如今的語(yǔ)文課堂，內(nèi)容龐雜，手法疊加，令人應(yīng)接不暇，不堪重負(fù)。恰似潑留希金的房間，雜物橫陳，令人難以落足。為此，語(yǔ)文教師不妨做一個(gè)“簡(jiǎn)客”，讓課堂如簡(jiǎn)潔明凈的居室，成為宜居之家，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)明快純粹，收獲豐厚。

首先，簡(jiǎn)明目標(biāo)。簡(jiǎn)客以為，只有去除繁蕪，簡(jiǎn)化欲望，才能突出關(guān)鍵任務(wù)，并全力以赴，否則將一事無(wú)成。曾看一位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，一節(jié)課居然羅列七個(gè)目標(biāo)，令人瞠目。相機(jī)不聚焦，圖像模糊不清；課堂不聚焦，學(xué)生不知道自己在課上該干些什么。讀書(shū)須博，但目標(biāo)宜明，教學(xué)從簡(jiǎn)。簡(jiǎn)不是簡(jiǎn)單簡(jiǎn)陋，是濃縮，是提要鉤玄。

有學(xué)者指出，語(yǔ)文課旨在以成熟典范的言語(yǔ)成品，指導(dǎo)學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，使之從不規(guī)范走向規(guī)范，從不成熟走向成熟，語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)踐中，一些教師疏于研究，多將課程目標(biāo)、教育目標(biāo)、單元目標(biāo)等與課堂教學(xué)目標(biāo)混為一談，導(dǎo)致學(xué)科特色淡化，核心任務(wù)旁落。語(yǔ)文課堂唯有刪繁就簡(jiǎn)，突出語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主干，讓學(xué)生圍繞一個(gè)明確的目標(biāo)任務(wù)專心致志地去體驗(yàn)，才能領(lǐng)悟語(yǔ)言之美。綱舉目張，文章既通，情感態(tài)度價(jià)值觀自然融入其中。

其次，簡(jiǎn)約內(nèi)容。簡(jiǎn)客認(rèn)為，生活過(guò)得好不好，與擁有多少物品無(wú)關(guān)。同理，一節(jié)課的優(yōu)劣，與內(nèi)容多少無(wú)關(guān)。聽(tīng)一節(jié)《鄭人買履》，教師對(duì)初一學(xué)生上演了初中文言文考查“全武行”，所有文言考點(diǎn)全覆蓋。對(duì)于以多講、講透為美的人來(lái)說(shuō)，要給自己的課堂“瘦身”，有時(shí)真的很難。但課堂上的面面俱到，或許什么都得不到。更有甚者，盲目深挖文本，過(guò)度探究微言大義，或?qū)⒕赖奈淖种鉃槊~動(dòng)詞、比喻擬人……真可謂不厭其煩！

鉆研教材，拓寬內(nèi)容應(yīng)有理有度。內(nèi)容豐富，并非在有限時(shí)間里多做事；內(nèi)容簡(jiǎn)約，則是在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡量做想得通、學(xué)得來(lái)、有實(shí)效的事。簡(jiǎn)約，不是寒磣貧乏，而是騰出時(shí)間空間，讓學(xué)生多讀多練；刪繁非單純做減法，而是依據(jù)語(yǔ)文課程和教學(xué)的原則，把那些妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的冗物刪除，以求達(dá)到“以約馭博”之境。

再次，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)客主張減少生活中不必要的應(yīng)酬和打擾，因?yàn)闃O簡(jiǎn)，才可以獲得體驗(yàn)。比之于課堂，就是減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)化教學(xué)流程，使學(xué)生能更直觀真切地體悟語(yǔ)言的魅力。

繁文縟節(jié)，必定使賓主都疲于應(yīng)酬，無(wú)心交流言歡；友善便捷的界面，使得蘋(píng)果產(chǎn)品大行其道。減少無(wú)節(jié)制的濫問(wèn)亂答，讓學(xué)生多想一想，多悟一悟；摒棄裝腔作勢(shì)的小組討論，讓學(xué)生酣暢淋漓地讀一讀，沉靜耐心地理一理；控制壓縮多媒體的使用，聲光電不再和語(yǔ)言文字搶風(fēng)頭，讓學(xué)生自己充分地寫(xiě)一寫(xiě)，獨(dú)立地議一議。教者省心，學(xué)者安心，何樂(lè)而不為？

古人云：由儉入奢易，由奢入儉難。想讓生活快樂(lè)起來(lái)，日子過(guò)得簡(jiǎn)單一些；想讓課堂踏實(shí)高效，課堂教學(xué)要簡(jiǎn)約一些。我們必須學(xué)會(huì)放下，舍棄非分之想，輕裝前行，或許能走得更遠(yuǎn)。求簡(jiǎn)，非嘩眾取寵，而是追求更高的品質(zhì)；求簡(jiǎn)，無(wú)需大智慧，但須有大魄力。

（作者為江蘇省無(wú)錫市錫山區(qū)教育局教研室教研員）