在我們常規(guī)的教學(xué)模式中，上課是一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)質(zhì)量高低的一個非常重要的決定性因素。要想使我們的課堂教學(xué)收到較好的效果，提高課堂教學(xué)效率，教師首先要做的就是要讓課堂教學(xué)活起來。那么，怎樣的課堂才算活呢？在筆者看來，“活”了的課堂教學(xué)并不是簡單的教師教，學(xué)生學(xué)，也不是單純地由教師進行啟發(fā)，而是在教學(xué)過程中，師生雙方都能有所收獲，能夠融洽地進行交流和溝通，培養(yǎng)各方面的能力，深刻地領(lǐng)悟文章的精髓。教師所創(chuàng)設(shè)的活動要能夠有效地激發(fā)學(xué)生的情感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生之間相互推動，不僅使學(xué)生能夠在課堂上如沐春風(fēng)，教師也教得得心應(yīng)手，產(chǎn)生更多對于教學(xué)的體會和感悟。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，筆者談幾點淺顯的看法：

一、以準(zhǔn)確的情感基調(diào)切入課文

在學(xué)習(xí)一篇新的文章時，教師除了要精心備課，還要找到一個準(zhǔn)確的情感基調(diào)與切入點，使學(xué)生在接收知識時能與文章的情感相一致，這樣學(xué)生才能體會到文章鮮明的主題與豐富的內(nèi)容，那優(yōu)美的語言會凈化學(xué)生的心靈，巧妙的構(gòu)思會激發(fā)學(xué)生的思維，情感的渲染也會讓學(xué)生的個性更為張揚。

如進行《第一次抱母親》的學(xué)習(xí)時，筆者先讓學(xué)生認真閱讀課文，邊讀邊用筆畫出作者抱母親的句子，并仔細地對“抱”的動作進行體會和分析，隨后筆者用多媒體課件為學(xué)生展示了兩首詩，一首是孟郊的《游子吟》，一首是《教兒經(jīng)》中的一篇小詩：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。隨后，筆者問道：“同學(xué)們，讀了這兩首小詩，你們有什么感想嗎？你們想對自己的母親說些什么呢？”學(xué)生都沉浸在對于母愛的回味之中，有的學(xué)生慢慢地舉起了小手，淚流滿面地說：“我現(xiàn)在才知道媽媽的愛是世界上最偉大的、最無私的愛，我以前經(jīng)常跟媽媽吵鬧，不聽媽媽的話，真是太對不起媽媽了。我以后一定要多關(guān)心媽媽，好好珍惜跟媽媽相處的時間?！边€有的學(xué)生說：“我要抓緊時間長大，好保護媽媽，不讓她受委屈，好好學(xué)習(xí)，讓她老了享福。”孩子的話充滿了童真，也讓我們看到了他們純潔的心靈。在課堂上，我們不僅完成了知識的傳授，學(xué)生的情操也得到陶冶。我們的課堂“活”了起來，因為我們不是圖的一時的新鮮和熱鬧，而是以學(xué)生的情感需求為基礎(chǔ)，使知識的傳授能與學(xué)生的情感相符合。

二、采取靈活的教學(xué)方式

以往我們采取的教學(xué)方式都是與應(yīng)試教育相符的，這種教育模式雖然很成熟，也有很多前人所積累的經(jīng)驗，但是它并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣，這就導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無法切實地調(diào)動起來。新課標(biāo)要求我們改變以往陳舊的教學(xué)方式，將自主、合作、探究作為主要的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，并以學(xué)生能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。多年以來，筆者都努力采取一些靈活的教學(xué)方式，我們的課堂煥發(fā)了活力，也逐步實現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。

如教學(xué)《愛因斯坦與小女孩》時，為了在課堂教學(xué)中體現(xiàn)開放的教學(xué)思想，筆者先為學(xué)生營造了一種以對話為主的課堂氛圍，并以一個開放的問題引入本課的學(xué)習(xí)：在小組學(xué)習(xí)過程中，你對本文有什么感悟？這樣做的益處是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給了學(xué)生，學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，師生共同討論，給學(xué)生一個暢所欲言的機會，讓他們在討論中獲得更大的收獲，體會到學(xué)習(xí)成功的滿足感，使學(xué)生的閱讀實踐更加突出。

三、多一些競爭與活力

在教學(xué)過程中，教師會有目的、有意識地對學(xué)生施加影響，并且教師對教學(xué)內(nèi)容的組織和選擇也要與學(xué)生的實際情況相符，我們要充分考慮學(xué)生的年齡、智力以及學(xué)習(xí)能力與認知結(jié)構(gòu)，同時引入一定的競爭機制，因為競爭能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種向往。除此之外，學(xué)生還能在競爭的過程中意識到自身的不足，有哪些內(nèi)容是自己沒有學(xué)好、學(xué)透的，哪些內(nèi)容是需要自己在以后的學(xué)習(xí)中多加注意的，學(xué)生都能在競爭中對自己有一個清醒的認識。這種認識會促使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望，促進教學(xué)效率的提高。

有些教師在實施教學(xué)時總是遵循相同的教學(xué)程序，即學(xué)生讀課文、教師提問題、學(xué)生回答問題，這樣做不僅難以收到良好的教學(xué)效果，還會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。相反，競賽則能有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高他們的學(xué)習(xí)效率。

如學(xué)習(xí)《火星，地球的孿生兄弟》時，筆者就引導(dǎo)學(xué)生進行了一場科普知識競賽，學(xué)生以小組為單位參加比賽，并設(shè)置了搶答、你說我猜等環(huán)節(jié)，試題全部以本課的知識為主進行適度的延伸。

需要注意的，競賽不可過多使用，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)就會加重，這對他們的身心發(fā)展是有很大的害處的，久而久之就會失去競賽的意義，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性受到挫傷。

常言道“教學(xué)有法，教無定法”，作為一名小學(xué)語文教師，我們要在課堂展現(xiàn)學(xué)生的智慧，幫他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以情感的力量為學(xué)生打造一個溫馨的學(xué)習(xí)天地。教師要教出自己的風(fēng)格與創(chuàng)意，以自身的精彩激發(fā)學(xué)生的精彩，讓每一節(jié)課都能活起來，提高課堂教學(xué)效率。