點(diǎn)的梳理和分析，學(xué)生會(huì)了解閱讀文章的關(guān)鍵信息，對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納，形成自己對(duì)于文章的理解。在對(duì)于文章中心思想的把握過程中，學(xué)生可以采用速讀的方式，速讀全文對(duì)于主旨大意題的解決尤其有效，能快速抓住主干，確定好答案。

三、精確推理，深層理解

在學(xué)生的閱讀過程中有些題目是可以直接通過閱讀文章找到的，這些多是細(xì)節(jié)理解題；但是有些題目是不能夠通過閱讀直接找到的，學(xué)生學(xué)生的精確推理和深層理解。深層理解主要包括歸納概括題和推理判斷題，這是閱讀理解中的難點(diǎn)。學(xué)生需要在準(zhǔn)確把握文章細(xì)節(jié)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括和分析，進(jìn)行深入地分析和思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)于文章的深層理解，可以說這是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思維和分析。它必須忠實(shí)于原文；要以文章提供的實(shí)施和線索為依據(jù)，立足已知推斷未知，不能憑空想象，隨意推測。在正確理解了文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要進(jìn)行發(fā)散思維和推理判斷，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行考慮和分析，形成完整、正確的認(rèn)識(shí)。深層理解要求學(xué)生對(duì)文字的表面信息進(jìn)行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。只能吃透文章的字面意義，推理才有前提和基礎(chǔ)，確保學(xué)生可以準(zhǔn)確地進(jìn)行推理和分析，做好對(duì)文章的深層理解。

四、猜詞悟義，清除障礙

在做閱讀理解時(shí)，常常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，看不懂的句子等。這種一種很正常的現(xiàn)象，學(xué)生的詞匯量有限，他們的閱讀能力和詞匯掌握能力都是有限的，學(xué)生不要緊張。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)這種情況，不必過度緊張或者焦慮，要學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過的語言知識(shí)，以及構(gòu)詞法進(jìn)行邏輯思考和推理，培養(yǎng)自己的思維能力和猜詞能力，去推斷出此單詞和整個(gè)句子的含義。在分析中學(xué)生不僅要以構(gòu)詞法為依據(jù)，同時(shí)還結(jié)合上下文，根據(jù)文章的語境來進(jìn)行分析和判斷，學(xué)會(huì)“順藤摸瓜”。生詞是對(duì)學(xué)生的一種考驗(yàn)，學(xué)生要沉著冷靜，隨機(jī)應(yīng)變，在閱讀中結(jié)合構(gòu)詞，語法，定義，對(duì)比，因果，常識(shí)，上下文等線索確定詞義、句意，形成自己的正確理解和科學(xué)認(rèn)識(shí)。

五、重疊選項(xiàng)，定位答案

面對(duì)閱讀的文章有些題目總是讓學(xué)生不知所措，面對(duì)這種情況，學(xué)生要通過題干返回原文，判斷四個(gè)選項(xiàng)，對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)真閱讀和仔細(xì)分析，抓住選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞。通過對(duì)于這些關(guān)鍵詞的理解來把選項(xiàng)定位到原文，通過細(xì)致地比較，科學(xué)地判斷，全面地推理，選出答案。注意要有選一個(gè)答案的理由和不選其他三個(gè)的理由，這是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)和根據(jù)。學(xué)生要明確正確答案經(jīng)常與中心思想有關(guān)，他們往往都是圍繞著中心思想來進(jìn)行展開的，成為學(xué)生思考和判斷的依據(jù)。正確答案的位置，最常見的三個(gè)位置是：段首段尾處、轉(zhuǎn)折處、因果處。正確答案經(jīng)常運(yùn)用的原則是同義替換、正話反說、反話正說。從語氣角度來看，正確答案中經(jīng)常含有不肯定的語氣詞和委婉表達(dá)的用詞。正確答案經(jīng)常具有概括性、深刻性，不能只見樹木不見森林。

總之，學(xué)生掌握了閱讀方法就能夠在閱讀過程中有的放矢，積極地進(jìn)行思考，探究文章中的詞匯和主旨大意，形成自己的分析和推理判斷能力，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要關(guān)注學(xué)習(xí)方法的滲透，“授之以魚不如授之以魚”，只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能夠進(jìn)行自主閱讀，從而在閱讀中不斷地提高自己。

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