[摘要]文章對基于“互聯網+”的大學生創(chuàng)業(yè)機會進行了深入研究，論述了“互聯網+”的大學生創(chuàng)業(yè)背景和機遇，列舉了技術創(chuàng)業(yè)、農村創(chuàng)業(yè)、網店微商等切實可行的創(chuàng)業(yè)機會，并提出了大學生創(chuàng)業(yè)時應腳踏實地，項目要接地氣;不要盲目跟風;休學創(chuàng)業(yè)要慎重;充分利用政策，積極尋求多方支持等減少創(chuàng)業(yè)風險應注意的相關事項。

[關鍵詞]互聯網+ "大學生創(chuàng)業(yè) "創(chuàng)業(yè)機會

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）04-0076-02

一、基于“互聯網+”的大學生創(chuàng)業(yè)背景

隨著高校的常年擴招，屢創(chuàng)新高的畢業(yè)生數量，造成大學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻。為了走出這一困境，許多大學生或主動或被動地選擇了自主創(chuàng)業(yè)。以前由于政策、經濟、時勢等原因，大學生選擇創(chuàng)業(yè)的比例并不高，創(chuàng)業(yè)成功率低，形成不了規(guī)模與氣候。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，特別是當李克強總理在2015年3月5日的政府工作報告中提出制訂“互聯網+”行動計劃，并將其上升為國家戰(zhàn)略時，我國迎來了“互聯網+”時代，同時也迎來了基于“互聯網+”的創(chuàng)業(yè)大潮?！盎ヂ摼W+”為大學生創(chuàng)業(yè)提供了前所未有的機遇。

二、基于“互聯網+”的大學生創(chuàng)業(yè)機遇

1.政策支持。我國政府已經確定制訂“互聯網+”行動計劃，通過推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與各行各業(yè)的深度融合，形成新興產業(yè)，并最終將其培育成主導產業(yè)。國家已設立400億元新興產業(yè)創(chuàng)業(yè)投資引導基金，為“互聯網+”創(chuàng)業(yè)提供支持。人社部、教育部、共青團等九部門聯合啟動實施“大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”，從政策、資金等各方面支持大學生創(chuàng)業(yè)。各高校也相繼出臺了關于大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，支持引領大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.“互聯網+”提供了更大的創(chuàng)業(yè)舞臺。如今我國互聯網公司占據著全世界互聯網公司市值的2/9，互聯網經濟市場規(guī)模越來越大，資料表明2014年已經達到8000億元?；ヂ摼W應用已由娛樂為主向實用經濟產業(yè)方面發(fā)展，“互聯網+”提供了更多的創(chuàng)業(yè)機會。

通過互聯網的去中介化、扁平化、平等化作用，打破了品牌式壟斷和信息不對稱的壟斷。過去創(chuàng)業(yè)主要靠人際關系，有了關系就是資源、就是一切，如今創(chuàng)業(yè)更加依靠智慧、經驗與能力，淡化了創(chuàng)業(yè)者的關系背景，創(chuàng)業(yè)機會更公平、更公開、更合理。

3.大學生創(chuàng)業(yè)的自身優(yōu)勢。如今的大學生基本上是“90后”，是伴隨著互聯網成長起來的一代人，他們與互聯網有著天然的高度融合性。大學生運用互聯網的能力強并且非常關注互聯網的發(fā)展變化，能夠靈敏地發(fā)現并捕捉此中蘊含的商機。此外，大學生普遍智商較高、思維活躍，容易接受新生事物。

高校校園堪稱小社會，擁有著豐富的教育、技術、人才人力等綜合資源。同時，校園群體居住集中、黏合度高，而且消費能力相對較高，蘊含著大市場。大學生可以充分利用這些綜合資源并加以優(yōu)勢整合，立足校園，從服務身邊的需求做起進行創(chuàng)業(yè)。

三、基于“互聯網+”的大學生創(chuàng)業(yè)機會

1.技術創(chuàng)業(yè)。技術創(chuàng)業(yè)是指利用自身的專業(yè)優(yōu)勢和技術專長進行創(chuàng)業(yè)。隨著“互聯網+”時代的來臨，移動互聯網的應用越來越普及。手機作為最主要的移動互聯網智能終端，已經成為影響人們生活的重要工具。基于手機APP的軟件開發(fā)及相關配套服務等領域已經成為計算機應用、物聯網和電子商務等專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)的首選項目。

2.農村創(chuàng)業(yè)。農村有著廣闊的創(chuàng)業(yè)天地，不僅農民工可以返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，大學生也可以去農村創(chuàng)業(yè)，一方面可以發(fā)揮自己的高素質優(yōu)勢;另一方面也避免了在城市創(chuàng)業(yè)的激烈競爭。在農村創(chuàng)業(yè)可以著重選擇以下項目：

第一，農產品電商。農村有許多很好的農產品，比如無公害的蔬菜瓜果等，但由于交通不便，尤其是信息不暢通，缺乏有效的營銷手段，致使原本非常好的農產品滯銷，不僅降低了農民的收入，還造成極大的資源浪費。大學生在農村從事農產品電商創(chuàng)業(yè)，可以充分利用互聯網技術，在種植和管理上實現智能化。比如，利用物聯網技術通過手機和傳感器遠程管理農田;在蔬果的包裝盒上打上二維碼，消費者通過掃碼就可以得知產品從生產到銷售的全過程，一旦出現問題也便于追溯。在產品銷售上，可以采取網上銷售與加盟店線上線下結合的方式，甚至可以利用大數據開發(fā)專用手機APP銷售軟件，通過移動互聯網進行針對性的銷售，并且實現線上支付，可以大幅度提升效率與效益。

第二，農村物流（快遞）。在農村發(fā)展電商業(yè)務最主要的一個瓶頸就是物流（快遞）問題，因此從事物流（快遞）業(yè)，解決物流（快遞）最后一公里問題，為發(fā)展農村電商提供支持與保障，是實踐國家“電子商務進農村”的重要舉措，是一個很好的創(chuàng)業(yè)項目。目前城市網購市場規(guī)模雖然遠遠超過農村，但其增速明顯放緩，而農村網購市場正方興未艾，必將成為電商攻城略地的下一個堡壘。

3.網店微商。在中國由于中小城市零售網點不發(fā)達，網購正在成為零售業(yè)的主流。開設網店投入成本較低，準入門檻不高，是大學生容易從事的創(chuàng)業(yè)項目，比較適合創(chuàng)業(yè)的初級階段。

值得一提的是，相比于開設網店，做微商目前已經成為大學生更加喜愛的創(chuàng)業(yè)模式。微信營銷的優(yōu)勢主要在于：首先，營銷成本更低，甚至沒有成本，因為微信平臺本身不收費;其次，微信具有實時通信和信息發(fā)布的功能，不但可以營銷商品，還可以通過朋友圈積累人脈，實現社交功能;最后也是最重要的是，微信具有營銷的針對性，可以對粉絲推送個性化內容，培養(yǎng)粉絲對品牌的忠誠度。

四、基于“互聯網+”的大學生創(chuàng)業(yè)需要注意的問題

大學生創(chuàng)業(yè)是一件風險性很高的事情，因此一定要提高風險防范能力，并具有賠錢的心理準備。可以從以下方面減少創(chuàng)業(yè)風險：

1.腳踏實地，項目要接地氣。大學生由于心高氣傲，容易高估自己的能力。同時，由于缺少工作經驗和社會閱歷，容易紙上談兵、眼高手低，可能會選取一些看似“高大上”的創(chuàng)業(yè)項目，等到真正做起來才發(fā)現遠非自己能力所及，不得不半途而廢。因此，選擇項目一定要腳踏實地，要接地氣，這樣才能成功。

2.不要盲目跟風。大學生具有較強的從眾性，看到別人的項目賺錢，很容易盲目跟進。其實“互聯網+”創(chuàng)業(yè)講究的是先入為主，追求的是頭名效應，后進者甚至第二名的機會并不多，尤其是當創(chuàng)業(yè)項目已有大公司在做了的時候，切忌盲目跟風。需要指出的是：即便你是原創(chuàng)，擁有自己的核心技術與商業(yè)模式，也要防止大公司的復制。

3.休學創(chuàng)業(yè)要慎重。雖然高校推出了大學生休學創(chuàng)業(yè)的相關政策，但教育部高教司司長張大良并不認可部分媒體對“休學創(chuàng)業(yè)”的過分渲染。其實創(chuàng)業(yè)是一項高風險的事業(yè)，成功率是非常低的。創(chuàng)業(yè)往往需要立足于專業(yè)技能，而專業(yè)學習正是培養(yǎng)這些技能的有效途徑。大學生完全可以結合專業(yè)優(yōu)勢，利用課余時間兼職創(chuàng)業(yè)。因此，除非必要，盡量不要選擇休學或退學創(chuàng)業(yè)。

4.充分利用政策，積極尋求多方支持。為了支持大學生創(chuàng)業(yè)，各級政府推出了高效政策并提供了資金支持，搭建了“互聯網+”創(chuàng)業(yè)平臺，營造了優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。大學生創(chuàng)業(yè)時一定要充分利用這些支持政策，積極尋求政府、高校、企業(yè)、天使投資人等多方支持。大學生創(chuàng)業(yè)最突出的問題就是資金不足，對此政府可以落實小額擔保貸款政策，簡化行政審批手續(xù)，快速完成銀行貸款和財政貼息。

綜上所述，“互聯網+”時代的到來，掀起了基于“互聯網+”的創(chuàng)業(yè)大潮，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。大學生應積極應對，把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，積極進行自主創(chuàng)業(yè)，書寫壯麗人生。

[參考文獻]

[1]王渤，游菲.大學生就業(yè)能力提升的創(chuàng)新與踐行機制[J].教育與職業(yè)，2015（16）.

[2]鄒建良.探索大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑[J].中國高等教育，2015（5）.

[3]袁瑜，顧永東，陳紅喜.大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新平臺的建構機理和運行機制研究[J].職教論壇，2015（11）.

[4]趙良君，孟趙，鄭錚.當前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的現狀與問題[J].教育與職業(yè)，2015（16）.

[5]李曉平.高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育現狀及發(fā)展途徑研究[J].中國成人教育，2015（8）.

[6]高文兵，張堯學.大數據環(huán)境下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)新前景[J].中國高等教育，2015（1）.