[摘要]高職院校成人學(xué)歷教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分。文章從人本教育的視角出發(fā)，梳理了高職院校成人學(xué)歷教育的發(fā)展歷程，總結(jié)了現(xiàn)階段高職院校成人學(xué)歷教育由于受到高等教育大眾化、國(guó)家政策限制、企業(yè)不支持員工進(jìn)修等因素影響而出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，明確辦學(xué)方向；加強(qiáng)聯(lián)合辦學(xué)，拓寬辦學(xué)渠道；深化教學(xué)改革，堅(jiān)持以人為本、開(kāi)發(fā)多元的教學(xué)原則的改進(jìn)策略，以期推動(dòng)高職成人學(xué)歷教育的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]人本教育 高職成教 成人學(xué)歷教育 發(fā)展

[作者簡(jiǎn)介]王珍（1980- ），女，遼寧昌圖人，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃?、跨境電子商?wù)與外語(yǔ)教學(xué)。（浙江 義烏 211000）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G720 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）12-0055-03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)于人才的需求也不斷提高，義務(wù)教育、普通高等教育、成人學(xué)歷教育等各類(lèi)教育形式都在近幾年得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人才的搖籃，是我國(guó)教育體系中不可缺少的一環(huán)，而高職院校成人學(xué)歷教育以其設(shè)置時(shí)間早、準(zhǔn)入門(mén)檻低、實(shí)用性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，迅速發(fā)展成為我國(guó)高職院校教育體系中的重要組成部分。隨著高等教育大眾化以及普通高校成人學(xué)歷教育的不斷發(fā)展，高職院校成人學(xué)歷教育正面臨極大挑戰(zhàn)和發(fā)展困境。

一、人本教育和高職院校成人學(xué)歷教育概述

1.人本教育理念。中國(guó)最早的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)“因材施教”“有教無(wú)類(lèi)”，這些觀(guān)念可視為最早的人本教育理念。從蘇格拉底到柏拉圖，古希臘的哲學(xué)家們都主張對(duì)自己的弟子或追隨者實(shí)施以人為本的教育方式，使他們能夠從教育中獲得真正的知識(shí)，在思想和理念上得到真正的啟蒙。從根本上說(shuō)，人本教育理念就是一種以人為本、助人“成人”的教育理念。

2.高職教育與高職院校成人學(xué)歷教育概述。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人才的搖籃，是我國(guó)高等教育不可缺少的重要組成部分。世界上任何一個(gè)教育發(fā)展?fàn)顩r較好的國(guó)家或地區(qū)都非常重視高職院校，普遍認(rèn)為高職院校是高等教育的重要組成部分，是與普通高校并行的教育形式。對(duì)于整個(gè)國(guó)家發(fā)展而言，工業(yè)和制造業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)技術(shù)熟練、知識(shí)涵養(yǎng)較高的專(zhuān)業(yè)型人才。隨著我國(guó)一系列強(qiáng)國(guó)計(jì)劃如“中國(guó)制造2025”的推出，高職教育日益凸顯出重要性，人們對(duì)高職教育的偏見(jiàn)也逐漸改觀(guān)。

高職院校成人學(xué)歷教育因開(kāi)設(shè)時(shí)間較早、準(zhǔn)入門(mén)檻較低、實(shí)用性較強(qiáng)，對(duì)未能接受普通高等教育的從業(yè)人員具有較強(qiáng)的吸引力。一方面，高職院校成人學(xué)歷教育學(xué)生選擇的專(zhuān)業(yè)或方向與其從事的工作有直接或較為緊密的聯(lián)系，對(duì)于工作有明顯的反哺作用；另一方面，高職院校頒發(fā)的學(xué)歷對(duì)于學(xué)生日后的工作晉升和發(fā)展具有正面效用。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近十年來(lái)開(kāi)設(shè)成人學(xué)歷教育的高職院校達(dá)到高職院校總數(shù)的93.4%。

二、高職院校成人學(xué)歷教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

隨著我國(guó)高等教育大眾化程度的不斷提升，普通高校成人學(xué)歷教育的不斷發(fā)展，高職院校成人學(xué)歷教育面臨極大的挑戰(zhàn)，發(fā)展前景不容樂(lè)觀(guān)。

1.高等教育大眾化的挑戰(zhàn)。在20世紀(jì)90年代末我國(guó)普通高校擴(kuò)招之前，高考升學(xué)率一直維持在較低水平。隨著普通高校的擴(kuò)招，更多學(xué)生可以升入大學(xué)，2014年全國(guó)高考的錄取率達(dá)到了74.3%，這對(duì)高職成人學(xué)歷教育的生源造成了強(qiáng)烈沖擊。以江蘇省為例，2000—2010年，高職院校成人學(xué)歷教育招生人數(shù)的下降比例達(dá)到38%。高等教育大眾化帶來(lái)的生源減少已成為高職院校成人學(xué)歷教育面臨的重要挑戰(zhàn)。

2.國(guó)家相關(guān)政策帶來(lái)的挑戰(zhàn)。第一，高職院校招生計(jì)劃的調(diào)整。近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)了一系列文件，對(duì)高職院校招生入學(xué)進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)定，許多學(xué)校成人學(xué)歷教育的招生名額大量減少，一些學(xué)校甚至被取消招生名額。第二，國(guó)家政策規(guī)定，從2012年開(kāi)始進(jìn)一步擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校的免學(xué)費(fèi)范圍。這項(xiàng)政策對(duì)高職院校成人學(xué)歷教育招生工作又構(gòu)成了巨大的挑戰(zhàn)。第三，從2012年開(kāi)始，高考未達(dá)線(xiàn)者可以直接到本省電大報(bào)名入學(xué)。這項(xiàng)政策導(dǎo)致部分學(xué)生直接選擇到電大學(xué)習(xí)，在很大程度上分流了高職院校成人學(xué)歷教育的生源。

3.企業(yè)不支持員工進(jìn)修。以前企業(yè)積極支持員工通過(guò)成人學(xué)歷教育考試進(jìn)入高職院?；蚱胀ǜ咝＿M(jìn)修，但近年來(lái)由于經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，許多企業(yè)特別是中小企業(yè)的生存狀況極不樂(lè)觀(guān)，維持企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)已非易事，更不用提支持員工進(jìn)修成人學(xué)歷教育課程。

三、人本教育背景下高職院校成人學(xué)歷教育的改進(jìn)策略

從以上分析可以看出，高職院校成人學(xué)歷教育既面臨外部挑戰(zhàn)，也有內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)。因此，高職成人教育若想改變現(xiàn)狀，重獲發(fā)展的動(dòng)力，就要用人本教育的理念來(lái)指導(dǎo)日常工作，提升教育品質(zhì)和教育內(nèi)涵，推動(dòng)高職成人學(xué)歷教育不斷向前發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，明確辦學(xué)方向。第一，在辦學(xué)體制上，從原來(lái)的“計(jì)劃型”向“市場(chǎng)型”轉(zhuǎn)變。高職院校成人學(xué)歷教育完全按照上級(jí)教育部門(mén)的文件安排招生、教學(xué)等工作，具有典型的計(jì)劃性質(zhì)，不符合社會(huì)發(fā)展的需要，為此，應(yīng)該引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制，隨時(shí)根據(jù)市場(chǎng)的變化來(lái)確定招生計(jì)劃和課程設(shè)置。從本質(zhì)上說(shuō)，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制辦學(xué)，符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)，也符合以人為本的教育理念需要。

第二，在辦學(xué)風(fēng)格上，從原來(lái)的“同質(zhì)性”向“特色型”轉(zhuǎn)變。高職院校成人學(xué)歷教育存在嚴(yán)重的同質(zhì)化傾向，在學(xué)制安排、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面基本雷同。這種辦學(xué)風(fēng)格不利于學(xué)生掌握核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)入社會(huì)之后難以獲得更好的發(fā)展。因此，若想推動(dòng)高職成人學(xué)歷教育的進(jìn)一步發(fā)展，必須體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，樹(shù)立“特色型”辦學(xué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生掌握核心競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，在辦學(xué)模式上，從原來(lái)的“粗放型”向“集約型”轉(zhuǎn)變。高職院校成人學(xué)歷教育尚處于初級(jí)階段，辦學(xué)模式帶有極強(qiáng)的“粗放型”色彩，如“大班教學(xué)”。這種辦學(xué)模式不利于整合高職院校的教學(xué)資源，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在當(dāng)前追求效率、效能與效益的時(shí)代，教育也要隨之轉(zhuǎn)變，用“集約型”代替原本的“粗放型”，充分利用高職院校的教師資源，優(yōu)化教師配置，采用小班化教學(xué)，從而獲得理想的辦學(xué)效果。

第四，在辦學(xué)層級(jí)上，從“大專(zhuān)型”向“本科型”轉(zhuǎn)變。這里的“大專(zhuān)型”和“本科型”，并不是我們傳統(tǒng)意義上的專(zhuān)科學(xué)校和本科學(xué)校，而是指辦學(xué)質(zhì)量和品質(zhì)上的好與壞、優(yōu)與劣的分界。過(guò)去，高職院校成人學(xué)歷教育的質(zhì)量相對(duì)較低，僅屬于一種“大專(zhuān)型”的教育。今后，必須貫徹人本教育的教學(xué)理念，將成人學(xué)歷教育的品質(zhì)提升至“本科型”，從而引領(lǐng)高職成人教育通往新的發(fā)展道路。

2.加強(qiáng)聯(lián)合辦學(xué)，拓寬辦學(xué)渠道。針對(duì)目前高職院校成人學(xué)歷教育生源缺失的問(wèn)題，可以采用聯(lián)合辦學(xué)的方式，拓寬辦學(xué)渠道，開(kāi)展多層次、多形式和多渠道的成人學(xué)歷教育。

第一，加強(qiáng)校校聯(lián)合。所謂的校校聯(lián)合，有兩個(gè)方向：一是向“下”，開(kāi)展與中等職業(yè)院校的聯(lián)合辦學(xué)，在中職院校中開(kāi)展成人大專(zhuān)升學(xué)班，讓那些想要進(jìn)入高職大專(zhuān)班的中職學(xué)生獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)。二是向“上”，開(kāi)展與本科成人學(xué)歷教育之間的合作教學(xué)，設(shè)置“專(zhuān)升本”“專(zhuān)接本”的教育模式，讓學(xué)生能夠從專(zhuān)科一直讀到本科，最大程度地吸引生源。

第二，加強(qiáng)校地合作。高職院?？梢约訌?qiáng)與地方勞動(dòng)保障部門(mén)和民政部門(mén)之間的合作，這是拓寬高職成人教育生源、發(fā)揮高職院校教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)的極佳方式。地方勞動(dòng)保障部門(mén)和民政部門(mén)主要負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)厥I(yè)人員、下崗工人和退役士兵的生活和再就業(yè)培訓(xùn)，高職院校與這些部門(mén)進(jìn)行合作，能夠充分發(fā)揮自身的教學(xué)資源，為失業(yè)人員、下崗工人和退役士兵進(jìn)行技能培訓(xùn)，讓他們獲得再就業(yè)所需的知識(shí)和技能。

第三，加強(qiáng)校企合作?，F(xiàn)代企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，是產(chǎn)品與服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)，但從根本上說(shuō)也是職工素質(zhì)之間的競(jìng)爭(zhēng)?？梢韵胂?，一群沒(méi)有任何知識(shí)和技能、缺乏必要素質(zhì)的員工是難以為企業(yè)帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的。因此，在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的企業(yè)，一定擁有一批技能出眾的員工。企業(yè)若想獲得長(zhǎng)久的發(fā)展，一定要與高職院校進(jìn)行合作。高職院?？梢詾樗麄兲峁├硐氲倪M(jìn)修場(chǎng)所，讓企業(yè)員工經(jīng)常性、系統(tǒng)性地進(jìn)修，保持較高的技能水平，獲取競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，這也為高職成人學(xué)歷教育帶來(lái)了源源不斷的生源，使高職院校和企業(yè)各取所需、共同發(fā)展。

3.深化教學(xué)改革，堅(jiān)持以人為本、開(kāi)發(fā)多元的教學(xué)原則。高職成人學(xué)歷教育要獲得持續(xù)的發(fā)展，還需要深化教學(xué)改革，修正教育過(guò)程中存在的弊端與不足。深化教學(xué)改革的核心就是要改變?cè)瓉?lái)“管理統(tǒng)一、計(jì)劃統(tǒng)一、學(xué)制統(tǒng)一”的三統(tǒng)一局面，建立以人為本、開(kāi)放性的成人學(xué)歷教育。這既符合人本教育理念，也有利于取得成人學(xué)歷教育教學(xué)效果的最大化，讓學(xué)生真正獲得成人學(xué)歷教育帶來(lái)的益處。

第一，堅(jiān)持以人為本的原則，實(shí)行新的成人學(xué)歷教育學(xué)制。高職院校要改進(jìn)原來(lái)的成人學(xué)歷教育學(xué)制設(shè)置，建立以學(xué)分為基礎(chǔ)的學(xué)分制教學(xué)制度，讓學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)的課程，并有靈活的學(xué)習(xí)年限。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)熱情較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，每學(xué)期選修的學(xué)分較多，可以提早畢業(yè)；有的學(xué)生因?yàn)楣ぷ鞣敝鼗蜞笥诩彝ガ嵤禄蛳抻趯W(xué)習(xí)能力，每學(xué)期所能選修的學(xué)分較少，可以適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限。學(xué)分制教學(xué)制度帶來(lái)了更多的靈活元素，讓學(xué)生能夠自由選擇，符合教育界倡導(dǎo)的以人為本的教育理念，對(duì)于成人學(xué)歷教育學(xué)生來(lái)說(shuō)較為適宜。

第二，堅(jiān)持開(kāi)放性原則，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展，各類(lèi)智能移動(dòng)終端日益平民化，人們的現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)我國(guó)的教育工作也產(chǎn)生了深刻的影響。無(wú)論是義務(wù)教育還是高等教育，都已充分利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)，高職成人學(xué)歷教育更要充分利用這一科技優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)拓網(wǎng)上教學(xué)，豐富和創(chuàng)新學(xué)生接受教育的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校成人學(xué)歷教育起步早、門(mén)檻低、實(shí)用性高，在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，但近年來(lái)由于各種內(nèi)部、外部原因，遭遇了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。因此，高職院校成人學(xué)歷教育必須從理念和實(shí)踐兩個(gè)層面入手改進(jìn)：從理念層面來(lái)說(shuō)，高職成人學(xué)歷教育必須充分貫徹以人為本的教育理念；從實(shí)踐層面來(lái)說(shuō)，高職成人學(xué)歷教育要從推進(jìn)聯(lián)合辦學(xué)和深化辦學(xué)改革兩大方面進(jìn)行努力。只有這兩方面齊抓共進(jìn)，才能推動(dòng)高職成人學(xué)歷教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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