[摘要]文章分析了大學(xué)生理想信念教育的現(xiàn)狀，并基于對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系與大學(xué)生理想信念教育的內(nèi)在相關(guān)性深入剖析的基礎(chǔ)上，提出了社會(huì)主義核心價(jià)值體系視域下大學(xué)生理想信念教育的路徑選擇：充分利用現(xiàn)代傳媒手段，拓展大學(xué)生理想信念教育的實(shí)踐空間；發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值理念的黏性凝聚力，促使大學(xué)生理想信念教育取得切實(shí)的成效；整合大學(xué)生理想信念教育資源，統(tǒng)籌顯性教育與隱性教育資源。

[關(guān)鍵詞]社會(huì)主義核心價(jià)值體系 大學(xué)生 理想信念教育

[作者簡介]曹興平（1982- ），男，山東臨沂人，中國計(jì)量學(xué)院馬克思主義學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃c大學(xué)生思想政治教育。（浙江 杭州 310018）

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）12-0068-03

作為社會(huì)特殊群體的青年大學(xué)生，對(duì)他們來說理想不僅僅意味著對(duì)未來的美好憧憬，更意味著擁有了一種前進(jìn)的精神驅(qū)動(dòng)力。理想與信念是相互依存的，因?yàn)槔硐胍坏┦チ诵拍畹闹?，往往就?huì)流于一種“想象”，而避免這種情況發(fā)生的最有效途徑就是進(jìn)行理想信念教育。通過理想信念教育，讓理想充實(shí)信念，讓信念強(qiáng)化理想。大學(xué)生正處于人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其進(jìn)行理想信念教育不僅對(duì)大學(xué)生成才，而且對(duì)社會(huì)主義事業(yè)的穩(wěn)定都具有重要的意義。我黨歷來十分重視理想信念教育，《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下黨的建設(shè)若干重大問題的決定》中明確指出進(jìn)行理想信念教育是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本性舉措。

一、大學(xué)生理想信念教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國已經(jīng)將大學(xué)生理想信念教育納入整個(gè)教育鏈條當(dāng)中。但是，作為教育內(nèi)容的理想信念本身具有一定的脆弱性，極易受到外界因素的干擾。整體而言，理想信念教育在取得巨大成績的同時(shí)，也存在一些問題，主要表現(xiàn)為：

1.大學(xué)生理想信念教育與大學(xué)生需求脫節(jié)。理想信念并不是一個(gè)固化的概念，它本身始終處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程中，蘊(yùn)含著與時(shí)俱進(jìn)的精神。當(dāng)前大學(xué)生所擁有的理想信念已經(jīng)與20世紀(jì)90年代有了顯著的不同，若我們繼續(xù)用原有的理想信念教育框架來規(guī)制當(dāng)前的大學(xué)生理想信念教育，則有可能會(huì)適得其反。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，知識(shí)更新?lián)Q代的速度越來越快，原有的教育方式已經(jīng)完全滿足不了新形勢下大學(xué)生對(duì)理想信念知識(shí)的需求，導(dǎo)致大學(xué)生理想信念教育與大學(xué)生需求的脫節(jié)。

2.大學(xué)生理想信念教育過程中存在著重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象。內(nèi)容和形式，既相互對(duì)立，又相互依存。大學(xué)生理想信念教育離不開形式，但僅僅只有形式并不足以保證理想信念教育的質(zhì)量，因?yàn)樾问揭坏┟撾x了內(nèi)容的指導(dǎo)就必然會(huì)變成“口號(hào)式教育”。有的人認(rèn)為理想信念的形成、選擇和消亡完全是個(gè)人的內(nèi)在行為，而不能通過教育手段強(qiáng)加給個(gè)人。持有這一觀點(diǎn)的人在大學(xué)生理想信念教育過程中扮演著一種消極角色，他們只是形式性地將理想信念教育當(dāng)作一種必須完成的“任務(wù)”，并不關(guān)心教育效果，因?yàn)樵谒麄兛磥磉@種教育并不會(huì)產(chǎn)生較好的效果。有的人則認(rèn)為理想信念是完全可以通過教育這種外在手段“注入”大學(xué)生的內(nèi)心世界的，而且在這種注入式教育的過程中，大學(xué)生的人格將會(huì)得到重塑。持有這一觀點(diǎn)的人在大學(xué)生理想信念教育過程中扮演著一種積極角色，他們形式性地依賴教育手段，僅僅將大學(xué)生作為一個(gè)個(gè)被動(dòng)的理想信念的承載容器。這兩種人都沒有正確認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值體系在大學(xué)生理想信念教育過程中的作用，沒有認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀本身就是大學(xué)生理想信念教育的內(nèi)容，并且只有它才能從根源上扼制形式主義繼續(xù)滋生和蔓延。

3.大學(xué)生理想信念教育過程中存在著功利色彩。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，市場邏輯在某種程度上已經(jīng)成為高等教育領(lǐng)域中的一種主導(dǎo)邏輯。市場邏輯倡導(dǎo)財(cái)富的最大化，而財(cái)富則把金錢作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，于是很多大學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)往往著眼于那些就業(yè)前景好而自己不感興趣的專業(yè)，對(duì)他們而言獲得一份好的工作與豐厚的收入便是一種值得追求的人生理想。一旦功利主義給大學(xué)生帶來了“甜頭”，他們就可能會(huì)處處用功利主義思維來思考和處理問題，這很不利于正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值體系與大學(xué)生理想信念教育的內(nèi)在相關(guān)性

通過對(duì)當(dāng)前大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)，之所以會(huì)出現(xiàn)諸多不良現(xiàn)象是因?yàn)樯鐣?huì)主義核心價(jià)值體系在大學(xué)生理想信念教育的過程中沒能得到有效體現(xiàn)。

1.社會(huì)主義核心價(jià)值體系是大學(xué)生理想信念教育的重要價(jià)值坐標(biāo)。當(dāng)前，大學(xué)生面臨著多元價(jià)值的沖擊，在這種多元價(jià)值交錯(cuò)而沖突的價(jià)值格局當(dāng)中，大學(xué)生的理想信念不可避免地會(huì)出現(xiàn)一定的危機(jī)。盡管本質(zhì)上價(jià)值是一種主觀性判斷，很多人強(qiáng)調(diào)在處理價(jià)值問題時(shí)要保持中立性立場，不要輕易對(duì)某種價(jià)值做出好或壞的判斷，但“如果任其自由發(fā)展，那就會(huì)影響和沖擊社會(huì)主義的主流意識(shí)形態(tài)，影響和沖擊黨和人民團(tuán)結(jié)奮斗的思想政治基礎(chǔ)，影響和沖擊構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的共同目標(biāo)取向，甚至?xí)?dòng)搖中國特色社會(huì)主義事業(yè)的根基?！币虼耍瑸榱朔乐咕哂衅茐男缘膬r(jià)值侵蝕大學(xué)生的理想信念，就必須及時(shí)發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)大學(xué)生理想信念的思想指導(dǎo)作用。

當(dāng)然，社會(huì)主義核心價(jià)值體系所呈現(xiàn)的并不僅僅是一種理論理性，更是一種實(shí)踐理性，因?yàn)楫吘股鐣?huì)主義核心價(jià)值體系是在具體的實(shí)踐運(yùn)作當(dāng)中被提煉出來的一種理論存在。出于理論理性的考慮，社會(huì)主義核心價(jià)值體系完全有能力為大學(xué)生理想信念教育提供智力支持；出于實(shí)踐理性的考慮，社會(huì)主義核心價(jià)值體系完全有能力與大學(xué)生理想信念教育實(shí)現(xiàn)實(shí)踐契合。正是由于社會(huì)主義核心價(jià)值體系具有這樣兩種不同性格的理性，所以它能夠在大學(xué)生理想信念教育中發(fā)揮重要的作用。

2.大學(xué)生理想信念教育是實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主陣地。社會(huì)主義核心價(jià)值體系不是封閉的而是開放的，它的開放性主要體現(xiàn)在它從不斷更新的實(shí)踐當(dāng)中汲取理論養(yǎng)料來完善和豐富自身，因此社會(huì)主義核心價(jià)值體系不可能是一種完成時(shí)態(tài)，而只能是一種進(jìn)行時(shí)態(tài)。社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)離開不開理論努力，更離不開實(shí)踐努力。大學(xué)生理想信念教育是建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主陣地，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的重要實(shí)踐組成，這是因?yàn)椋菏紫?，大學(xué)生理想信念教育不單純是一種教育行為，更是一種政治行為，它具有的重要政治使命，就是為社會(huì)主義事業(yè)培育合格的建設(shè)者，正是這種使命性使得它與社會(huì)主義核心價(jià)值體系擁有共通感，或者說重疊共識(shí)；其次，大學(xué)生理想信念教育的內(nèi)容是由社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)所決定的，任何超越了社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的理想信念教育實(shí)踐都是不被允許的。

3.大學(xué)生理想信念教育與社會(huì)主義核心價(jià)值體系具有高度的統(tǒng)一性。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是黨的意識(shí)形態(tài)在社會(huì)主義實(shí)踐中的本質(zhì)體現(xiàn)，而大學(xué)生理想信念教育則是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的具體實(shí)踐。顯然，大學(xué)生理想信念教育與社會(huì)主義核心價(jià)值體系兩者之間存在著高度的統(tǒng)一性，這種統(tǒng)一性呈現(xiàn)出一種成熟的良性品格：大學(xué)生理想信念教育的中心思想蘊(yùn)含于社會(huì)主義核心價(jià)值體系當(dāng)中，而社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)又必然要求加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值體系視域下大學(xué)生理想信念教育的路徑選擇

大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的重任，加強(qiáng)其理想信念教育成為當(dāng)前我黨意識(shí)形態(tài)教育的重要一環(huán)。結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，探索大學(xué)生理想信念教育的途徑是擺在高校思想政治教育工作者面前一個(gè)亟待解決的問題。

1.充分利用現(xiàn)代傳媒手段，拓展大學(xué)生理想信念教育的實(shí)踐空間。隨著自媒體技術(shù)的快速發(fā)展，以微博、微信等為代表的新興媒體由于具有空間寬松、快捷、自由等特性，已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活中獲取信息的主要手段和工具，成為大學(xué)生表達(dá)自己訴求和聲音的主陣地?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號(hào)）中明確指出：“主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地。要全面加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開展思想政治教育的重要手段?！辈豢煞裾J(rèn)，一旦現(xiàn)代傳媒手段在大學(xué)生理想信念教育過程中被有效地加以利用，成為傳播社會(huì)主義核心價(jià)值理念的重要媒介，那么它必將比單純的理論說教能夠發(fā)揮更大的教育成效，更能得到大學(xué)生的心理認(rèn)同，所傳送的價(jià)值也更容易被大學(xué)生所接納。

2.發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值理念的黏性凝聚力，促使大學(xué)生理想信念教育取得切實(shí)的成效。當(dāng)前，隨著社會(huì)多元文化的影響與傳播，多元價(jià)值必然會(huì)同時(shí)存在于大學(xué)生群體當(dāng)中，多元價(jià)值的存在必然會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在某些問題的價(jià)值判斷上出現(xiàn)分歧。這告訴我們，在大學(xué)生理想信念教育中必須正確處理多元價(jià)值之間的關(guān)系。盡管合理性分歧并不一定會(huì)降低大學(xué)生理想信念教育的質(zhì)量，但是如果合理性分歧能夠被轉(zhuǎn)化為思想共識(shí)，那么一定能大大提升大學(xué)生理想信念教育的質(zhì)量。而在這一過程中社會(huì)主義核心價(jià)值理念將起到一種催化劑的作用，因?yàn)樗旧砭哂幸环N黏性凝聚力。具體來說，社會(huì)主義核心價(jià)值理念對(duì)大學(xué)生的切身利益訴求表現(xiàn)出了最大程度的關(guān)心，能夠真實(shí)地反映大學(xué)生的心聲，從而真正得到大學(xué)生的認(rèn)同，而在認(rèn)同基礎(chǔ)上所進(jìn)行的大學(xué)生理想信念教育才能取得切實(shí)的成效。

3.整合大學(xué)生理想信念教育資源，統(tǒng)籌顯性教育與隱性教育資源。顯性教育主要是指充分利用各種公開的手段、公共場所，有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、系統(tǒng)地進(jìn)行教育。長期以來，顯性教育（主要以高校思政理論課為主）在大學(xué)生理想信念教育中發(fā)揮了重要的作用，是大學(xué)生理想信念教育的主渠道。但同時(shí)由于講授方式的單一和話語體系的特殊性，思政課也帶來了一些不良的影響，導(dǎo)致部分大學(xué)生對(duì)理想信念教育課程的冷漠。這就要求我們必須結(jié)合新形勢，深化顯性教育方式的改革，提高顯性教育的質(zhì)量。隱性教育一般是指通過無意識(shí)的、間接的、內(nèi)隱的教育活動(dòng)使受教育者在不知不覺中受到影響的無形教育方式。應(yīng)有效發(fā)揮非政治性理論課對(duì)于大學(xué)生理想信念教育的輔助作用，營造健康的大學(xué)生理想信念教育氛圍，提高教育效果。將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，不僅能夠有效地統(tǒng)籌教育資源，而且能夠提高教育資源的利用率，讓受教育者在不知不覺中增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。

綜上所述，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究，充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀在當(dāng)前文化發(fā)展中的引領(lǐng)作用是社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的精神動(dòng)力和力量源泉。因此，加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育必然要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)。

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