[摘要]當前高職畢業(yè)生作為大學畢業(yè)生群體的一部分，就業(yè)壓力巨大。創(chuàng)業(yè)能夠帶動就業(yè)，不但有利于實現(xiàn)學生的個人價值，而且有利于緩解當前的就業(yè)壓力。文章指出高職大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題，并對創(chuàng)業(yè)過程中的相關(guān)因素進行分析，構(gòu)建了政府、社會、高校、家庭及個人的多位一體培養(yǎng)體系。

[關(guān)鍵詞]高職大學生 創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)環(huán)境 創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建

[中圖分類號]G717 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2016）04-0071-02

近年來，隨著大學畢業(yè)生的不斷增加，大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的一大難題。其中高職院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢尤為嚴峻，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力是解決這一難題的有效措施。高職院校與社會、企業(yè)、政府等各方進行合作，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，讓創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，既能體現(xiàn)高職學生的個人價值，也能體現(xiàn)高職學生的社會價值，更能促進高職教育的發(fā)展。

一、高職學生創(chuàng)業(yè)概述

根據(jù)2015年大學生就業(yè)報告顯示，2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為92.1%，平均自主創(chuàng)業(yè)率為2.9%，較去年2.3%的創(chuàng)業(yè)率略有上升。不同于大多數(shù)本科院校所培養(yǎng)的理論人才和中職院校培養(yǎng)的基層人才，高職院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生集兩家之所長，不僅具備一定的理論知識，而且動手實踐能力更強，這使得他們符合當前迅速發(fā)展的市場需要，更是經(jīng)濟新常態(tài)下進行創(chuàng)業(yè)的潛在的寶貴人力資源。在新的經(jīng)濟形勢下，高職院?？梢猿浞掷米陨淼娜瞬排囵B(yǎng)優(yōu)勢，通過創(chuàng)業(yè)教育引導學生個人發(fā)展與市場相結(jié)合，這樣能緩解當前巨大的就業(yè)壓力。

二、當前高職大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

1.大學生綜合素質(zhì)有待提高，創(chuàng)業(yè)知識儲備不足。在當今的知識經(jīng)濟時代下，既具有一定人文素質(zhì)又具有豐富專業(yè)知識及較強動手能力的復合型人才是最為寶貴的。可是，不少高職院校在教學過程當中，雖然對專業(yè)知識較為重視，但對人文綜合素質(zhì)的提高常常忽略，這使得即使部分學生創(chuàng)業(yè)成功，但給人的感覺仍像是暴發(fā)戶，不利于進一步發(fā)展。另外，很多高職院校的畢業(yè)生知識面較窄，尤其對于創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容知之甚少，導致創(chuàng)業(yè)知識儲備不足，創(chuàng)業(yè)純屬碰運氣，容易失敗。在當前形勢下，要充分認識到高職院校創(chuàng)業(yè)知識教育的緊迫性。

2.大學生創(chuàng)業(yè)心理有待強化。據(jù)中國青年報報道，我國目前大學生創(chuàng)業(yè)率只有1%左右。雖然大部分學生對于創(chuàng)業(yè)是認同和支持的，但是仍然選擇了就業(yè)而非創(chuàng)業(yè)，這與人們的期望相距甚遠。另外，雖然各級政府都給大學生創(chuàng)業(yè)提供了一系列優(yōu)惠政策，例如去年出臺的“大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”，但創(chuàng)業(yè)過程中的種種阻擾因素加之創(chuàng)業(yè)前景的不確定性，使得愿意創(chuàng)業(yè)的學生比例較低。

3.大學生創(chuàng)業(yè)師資缺乏。高職院校從事創(chuàng)業(yè)教育課程的主講教師很多本身并沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和企業(yè)工作經(jīng)歷，教學效果限于理論層面，導致對學生的創(chuàng)業(yè)缺乏指導意義，難以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。另外，很多高職院校對從事創(chuàng)業(yè)課程的教師也沒有政策上的傾斜，難以吸引優(yōu)秀教師加入到創(chuàng)業(yè)課程的教學中來，導致當前的創(chuàng)業(yè)教育效果乏善可陳。

4.正規(guī)的創(chuàng)業(yè)課程教材缺乏及創(chuàng)業(yè)教育模式不夠開放。當前國內(nèi)創(chuàng)業(yè)方面的權(quán)威教材還比較稀缺，這使得很多高校在挑選教材時可供選擇的范圍較窄。更為嚴重的是，我們的創(chuàng)業(yè)教育模式還不夠開放，有些內(nèi)容沒有與當前行業(yè)接軌，不能夠與時俱進。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個重要原因是，沒有一個統(tǒng)一的專門機構(gòu)來管理全校的創(chuàng)業(yè)教育，各部門職能分工不明確，遇到問題時不互相配合解決而是相互推諉。

5.健全的幫扶體系缺乏，落實也有待加強。為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，各地方政府出臺了一系列政策和措施，內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)培訓指導、融資、貸款、稅收優(yōu)惠等諸多方面。部分學校也對創(chuàng)業(yè)的學生予以支持，例如考勤、成績評定等方面更加靈活。但這些措施常常缺少持續(xù)性，各個政策的銜接也不到位，沒有形成一個完整的創(chuàng)業(yè)扶持體系。有的幫扶政策出臺后，政府宣傳不到位，工商、稅務、人社及高校也缺乏落實及配合，導致就是“一紙空文”。

三、創(chuàng)業(yè)影響因素分析

1.動機因素。高職學生創(chuàng)業(yè)動機的影響因素有很多。從個人角度出發(fā)，有希望得到社會的認可、緩解就業(yè)壓力、實現(xiàn)個人成就、得到金錢和財富、使家人及自己獲得保障等。通過對江西某高職院校的一份抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職大學生的創(chuàng)業(yè)初始動機主要是為自己和家人，而對于“得到社會認可”和“接受挑戰(zhàn)”兩項得分最低，表明高職大學生的社會責任感還有待加強。

2.環(huán)境因素。高職大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素主要包括外部宏觀環(huán)境和內(nèi)部家庭環(huán)境兩部分。外部宏觀環(huán)境包括配套服務、政府政策支持、科技園孵化作用、校園創(chuàng)業(yè)文化及學校創(chuàng)業(yè)教育等，內(nèi)部家庭環(huán)境包括父母的家庭教育、親戚父母本身是創(chuàng)業(yè)者的鼓勵示范作用、親朋好友在創(chuàng)業(yè)中的幫助等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，環(huán)境因素中的學校教育和親朋支持是高職大學生創(chuàng)業(yè)的重要助力，這說明學校教育在學生創(chuàng)業(yè)中仍然起著重要作用，可以把潛在的創(chuàng)業(yè)者變?yōu)閷嶋H的創(chuàng)業(yè)行動者。

3.個體因素。高職學生的個體因素主要包括個人經(jīng)歷與個人特質(zhì)因素。個人經(jīng)歷包括實習經(jīng)歷、海外經(jīng)歷、參加社團活動等;個人特質(zhì)因素包括性格外向、富有親和力、做事積極、自信獨立等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外向的性格對創(chuàng)業(yè)起著至關(guān)重要的作用。這也從一個側(cè)面反映出并不是所有的學生都適合創(chuàng)業(yè)，所以每一個潛在的創(chuàng)業(yè)者都要在創(chuàng)業(yè)之前對自身進行全面分析，以增加創(chuàng)業(yè)的成功率。

四、高職大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

我們發(fā)現(xiàn)需要構(gòu)建全方位、立體式、多角色共同參與的培養(yǎng)體系才能達到創(chuàng)業(yè)教育的預期效果，僅僅依靠學校自身的力量是不夠的。

1.政府層面。（1）宏觀政策支持。目前，政府已經(jīng)出臺了一些扶持大學生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的政策。這些政策當中既包括稅收登記許可及注冊許可，又包括資本稅收等內(nèi)容，但在政策調(diào)控的廣度和細節(jié)方面還需要加強。比如可以對28周歲以內(nèi)的高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)頭三年給予2～5萬元的稅收減免;畢業(yè)后5年或者10年內(nèi)的職業(yè)院校大學生如果創(chuàng)業(yè)資金不足，政府可以在符合一定條件時向其提供小額專項創(chuàng)業(yè)貸款，同時給予優(yōu)惠利率等。（2）簡化手續(xù)，加大落實?？梢葬槍Ω呗毚髮W生創(chuàng)業(yè)開設(shè)綠色通道，在政策允許的范圍內(nèi)簡化手續(xù)，縮短審批流程，提供力所能及的方便。同時，建立監(jiān)督機制，健全規(guī)章制度，確保相關(guān)政策落實。（3）完善保障。加大創(chuàng)業(yè)學生的保障，比如為創(chuàng)業(yè)大學生提供人事職稱及社會保險等方面的便利，減免創(chuàng)業(yè)學生的后顧之憂。同時，鼓勵民間機構(gòu)建立風險投資基金與保險，為大學生的創(chuàng)業(yè)項目提供保險服務，減少創(chuàng)業(yè)失敗的壓力;鼓勵風險投資進入被看好的高職大學生創(chuàng)業(yè)項目以分散風險，同時也可以加大創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

2.社會層面。（1）行業(yè)協(xié)會。充分發(fā)揮各行業(yè)協(xié)會的信息平臺作用，為有意創(chuàng)業(yè)的學生提供最新的信息，并為初步創(chuàng)業(yè)的學生進行一定的指導。同時，搭建企業(yè)與學校的橋梁，為學校提供一定數(shù)量的合適師資。（2）企業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育必須是開放的教育，必須是積極走出去的教育。學校和企業(yè)只有聯(lián)合辦學、共同合作，才能讓學生與市場緊密聯(lián)系。企業(yè)在與學校進行合作時，找到共同的利益點，采取訂單班或者創(chuàng)業(yè)班等不同形式來培養(yǎng)學生，這樣不但為自身的發(fā)展做人才儲備，也為整個行業(yè)的積極向上發(fā)展做充分的準備。（3）社會輿論。在中國，“嘴上無毛，辦事不牢”的觀念深入人心，社會輿論對年輕人創(chuàng)業(yè)大都持懷疑態(tài)度。要想提高高職大學生的創(chuàng)業(yè)積極性，社會環(huán)境也是很重要的。各大主流媒體對大學生創(chuàng)業(yè)要持正面支持態(tài)度，表明立場。同時，加強國家對大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策和大學生創(chuàng)業(yè)典型事跡的宣傳，激勵年輕大學生參與到創(chuàng)業(yè)大潮中來。

3.學校層面。（1）構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育教學體系。引入權(quán)威教材，例如《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》等。創(chuàng)業(yè)教育一定要體系化。例如，在教學過程中、在班主任輔導員的管理中、在學院各部門的服務過程中，都要有意識地向?qū)W生滲透創(chuàng)業(yè)的種子。大學期間的創(chuàng)業(yè)教育要讓學生時刻緊跟時代的發(fā)展，不斷優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，找準人生定位。同時，將各類創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)競賽等實踐活動納入課程評價體系當中，使得課堂內(nèi)外有機統(tǒng)一起來。（2）構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)良的師資，只有不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部環(huán)境，樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，才能使更多的人才加入到創(chuàng)業(yè)教育中。具體而言，可以鼓勵現(xiàn)職教師在教學之余積極創(chuàng)業(yè)，學院在人事等方面給予方便。例如，對于有創(chuàng)業(yè)激情的青年教師允許停薪留職，或者允許教師帶學生通過做一些項目抵算一定量的科研或者課時，也可以有計劃地選派部分有潛質(zhì)的青年教師直接參與校企合作的實踐項目等。另外，還可以聘請一些創(chuàng)業(yè)的成功人士進入課堂擔任創(chuàng)業(yè)講師，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的結(jié)構(gòu)。（3）構(gòu)建多層次創(chuàng)業(yè)實踐平臺。第一，加強校企合作，由企業(yè)來指導學生進行創(chuàng)業(yè)。例如在跨境電商行業(yè)中，國內(nèi)的企業(yè)扶植部分有潛力的學生成為賣家后，企業(yè)可以為學生賣家供貨，使其成為生態(tài)鏈中的一環(huán)。第二，根據(jù)專業(yè)來組建“創(chuàng)業(yè)工作室”進行豐富的實踐活動。在專業(yè)教師的指導下，學生按照真實的公司組織結(jié)構(gòu)進行分工，自行制定企業(yè)規(guī)章制度，并根據(jù)實際情況決定是否對外承接業(yè)務。第三，積極組織各種創(chuàng)業(yè)計劃比賽，通過比賽激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高學習積極性，并為將來的實際創(chuàng)業(yè)提前做準備。第四，學?？梢蕴峁﹫龅?，創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)區(qū)，選拔優(yōu)秀的模擬公司進駐創(chuàng)業(yè)，將模擬公司轉(zhuǎn)化為真實的企業(yè)。（4）營造創(chuàng)業(yè)氛圍，創(chuàng)造學生創(chuàng)業(yè)的輿論環(huán)境。定期或不定期地邀請成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家或者理論功底深厚的專家進行講座，給大學生介紹創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗，為大學生創(chuàng)業(yè)提供理論指導。同時，發(fā)揮學校自身的服務職能，創(chuàng)立大學生創(chuàng)業(yè)門戶網(wǎng)站，加強對大學生創(chuàng)業(yè)的服務。成立創(chuàng)業(yè)心理咨詢室，為想創(chuàng)業(yè)的學生提供一定的心理指導，使他們堅定創(chuàng)業(yè)的信念;為已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學生舒緩創(chuàng)業(yè)的壓力;為創(chuàng)業(yè)失敗的學生提供心理救濟，防止創(chuàng)業(yè)失敗導致的極端惡性事件。

4.家庭及個人層面。（1）家庭及親朋支持。高職大學生的人生觀及價值觀等剛剛形成，還比較容易受到家庭及周圍親朋好友的影響。通過之前的調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，很多高職大學生的創(chuàng)業(yè)受到家庭及親朋好友的左右。家長對孩子創(chuàng)業(yè)如果持積極態(tài)度，就能堅定孩子的創(chuàng)業(yè)信念，而且即使創(chuàng)業(yè)失敗，家庭的支持也能減少孩子的心理負擔，為再次創(chuàng)業(yè)積蓄力量。（2）自我鼓勵。所有的外因都得通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用，高職大學生能否最終走上創(chuàng)業(yè)的道路，還是得依靠自己。而創(chuàng)業(yè)絕對不是一帆風順的過程，在面臨困難時，創(chuàng)業(yè)者要學會自我激勵，這也是任何一個創(chuàng)業(yè)者必須具備的素質(zhì)。

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