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        運用案例教學(xué)法進(jìn)行法律基礎(chǔ)知識教育的思考

        2016-04-29 00:00:00王健

        摘 要

        初中思想品德學(xué)科內(nèi)容中,法律的相關(guān)概念、原理等比較抽象,對于初中生而言,比較晦澀難懂;而法律案例因其貼近生活、強調(diào)思辨、可觀可感、生動活潑的特點,引起初學(xué)者濃厚的學(xué)習(xí)興趣。用案例教學(xué)法來開展法律基礎(chǔ)知識教育,是一種行之有效的教學(xué)方式。

        關(guān)鍵詞

        初中思想品德 法律基礎(chǔ)知識教育 案例教學(xué)

        在法治建設(shè)過程中,要提高公民的法律素質(zhì),必須要進(jìn)行普法教育。義務(wù)教育階段的法律基礎(chǔ)知識教育能夠提高學(xué)生的法律素質(zhì),豐富學(xué)生的法律知識,提高普法教育的成效。實踐證明,案例教學(xué)法是開展法律基礎(chǔ)知識教育的一種行之有效的教學(xué)方式。

        一、運用案例教學(xué)法進(jìn)行法律基礎(chǔ)知識教育的意義

        從教學(xué)內(nèi)容上看,法律常識比較抽象,而法律素質(zhì)的培養(yǎng)與每一個學(xué)生息息相關(guān),如何幫助學(xué)生理解抽象的法律概念?使法治觀念深入人心的最好辦法就是使用直觀明了的案例教學(xué)法。

        從教學(xué)對象上看, 13~16歲的初中生處于生理和心理急劇變化的青春期,心理特征很不穩(wěn)定,容易受環(huán)境影響,容易步入歧途,甚至走上違法犯罪的道路。因此,進(jìn)行法律基礎(chǔ)知識教育,可以提高他們的法律素質(zhì),從而有效地預(yù)防青少年違法犯罪行為的發(fā)生。使用案例教學(xué)法能夠創(chuàng)設(shè)具體的情境,更具有說服力,使學(xué)生感同身受,提高教學(xué)效果。

        二、法律基礎(chǔ)知識教育中對案例教學(xué)的整體把握

        初中思想品德課的法律基礎(chǔ)知識教育部分注重初中學(xué)生能力的培養(yǎng),因此案例教學(xué)應(yīng)該根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點,選取體現(xiàn)課程目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生特點的法律案例,通過組織學(xué)生對案例進(jìn)行積極主動的探究活動,提高學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識分析和解決實際問題的能力。

        1.案例教學(xué)設(shè)計的概述。

        要想讓課堂教學(xué)取得最大實效,需要教師提前做好課堂教學(xué)設(shè)計。

        明確目標(biāo),確立教學(xué)的基本理念。明確教學(xué)目標(biāo),既要明確法律教育的總體目標(biāo),也要明確章節(jié)的具體目標(biāo),要把教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的生活實際有機結(jié)合起來。通過明確目標(biāo),確立教學(xué)的基本理念,這一理念應(yīng)該源于生活又高于生活,即幫助學(xué)生樹立社會主義法治理念,提高法律素質(zhì)。

        研究教材,精心制定教學(xué)計劃。要讓教學(xué)活動真正地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,需要有清晰的教學(xué)過程設(shè)計,也就是需要教師有清晰的教學(xué)計劃,教學(xué)計劃要針對法律基礎(chǔ)知識教育的主要教學(xué)目標(biāo)展開。

        因此,為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),有效實施教學(xué)計劃,在教學(xué)方式上就需要師生共同參與,積極運用好案例教學(xué)。

        2.案例教學(xué)方式的概述。

        小組合作式。通過小組合作式教學(xué),師生、生生之間可以進(jìn)行面對面的交流,澄清對有關(guān)法律問題的模糊認(rèn)識,加強學(xué)生對教材中所涉及的法律知識的理解、掌握及運用。當(dāng)然,在組建小組時,要注意合理搭配人員,每個小組都要有不同層次的學(xué)生,組內(nèi)還要進(jìn)行合理分工,這樣,才能調(diào)動所有學(xué)生的積極性,使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

        辯論式。辯論式教學(xué)是以學(xué)生為主體,教師將學(xué)生分成幾個小組并給出案例辯題,學(xué)生以小組為單位對相關(guān)辯題進(jìn)行辯論。在教學(xué)過程中,辯論既能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力,又可以增強學(xué)生的團隊意識。更重要的是,學(xué)生可以在辯論中學(xué)會思考,學(xué)會明辨是非,使“理越辨越清”。

        互聯(lián)網(wǎng)式。有平板電腦或網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)校和班級,當(dāng)教師講授完相關(guān)案例的基礎(chǔ)知識部分后,可以讓學(xué)生針對學(xué)習(xí)的疑難點搜索鏈接案例,進(jìn)行小組討論或個別提問等,將相關(guān)知識點理清并進(jìn)行運用,達(dá)到掌握知識和提高能力的目的。

        3.案例教學(xué)的局限性。

        (1)案例內(nèi)容的選擇存在問題。

        案例的內(nèi)容“應(yīng)該包括使學(xué)生成為社會中一名合格公民所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能,同時也要包括學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的技能和能力”。在運用案例教學(xué)的過程中,有時會出現(xiàn)下面的問題:

        案例內(nèi)容沒有針對性。法律基礎(chǔ)知識部分在初中思想品德教科書中所占的比重有限,這就要求案例教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容要有很強的聯(lián)系性和針對性,首先要針對新授課的教學(xué)目標(biāo),其次還要針對某一時期、某一方面突出的法律問題。對于前者而言,要求教師具有較高的教學(xué)素養(yǎng),能將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)案例中所蘊含的主要內(nèi)容巧妙銜接;對于后者,主要是強調(diào)案例選擇要聯(lián)系社會生活。

        案例內(nèi)容沒有教學(xué)“留白”。在新課程理念下,教師要用一種發(fā)展的眼光看待教學(xué),在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,要適當(dāng)“留白”,隨時調(diào)整,隨時補充。不要把學(xué)習(xí)限制在教師的教學(xué)設(shè)計中,要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和要求,要充分發(fā)揮案例教學(xué)的啟發(fā)功能,要給學(xué)生留有足夠的思維空間。

        (2)案例的引入很少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和心理特點。

        教學(xué)活動中要以學(xué)生為主體,教師除了要關(guān)注法律基礎(chǔ)知識教育的學(xué)科知識,還應(yīng)該考慮學(xué)生的認(rèn)知和心理特點。只有將學(xué)科的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知特點有效地統(tǒng)一起來,才能保證案例能夠順利地引入課堂,并為學(xué)生所接受。這就要求教師在掌握教育心理學(xué)的基礎(chǔ)上,做到教學(xué)貼近學(xué)生的生活實際和心理特點,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

        三、法律基礎(chǔ)知識教育中案例教學(xué)的優(yōu)化策略

        案例的選取是案例教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié),在選取案例時,既要考慮學(xué)科性質(zhì)本身及知識與能力的因素,也要考慮學(xué)生和教學(xué)方面的因素。

        1.案例選取應(yīng)與學(xué)科性質(zhì)相適應(yīng)。

        基于法律基礎(chǔ)知識教育的學(xué)科定位,選擇的案例應(yīng)具備以下特點:

        真實性。案例教學(xué)中使用的案例必須是真實的,哪怕是舉例子也應(yīng)當(dāng)尊重客觀事實,不能主觀杜撰一些不存在的案例,以免學(xué)生覺得不可信,失去案例教學(xué)對學(xué)生心靈的感染性和觸動性。

        典型性。一方面,就教學(xué)內(nèi)容而言,選取的案例針對法律基礎(chǔ)知識教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)是典型的;另一方面,就法律知識本身來講,選取的案例針對某一時期某一方面的法律問題應(yīng)具有典型性。因此,教師要在充分了解學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上,將案例中蘊含的法律常識要點和教材中的知識點相結(jié)合,避免盲目選擇一些與教材無關(guān)的社會熱點。

        確定性。即要求教師關(guān)注案例的最終結(jié)論,對其必須要有正確的、鮮明的引導(dǎo),避免使用一些存有爭論或尚未定性的案例。

        2.案例選取應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課程目標(biāo)的要求。

        教學(xué)目標(biāo)是教師制定教學(xué)策略、組織教學(xué)活動的主要依據(jù)。在法律基礎(chǔ)知識教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)要從知識目標(biāo),能力目標(biāo),情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)出發(fā),每節(jié)課要傳授哪些法律基礎(chǔ)知識點、培養(yǎng)學(xué)生哪些法律能力、最終達(dá)到怎樣的法律素質(zhì)要求等,都是案例教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的重點。

        3.案例選取要結(jié)合知識的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的心理特點。

        法律基礎(chǔ)知識框架有其自身的邏輯特點,由淺入深,由易變難,因此案例的內(nèi)容選擇也要依據(jù)知識的邏輯結(jié)構(gòu)。在選擇案例時,關(guān)注學(xué)生的心理特點也很重要,要抓住學(xué)生的好奇心和心理不穩(wěn)定的特點,加以正確的引導(dǎo),這樣才能起到良好的教學(xué)效果。

        在進(jìn)行初中思想品德的法律基礎(chǔ)知識教學(xué)時,案例教學(xué)作為常用的教學(xué)方式有著不可忽視的作用。它符合法律知識初學(xué)者的知識儲備和認(rèn)知水平,既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,促使他們積極參與課堂教學(xué),又能突出教師在整個學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)作用,是一種值得推廣的教學(xué)方式。

        (作者為江蘇省南京市化學(xué)工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心教研員)

        【參考文獻(xiàn)】

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