技校教育的目的在于為企業(yè)和社會培養(yǎng)高技能型人才，而所謂的“高技能型人才”，較高的職業(yè)技術(shù)固然是一個方面，但較高的思想道德素質(zhì)也是必不可少的。而所謂的思想道德素質(zhì)的提高，主要的載體還在于語文教育。特別是學校初中班的學生，他們年齡較小，還處于一個較易受外界影響的階段，在思想和行為上的可塑性也較強，只有經(jīng)過教師的引導才不致于讓他們在學習或者生活中走彎路，走斜路，才可以讓他們省時省力地朝目標邁進。技校語文教學更要重視學生語文實踐能力的培養(yǎng)，但受企業(yè)用工、社會因素和現(xiàn)實條件的影響，在教學宗旨、教材內(nèi)容和教學方式等方面還沒有統(tǒng)一的認識。技工學校語文教學在眾多學科中一直處于十分尷尬的位置，它既比不上專業(yè)課的實用，也比不上理化課的趣味，雖然大家都清楚“語文是百科之母”，教師也一再重申語文的重要性，但仍無法改變現(xiàn)狀。特別是技工學校學生底子薄，基礎(chǔ)差，很多學生有厭學甚至逃課的現(xiàn)象，班上少有的幾棵好苗子也是“勢單力薄”，他們最后的結(jié)果往往是先被影響，后被同化。這些現(xiàn)狀說明在社會發(fā)展迅速的今天，技工學校對語文教學的定位和宗旨、目標和作用都缺乏清醒的認識和判斷。那么，如何留住流失的學生，如何吸引厭學的學生，如何提高優(yōu)秀的學生，這些現(xiàn)狀如何改變，需明確以下幾個方面的內(nèi)容：

一、要明確技校語文教育的目的和任務(wù)

在所教過的學生中，開學第一課的題目就是“語文是什么”。設(shè)定這個題目的初衷就是與剛步入新校門的學生一起探討為什么要學習語文。“語文”從字面的意思上來看，語者，語言也，文者，文化文明也。語文兩個字本身，就包含著語言與文明，工具性與人文性。關(guān)于語文教育是該重視工具性的應(yīng)用還是人文性的培養(yǎng)，一直以來都有著諸多見解。技校語文教學應(yīng)圍繞“中等職業(yè)技術(shù)學校的人才培養(yǎng)目標”，從三個方面著眼：1.著眼于人生，強調(diào)語文在學生個人發(fā)展中的作用；2.著眼于生活，強調(diào)語文培養(yǎng)學生適應(yīng)生活的能力；3.著眼于工作，強調(diào)在不斷變化的世界中，語文在幫助學生適應(yīng)成人社會中的作用。所以，技校的語文教學不是為教學效果的好、壞，也不是為學生能考個好成績，而作為服務(wù)宗旨的，它應(yīng)該為學生的個人發(fā)展、社會需要、適應(yīng)生活服務(wù)，這才是技校語文教學的根本目的和任務(wù)。換句話說，技校的語文教育，應(yīng)該體現(xiàn)語文“學以致用”的特點。

二、要明確技校語文教育的內(nèi)容

美國教育家布魯姆說過：“有效的教育始于準確的知道希望達到的目標是什么?！奔脊W校的語文教學，肩負著培養(yǎng)學生學習語文的能力的責任，同時也要求突出職業(yè)特點即實踐應(yīng)用。

1.體現(xiàn)工具性，重視“四種能力”的培養(yǎng)。技校的語文教學必須服從語文工具性的特點，注重其實效性、實用性，并引導學生把所積累的語言轉(zhuǎn)化為相關(guān)的聽、說、讀、寫的能力。同時，結(jié)合技校語文教學的實際，可以總結(jié)出“四種能力”的培養(yǎng)體現(xiàn)技校語文教育的特點，那就是：聽、說必須注重事務(wù)性交際用語和日常交際用語，且需要明確交際目的的事務(wù)性交際用語；讀寫必須重視文學教育與讀寫的結(jié)合，同時更要和學生的就業(yè)、生活相結(jié)合。因此，可以將技校的語文教學目標歸納為“能說會寫”四個字?！罢f”是要求學生掌握基本的口語交際能力，對于這一點，看似簡單，實則不易。開學第一課就是口語交際“一分鐘的自我介紹”，雖然在開始前，教師詳細說明了介紹的重點與注意事項，但還是有學生表現(xiàn)不盡理想。有些學生性格內(nèi)向、緊張或害羞，有些學生普通話較差，方言味重，所以，在整個學期的學習過程中，就需要反復(fù)鍛煉學生的口語表達能力，從自我介紹到詩歌朗誦，從演講比賽到故事會，通過多種活動提高學生的品語表達能力?！皩憽?，就是要培養(yǎng)學生的應(yīng)用文實際寫作能力。在寫的方面，首先要求學生注重練字。人們常說字如其人，規(guī)范的漢子書寫，不僅是為了整齊美觀大方，也是對學生行為習慣的培養(yǎng)，一手好字是一個人的名片，寫一手好字的人也會是一個從容淡定的人，讓學生從每天點滴的練字中學習做人處事的道理。除了練習寫字外，更重要就是要使學生熟練掌握應(yīng)用文的寫作能力。

2.體現(xiàn)人文性，重視文學教育的功能?！拔囊暂d道”，這是語文教學的另一個功能，技校語文教學也不例外。技校學生，經(jīng)過幾年學習后就將直接進入社會，獨自承擔起學習、工作、生活的重擔。因此，在他們進入社會之前，非常有必要對他們進行思想教育、精神教育和美學教育。

3.體現(xiàn)實用性，重視語文教學為實際需要服務(wù)。面對技校學生的就業(yè)需要，相應(yīng)的語文教學內(nèi)容應(yīng)重點考慮學生怎樣適應(yīng)畢業(yè)后立即投入建設(shè)工作的需要，這也應(yīng)是技校語文教學的核心部分。首先，技校語文教學要同社會主義市場經(jīng)濟需要接軌，它要考慮在市場經(jīng)濟下需要技校學生具有怎樣的語文素質(zhì)。其次，技校語文教育要跟信息社會、信息交流接軌，未來社會是信息化的社會，高科技將在日常工作和生活中被廣泛應(yīng)用，語文教學就要努力使學生能適應(yīng)這樣的需要，讓學生學會接受信息，處理信息，利用信息。

三、要明確“靈活多樣”的教學方式

現(xiàn)行的課堂講授法已不能滿足時代的要求，它不易發(fā)揮學生的主動性，學生動手、動口、動腦的實踐機會少，更談不上顧及學生的興趣及需要上的個別差異。這個時候，轉(zhuǎn)變教學觀點、革新教學方法也許是改變現(xiàn)狀的方法之一。

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念：技工學校語文課的設(shè)置與要求應(yīng)有別于普通高等教育的語文教學，應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況在教學內(nèi)容上進行革新：1.教學內(nèi)容的時代性。語文課應(yīng)與現(xiàn)實生活、與時代緊密結(jié)合，教學內(nèi)容應(yīng)向?qū)W生傳遞具有時代精神的知識和信息，對經(jīng)典文章的理解也應(yīng)符合時代精神，真正做到“與時俱進”。 2.教學內(nèi)容的輔助性。必須認清在技工學校的學習中，職業(yè)技能的學習應(yīng)占學習的主體。那么在這種情況下，語文課的學習應(yīng)盡量為學生專業(yè)課的學習打基礎(chǔ)，盡可能做到輔助專業(yè)課的學習，強化專業(yè)課的學習。只有這樣，才可以糾正一些學生認為語文學習時間長、沒有什么實效的錯誤觀點，使學生能夠?qū)W以致用，解決學習中的實際問題。

（二）革新教學方法：在學習的指導方法上也應(yīng)該有所創(chuàng)新，提倡“授之以方法”、“自悟遷移”等注重學生自主性的學習方法。教學是教師的教和學生的學的雙邊活動，教學的本質(zhì)是教會學生自己學。技校語文的教學，更應(yīng)該把教學重心轉(zhuǎn)到“教師引導下的學習者主體自身探究性的、創(chuàng)造性的學習”上來。在這種學習方式里強調(diào)兩點：一是教師在教學中的引導作用，二是學習主體在教學過程中發(fā)揮自身的探究性并進行創(chuàng)造性的學習。人們常說：“授之以魚不如授之以漁”，“授人以獵物不如授之以獵槍”，等等。英國生物學家達爾文曾對此做過精辟的闡述，他說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！笨梢?，方法的學習是最重要的學習。指導學生科學的學習方法，應(yīng)是教學工作的重要任務(wù)和必不可少的手段。在當今知識量劇增的信息時代，教師在課堂上的知識傳授量總是有限的，課堂所學的知識和浩瀚的知識海洋相比只不過是九牛一毛。因此，學生只有學會學習，掌握科學的學習方法，才能自主地去學習和吸收更多的知識豐富自身。

總而言之，技工學校的語文教育應(yīng)有別于普通的中學教育，它應(yīng)該有自己的特點，也應(yīng)該有自己的組成規(guī)律，在具體的教育實施中是不能違背的。