針對(duì)如何將德育教育滲入高中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，已經(jīng)有許多資深人士作了不少有益的探索。然而，不難發(fā)現(xiàn)，他們的研究大多集中在討論德育內(nèi)容、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等具體問(wèn)題上。這樣的探討有益于促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，也有益于激發(fā)教師對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行更深入的思考；但是，單就德育教育滲入語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的探討還不夠具有指導(dǎo)意義，還未能從教學(xué)規(guī)律的高度對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的德育問(wèn)題給出更深層次的總結(jié)。將德育教育滲入高中語(yǔ)文教學(xué)中的原則，可體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、知識(shí)性原則

縱觀高中語(yǔ)文教材，它濃縮著中華民族的傳統(tǒng)美德，蘊(yùn)涵著仁人志士的高尚情操，積淀著人間真摯的情感，《勸學(xué)》《師說(shuō)》等名作名篇，都是高中學(xué)生很好的德育材料。就教學(xué)內(nèi)容文體而言，語(yǔ)文教材的三大常用文體中，記敘文、議論文及說(shuō)明文都具有思想性，都能在德育方面發(fā)揮影響。語(yǔ)文作為表情達(dá)意的信息載體，它又涉及到思想感情的一切領(lǐng)域，負(fù)載著一定的社會(huì)理想、政治信念、階級(jí)觀點(diǎn)、人生哲學(xué)、道德情操等或多或少、或明或暗的德育成份，語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練中，也包含世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。

1.將德育教育滲入語(yǔ)文課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是進(jìn)行德育教育的主要場(chǎng)所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，如，愛(ài)國(guó)主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。在課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施德育與智育的統(tǒng)一，不能離開(kāi)語(yǔ)文課堂去進(jìn)行德育教育，更不能讓語(yǔ)文課堂教學(xué)從屬于德育教育。要通過(guò)形象感染、感情陶冶潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和社會(huì)主義道德品質(zhì)。這種具有針對(duì)性的德育滲透，對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)和提高遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課文知識(shí)的本身。

2.將德育教育滲入語(yǔ)文課外閱讀。課外閱讀是語(yǔ)文德育教育實(shí)施的途徑之一，積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且有利于發(fā)展學(xué)生的意志、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。

3.將德育教育滲入名言警句。在高中教材中，不論詩(shī)詞、散文或小說(shuō)，都是古今中外的名篇，不僅有著豐富的思想內(nèi)容和出類拔萃的文學(xué)特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。由于作品中的名言警句具有言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，學(xué)生易記、易背，把它抽出來(lái)重點(diǎn)講解，這對(duì)學(xué)生思想的健康成長(zhǎng)，無(wú)疑是注入了有益的營(yíng)養(yǎng)。

二、情感性原則

情感是人行為的內(nèi)在動(dòng)力，情感對(duì)于道德認(rèn)識(shí)起著推動(dòng)和催化作用，是道德行為產(chǎn)生的動(dòng)力。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)德育滲透能夠使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟中產(chǎn)生道德情感，從而使學(xué)生產(chǎn)生道德行為的內(nèi)在動(dòng)力。

1.以提高學(xué)生的品質(zhì)為前提，有心地滲入德育教育。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要最大限度地把語(yǔ)文課的情感滲透到學(xué)生的心靈中去，變成學(xué)生的思想，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品質(zhì)，這是語(yǔ)文教學(xué)中德育教育落實(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，可以結(jié)合語(yǔ)文課上的人、事、景、物進(jìn)行德育滲透的。

2.以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感為宗旨，有機(jī)地滲入德育教育。中學(xué)語(yǔ)文教材中有大量表達(dá)和頌揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義情操、宣傳愛(ài)國(guó)主義思想、從不同側(cè)面進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀篇目，這些文章都從不同的角度和用不同的手法透露出對(duì)國(guó)事的憂思，歌頌中國(guó)的脊梁，默禱祖國(guó)早日統(tǒng)一。用這些愛(ài)國(guó)的篇章來(lái)激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感，使學(xué)生逐漸形成高尚的愛(ài)國(guó)主義道德情操。

3.以塑造學(xué)生的人格為目的，有意地滲入德育教育。中學(xué)生處于青春發(fā)育期，他們身心的可塑性很大，容易受外界的影響，除了家庭教育、社會(huì)環(huán)境的感染外，中學(xué)的語(yǔ)文教材也應(yīng)起到一磚一瓦的作用。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，要誘導(dǎo)學(xué)生明辨是非，懂得真情，領(lǐng)悟到人格美與人性美。因此，教學(xué)中要發(fā)揮每篇課文的感人力量，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的接受能力，盡可能使用感染、熏陶的方法，使學(xué)生獲得精神上的解放，成為精神上、人格上的強(qiáng)者。

總而言之，語(yǔ)文學(xué)科是智育與德育的統(tǒng)一，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)立足于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的探索，充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，挖掘教材的德育因素并在教學(xué)中滲透德育教育。把思想情感教育貫串于語(yǔ)文知識(shí)的傳授和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的過(guò)程中，充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多種手段和方式，聯(lián)系生活實(shí)際，有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格品性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)型、情感型、藝術(shù)型的人才。