教師的形象涵蓋了內(nèi)在形象和外在形象兩個(gè)方面，內(nèi)在形象也就是教師的思想、德行、品質(zhì)、學(xué)識(shí)、能力等。教師的內(nèi)在形象是教師自身修煉的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，內(nèi)在形象之美可以借助教師的外在形象的顯示表示出來(lái)。教師的外在形象美簡(jiǎn)言之指教師儀表美、舉止美、習(xí)慣美、語(yǔ)言美、文字美等。教師的外在形象美對(duì)學(xué)生人格的塑造起到不可小覷的作用，對(duì)教學(xué)教育質(zhì)量的提升也起到至關(guān)重要的作用。

一、儀表美

教師形象對(duì)學(xué)生起到示范性意義，它影響著學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成。教師外表端莊、妝扮自然、衣著整潔、和藹親切，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得教師具有優(yōu)雅風(fēng)度、脫俗氣質(zhì)。在師生交往中，受“首因效應(yīng)”影響，學(xué)生被教師儀表美吸引，愛(ài)其師而樂(lè)其學(xué)。師生關(guān)系融洽，教師的教學(xué)教育任務(wù)便能在輕松的氛圍中合作順利完成。反之，如果教師不注重儀表美，頹廢萎靡、濃妝艷抹、邋里邋遢，學(xué)生的審美情緒一下子就受到了打擊。學(xué)生對(duì)教師不修邊幅的儀表感到了乏味，教師的教學(xué)教育在學(xué)生眼里也就變得蒼白無(wú)力。儀表美是教師氣質(zhì)品格、文化素養(yǎng)的外部表現(xiàn)。教師的儀表美有利于陶冶學(xué)生情操，涵養(yǎng)學(xué)生人格，培育學(xué)生情趣，對(duì)學(xué)生品格修養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的作用。

二、舉止美

教師舉止分日常生活行為舉止和教育教學(xué)行為舉止。日常生活中教師要做到舉止美就不能太隨便。教師坐要有坐樣，杜絕過(guò)度叉腿和高蹺二郎腿的現(xiàn)象。教師站立要穩(wěn)重，不能抖動(dòng)腿。行走時(shí)，教師要抬頭挺胸，步伐堅(jiān)定，“表現(xiàn)出朝氣蓬勃和成熟向上的精神?！苯逃虒W(xué)中教師的行為舉止往往成為強(qiáng)有力的教育因素，參與教師教育教學(xué)過(guò)程并影響教育教學(xué)后的進(jìn)程。教育教學(xué)中教師面部表情莊重，目光威嚴(yán)，手勢(shì)穩(wěn)健，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)就能全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師注意觀察學(xué)生反應(yīng)，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，學(xué)生就能把學(xué)習(xí)中的困惑及時(shí)反饋給教師，在教師釋疑后進(jìn)而解決問(wèn)題。教師的教態(tài)自然、得體、適度，學(xué)生便從中體驗(yàn)到教師舉止樸實(shí)的美?！敖處煿ぷ饔袕?qiáng)烈的典范性，教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。”

三、習(xí)慣美

“教師的習(xí)慣是教師個(gè)人的教育生活方式，是教師在教育場(chǎng)景中形成的一種相對(duì)固定、相對(duì)一致的教育行為方式。”教師習(xí)慣有好壞之分，好的習(xí)慣在教育教學(xué)中起到積極促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生遇到問(wèn)題啞口無(wú)言情況，具有良好習(xí)慣的教師會(huì)層層分解問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究、思考，找到解決問(wèn)題的最終辦法。這樣的老師學(xué)生在上他（她）的課時(shí)，就如沐春風(fēng)，學(xué)習(xí)熱情自然而然給帶動(dòng)起來(lái)，課堂上掌握知識(shí)的效率明顯提高。脾氣差的老師面對(duì)類(lèi)似教學(xué)情境表現(xiàn)卻差強(qiáng)人意，他們往往習(xí)慣用焦慮代替從容，用謾罵代替引導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生缺乏真誠(chéng)關(guān)愛(ài)、對(duì)教育教學(xué)中學(xué)生困境缺乏有效干預(yù)，久而久之必然有損學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)健康的師生關(guān)系造成負(fù)面影響?！皦牧?xí)慣一定要改”壞習(xí)慣會(huì)導(dǎo)向教育的消極后果，它將成為一系列不恰當(dāng)行為的滋生土壤。

四、語(yǔ)言美

語(yǔ)言美是教師外在形象美的一個(gè)重要方面。教育教學(xué)中教師語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生就會(huì)被老師聲音吸引，把自己融入到課堂教學(xué)中，走入老師的教學(xué)文本，使得注意力得以持久。教師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中心理壓力就會(huì)減小，學(xué)生就能主動(dòng)地去思考老師提出的問(wèn)題，通過(guò)師生的對(duì)話碰撞出思維的火花。教師語(yǔ)言聲情并茂，學(xué)生也就會(huì)沉靜在教師所設(shè)置的教學(xué)情境中，獲得輕松、愉悅的審美體驗(yàn)。教師語(yǔ)言的錘煉不是一蹴而就的事，熟諳語(yǔ)言藝術(shù)的精髓，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)，將收到良好的教育教學(xué)效果。教育教學(xué)過(guò)程中，教師語(yǔ)言切忌空洞說(shuō)教、有氣無(wú)力、表意模糊、廢話連篇、條理不清。教師用語(yǔ)應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)普通話為主，盡量少用或不用方言。教師的語(yǔ)言不是無(wú)關(guān)宏旨的小事，它關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師的語(yǔ)言美是教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)，教師的語(yǔ)言美和學(xué)生的生命質(zhì)量休戚相關(guān)。

五、文字美

文字美是教師基本功的一方面。新課改背景下，多媒體教學(xué)似乎有取代傳統(tǒng)教學(xué)愈演愈烈之勢(shì)，但作為教師還是需要夯實(shí)基本功，苦練“三字”。教師寫(xiě)教案、板書(shū)等都要與寫(xiě)字打交道。字寫(xiě)得規(guī)范、工整，教師在學(xué)生心目中的形象就高大。字潦草、模糊，教師在學(xué)生心目中的威信就大打折扣。實(shí)踐表明，課堂教學(xué)中，教師板書(shū)層次分明，字體清楚，學(xué)生在做筆錄時(shí)效率就高，掌握知識(shí)相對(duì)牢固。有些學(xué)生因?yàn)橄矚g上老師的字，有意模仿、借鑒，從而形成自己獨(dú)特風(fēng)格的書(shū)寫(xiě)文字，并影響其終身?！耙话阏f(shuō)來(lái)，教師的書(shū)寫(xiě)形象應(yīng)為：字體秀美，整齊劃一；布局合理，條理清晰；色彩協(xié)調(diào)，圖文并茂；富于啟發(fā)，引人深思?！蔽淖质且幻骁R子，它折射出教師人文底蘊(yùn)和人格氣質(zhì)，文字美是教師應(yīng)刻苦追求的藝術(shù)境界。

教師形象的好壞關(guān)乎教育教學(xué)工作的成敗。教師工作所具有的示范性決定教師必須以健康的靈魂、高尚的人格，以一言一行去感召，教化學(xué)生。教師儀表端莊、舉止優(yōu)雅、習(xí)慣優(yōu)良、語(yǔ)言親切、文字整潔，學(xué)生必然愿意“親近之，信賴之，依戀之。”一個(gè)教師完美形象的樹(shù)立必然會(huì)收獲教育教學(xué)的碩果，也必然會(huì)為自己教育教學(xué)藝術(shù)手段的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。