當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中階段進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段，以詞匯語(yǔ)句作為積累的學(xué)習(xí)過(guò)程需要在初中階段，逐步的向文章篇章的積累進(jìn)行轉(zhuǎn)換。在這個(gè)轉(zhuǎn)換的過(guò)程當(dāng)中，如果能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，則能夠?qū)ξ覀冋Z(yǔ)文教學(xué)的課堂效率、學(xué)習(xí)效果都有很大的推動(dòng)作用。

一、面對(duì)學(xué)生具體實(shí)際，和學(xué)生進(jìn)行有效的情感交流

在農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的數(shù)目眾多，而學(xué)好語(yǔ)文需要大量的知識(shí)積累，文化沉淀。課堂是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要知識(shí)來(lái)源，也是因?yàn)橥瑯拥脑?，語(yǔ)文老師對(duì)他們的情感交流，對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著非常大的作用。大家試想一下，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)得不到老師的正面積極的反饋，效果就可想而知了。而對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，由于對(duì)老師產(chǎn)生敬畏的心理，他們一般很少會(huì)主動(dòng)與老師進(jìn)行直接的交流。要想讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)能夠有興趣，首先作為老師要從我做起。在課堂授課時(shí)面帶微笑，在學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題或者是考試成績(jī)不理想時(shí)，給予一定的言語(yǔ)鼓勵(lì)，在最短的時(shí)間內(nèi)記住他們的名字，這些都是能夠讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好感的做法。

另外每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和特長(zhǎng)都是不一樣的，有的在朗讀語(yǔ)音上面有所長(zhǎng)，有的在表達(dá)觀點(diǎn)、寫(xiě)作上面有所長(zhǎng)，即使是一些學(xué)困生他們也不是什么都不會(huì)。因此我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，如果能夠留意這些學(xué)生身上的特長(zhǎng)之處，在適當(dāng)通過(guò)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式來(lái)增進(jìn)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。試想一下，這樣尊重學(xué)生，肯定學(xué)生的做法，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，怎么可能不會(huì)被激發(fā)呢？在課堂學(xué)習(xí)和科作業(yè)中，對(duì)于優(yōu)生，中等生和學(xué)困生都提出不同的要求，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中，各有所得。優(yōu)生需要對(duì)其綜合能力進(jìn)行磨練，中等生需要對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行夯實(shí)，而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，多一些耐心的講解，多幾次不厭其煩的引導(dǎo)，會(huì)讓全班的同學(xué)都有一個(gè)和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

當(dāng)然一味的講解和引導(dǎo)也是不夠的，教師還需要對(duì)學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓不同能力的學(xué)生都有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，例如在課前預(yù)習(xí)時(shí)如果一味的要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行獨(dú)自預(yù)習(xí)，這樣很多學(xué)生會(huì)因?yàn)榉椒ǖ脑?，浪費(fèi)大量的時(shí)間。教師需要對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行明確的方法指導(dǎo)，比如說(shuō)從字詞作者、文章背景等各個(gè)方面進(jìn)行著手，讓他們良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、緊抓課堂，小組合作分工的學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

每一節(jié)語(yǔ)文課都是農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最主要場(chǎng)所。語(yǔ)文教師首先要從自我做起，讓課堂效率提升起來(lái)。在針對(duì)課文設(shè)置問(wèn)題時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行提問(wèn)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與課堂語(yǔ)文活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的關(guān)注程度能夠盡可能的持續(xù)。教師可以利用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣，輕松幽默地措辭，緊跟學(xué)生生活實(shí)際的事例來(lái)讓我們的課堂氣氛最大程度的活躍。 只要學(xué)生在參與課堂活動(dòng)中獲得了樂(lè)趣，持續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)產(chǎn)生。

眾人拾柴火焰高的道理誰(shuí)都懂，在我們農(nóng)村中學(xué)，為了上學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率更高，小組分工合作的方式能讓以往的大教室，大集體轉(zhuǎn)化成小集團(tuán)小集體。通過(guò)合理的小組分工，在每個(gè)小組中，讓優(yōu)生來(lái)幫助后進(jìn)生，一小組為單位進(jìn)行探討，研究檢查。教師進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，再輔助以正面積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，就會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境，增強(qiáng)互動(dòng)性

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，由于各方面條件的制約，往往會(huì)沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，很多農(nóng)村教師習(xí)慣于讀、背、寫(xiě)、抄，這樣比較機(jī)械重復(fù)的方式去進(jìn)行授課，這樣做對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，那是起不到什么正面作用的。在上課時(shí)，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)比較真實(shí)、活潑的教學(xué)環(huán)境。圖片、音樂(lè)、符合學(xué)生實(shí)際生活的話題，都能夠幫助建立真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在使用多媒體津教學(xué)時(shí)，不能只用在公開(kāi)課向同事匯報(bào)，而是要真心實(shí)意認(rèn)真準(zhǔn)備，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為主要目的。

考慮到中學(xué)生的心理特征，在上每節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，我們考慮更多的不只是我怎么教，而是要從學(xué)生怎么學(xué)著手。教師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)生在小組之間內(nèi)部的活動(dòng)，這些都可以幫助學(xué)生保持良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

四、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校，耐心地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展

在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的差距性更為明顯，這就讓我們老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更為重要。不能把分?jǐn)?shù)做一學(xué)生學(xué)習(xí)狀況是否良好的唯一標(biāo)準(zhǔn)，分層教學(xué)，分層要求。優(yōu)生看他的穩(wěn)定程度；學(xué)困生，看他的進(jìn)步程度。多一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，調(diào)整自我。不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，體會(huì)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的進(jìn)步給自己帶來(lái)的快樂(lè)！在進(jìn)步的基礎(chǔ)之上，再提出更高的要求，學(xué)生也就自然樂(lè)于去進(jìn)一步挑戰(zhàn)了。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，絕對(duì)不是一蹴而就的。作為教師，需要付出大量的心力耐心有序的幫助學(xué)生，樹(shù)立好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要學(xué)會(huì)做做一個(gè)旁觀者，在需要時(shí)伸手。而不是時(shí)時(shí)處處只要一出現(xiàn)問(wèn)題，就幫助他們解決問(wèn)題。我們要揣摩好幫助學(xué)生的程度的大小，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠持久。