高中的文言文比初中的文言文無論是語言本身還是內(nèi)容都明顯難了，許多學(xué)生一下子適應(yīng)不了，在這種情況下，就需要教給學(xué)生一些方法。

一、重視知識(shí)積累，養(yǎng)成良好習(xí)慣

九尺高臺(tái)，起于壘土，千里之行，始于足下。 文言文學(xué)習(xí)從來就不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。在教學(xué)上，宜采用化整為零的辦法，比如引導(dǎo)學(xué)生每天掌握三個(gè)字，翻譯兩句話，字詞和翻譯的語句要以出自課內(nèi)為主。比如，我們?cè)跁?huì)考前把課文中重點(diǎn)句子整理下來，每天課前讓一個(gè)學(xué)生寫在黑板上講解。這樣既不會(huì)讓學(xué)生厭煩，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。在講評(píng)文言文閱讀題時(shí)安排讓學(xué)生自己交流他們對(duì)字詞的解釋，講解翻譯的依據(jù)，談?wù)剬?duì)文言文的閱讀感受等等。比如，利用每周最后一節(jié)課來交流，互學(xué)互助。這樣既使學(xué)生每天都親近文言文，對(duì)文言文沒有陌生感，又不增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，量少效果好，還為上好文言文課營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、重視整體閱讀，多閱讀多思考

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”文言文的教學(xué)不能忽視誦讀，更不能忽視引導(dǎo)學(xué)生思考。在課堂上，要經(jīng)常找一些簡(jiǎn)短適中有趣的文言文讓學(xué)生閱讀比如【心不在馬】趙襄主學(xué)御于王子期，俄而與子期逐，三易馬而三后。襄主曰：“子之教我御術(shù)未盡也?！睂?duì)曰：“術(shù)已盡，用之則過也。凡御之所貴，馬體安于車，人心調(diào)于馬，而后可以進(jìn)速致遠(yuǎn)。今君后則欲逮臣，先則恐逮于臣。而先后心在于臣，何以調(diào)于馬？此君之所以后也。” 【韓信將兵】上嘗從容與信言諸將能不，各有差。上問曰：“如我，能將幾何？”信曰：“陛下不過能將十萬。”上曰：“于公何如？”曰：“如臣，多多而益善耳?！鄙闲υ唬骸岸喽嘁嫔?，何為為我禽？”信曰：“陛下不能將兵，而善將將，此乃信之所以為陛下禽也。”等等。山積而高，澤積而長(zhǎng)，長(zhǎng)期積累，既讓學(xué)生掌握了文言知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生通過文言文這個(gè)載體來認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化精華、陶冶美好情操，汲取文化的營(yíng)養(yǎng)，受到美的熏陶。使學(xué)生真正懂得文言文知識(shí)的豐富性、多樣性，改變他們認(rèn)為文言文又舊又難的認(rèn)識(shí)。

三、重視語言表達(dá)，把讀寫相結(jié)合

葉圣陶先生在五四時(shí)期曾撰文說：“我國(guó)文字之難習(xí)，言文之異實(shí)為其主因。方為文之際，初則搜索材料，編為先后，其所思考與口一致，然欲筆之于紙，則須譯為文言，于是手之所寫非心之所思。其間移譯之手續(xù)殊為辛苦?！笨梢?，能否把自己學(xué)習(xí)的感受準(zhǔn)確地寫出來，就成為是否真正學(xué)好一篇文言文的重要標(biāo)尺。無論是課堂上同學(xué)之間圍繞問題的交流，還是課后書寫自己的閱讀感受，都是教授文言文不可或缺的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過寫感受來達(dá)到對(duì)文章的再思考，進(jìn)入到文章的深處，使學(xué)生自己和作者產(chǎn)生思想和情感共振。這樣堅(jiān)持下去，無論是對(duì)學(xué)生的閱讀水平還是寫作水平都將有一個(gè)極大的提高，又會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。

文言文是中華五千年文化的積淀，是傳統(tǒng)文化的精華，是廣大學(xué)生接觸、了解、感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的主要載體。我們不能有畏難情緒，聚沙成塔，集腋成裘，只要同學(xué)們持之以恒，就能夠提高自己的欣賞理解運(yùn)用文言文的能力，中國(guó)的古典文學(xué)藝術(shù)光輝也會(huì)永駐每個(gè)人的心靈。