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        有備“而”來

        2016-04-29 00:00:00邵煥榮
        語文周報·教研版 2016年24期

        學生在期中考試試題中,文言虛詞題錯得相當多,講評試卷時這是必講的一個題。學生在這個題中,集中表現(xiàn)為對“而”的用法中“修飾”和“承接”用法的混淆。很清楚學生的問題所在,其實這也是個老大難的問題,該怎么解決呢?

        經過教研組的教研討論,姜校長提了很好的建議。他說,要給學生解決問題,首先得弄明白學生為什么分不清。很大一部分原因是學生不能理解意思,為什么學生不能理解意思?是因為學生對句子內容理解得很抽象。那么,加深學生理解句子內容的一種好方法,應該是形象化記憶,一語點醒夢中人。

        因此,在備課中,對高中課本中“而”的典型用法進行了梳理、分類,在大屏幕中展現(xiàn)。在上課的過程中,再將這些句子中“而”的意思輔以動作,學生在笑聲中就理解了什么是承接,什么是修飾。比如,吾嘗跂而望矣,是先踮著腳,然后放下腳,再看呢?還是踮著腳的時候向遠處看呢?動作一做,學生恍然大悟,“喔,原來如此。肯定是修飾關系。”接著,又讓學生把平日難以區(qū)分的“而”用動作都演示了一下。如,1.登高而招,臂非加長也;2.太子聞之,馳往,伏尸而哭;3.拔劍切而啖之;等等。可在第三個“而”上,學生有了分歧,樊噲是先切肉然后吃呢,還是吃的時候切著肉呢?似乎這兩個動作都說得過去。

        在備課時,就可以想到學生在這里可能存在問題,其實解決問題的最好方式是回歸原文,看文章的內容是如何塑造樊噲這一形象的。展示預先準備的課件,打開鏈接,原文中是怎樣塑造樊噲的,樊噲是怎樣的一種形象,請大家思考。“噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛(wèi)士欲止不內,樊噲側其盾以撞,衛(wèi)士仆地,噲遂入,披帷西向立,瞋目視項王,頭發(fā)上指,目眥盡裂。項王按劍而跽曰:‘客何為者?’張良曰:‘沛公之參乘樊噲者也?!椡踉唬骸畨咽?,賜之卮酒?!瘎t與斗卮酒。噲拜謝,起,立而飲之。項王曰:‘賜之彘肩。’則與一生彘肩。樊噲覆其盾于地,加彘肩上,拔劍切而啖之。項王曰:‘壯士!能復飲乎?’樊噲曰:‘臣死且不避,卮酒安足辭!夫秦王有虎狼之心,殺人如不能舉,刑人如恐不勝,天下皆叛之。懷王與諸將約曰:“先破秦入咸陽者王之?!苯衽婀绕魄厝胂剃枺撩桓矣兴?,封閉宮室,還軍霸上,以待大王來。故遣將守關者,備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此,未有封侯之賞,而聽細說,欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳,竊為大王不取也!’”從原文中,不難看出樊噲有勇有謀,從容鎮(zhèn)定,所以他的動作也是從容鎮(zhèn)定的。因此“拔劍切而啖之 ”,這個“而”應該是承接關系。所以,小小的虛詞也能看出人物的性格。至此,學生心服口服。

        知己知彼,百戰(zhàn)不殆。只有課前充分了解學生,對他們的情況、需求了如指掌,對學生的問題有充分的預設,準備詳細的預案,才能胸有成竹,游刃有余。

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