[摘要]近兩年，微課作為一種新型教學(xué)資源逐漸被廣大師生所熟知。文章指出高職傳統(tǒng)“三維動(dòng)畫(huà)制作”課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為此建議應(yīng)用微課，旨在提高課程的教學(xué)效果，促進(jìn)課程教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞]微課 "高職“三維動(dòng)畫(huà)制作” "翻轉(zhuǎn)課堂

[作者簡(jiǎn)介]王明月（1982- ），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)槿S動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作、影視動(dòng)畫(huà)后期合成與制作。（吉林 "長(zhǎng)春 "130033）

[中圖分類號(hào)]G642.3 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2016）02-0094-02

近年來(lái)，微博、微信、微小說(shuō)、微電影逐漸走進(jìn)了我們的生活。在不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)進(jìn)入了“微”時(shí)代，教學(xué)也不例外。“微課”這一概念從一提出就受到廣泛關(guān)注，微課作為一種新型教學(xué)形式和教學(xué)資源，憑借其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)逐漸走入高職教學(xué)中。

一、微課概述

1.微課的定義。教育部中小學(xué)與高校微課建設(shè)特聘專家胡鐵生教授在2011年給出了微課的定義。他指出，微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。隨著大家對(duì)微課認(rèn)識(shí)的不斷增加，2013年2月，胡鐵生教授對(duì)微課的定義進(jìn)行了改進(jìn)。他說(shuō)，微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，微課就是可以在線播放的，用于講授某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的微型教學(xué)視頻。

2.微課的特點(diǎn)。（1）教學(xué)時(shí)間短。微課視頻的時(shí)間長(zhǎng)度一般都比較短，普遍是5～8分鐘，最長(zhǎng)也不超過(guò)10分鐘。與傳統(tǒng)課堂的45分鐘相比，微課教學(xué)的時(shí)間大大縮短。微課只是傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)片段。（2）教學(xué)內(nèi)容明確。微課視頻中的教學(xué)內(nèi)容非常清晰和明確，只講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以是重點(diǎn)，可以是難點(diǎn)，也可以是疑點(diǎn)。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，微課的教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。（3）教學(xué)視頻容量小。微課的視頻格式一定是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，例如swf，mov，flv等格式。這些格式的教學(xué)視頻一般容量都比較小，只有十幾兆到幾十兆，可以很流暢地在線觀看，也方便下載到電腦或手機(jī)中觀看。（4）教學(xué)視頻制作簡(jiǎn)單。微課的教學(xué)視頻一般是由具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師根據(jù)自己的教學(xué)心得精心設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的。如今用于制作微課的軟件越來(lái)越多，其中很多軟件都是針對(duì)非專業(yè)人士開(kāi)發(fā)的，學(xué)習(xí)起來(lái)更快更容易。例如，isee可以用于編輯圖片，語(yǔ)音合成可以將文字自動(dòng)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)音，字幕大師可以將聲音轉(zhuǎn)化為字幕?？梢哉f(shuō)，微課教學(xué)視頻的制作已經(jīng)變得越來(lái)越容易。

二、高職傳統(tǒng)“三維動(dòng)畫(huà)制作”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容受課時(shí)限制。我?！叭S動(dòng)畫(huà)制作”基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的是3ds max軟件，課時(shí)只有80學(xué)時(shí)。要想在這有限的80學(xué)時(shí)里，讓學(xué)生熟練掌握3ds max軟件的全部?jī)?nèi)容是不可能的，教學(xué)內(nèi)容的選取就被限制住了。我們選取的教學(xué)內(nèi)容只能是常用的三維建模方法、材質(zhì)編輯、燈光和攝像機(jī)的簡(jiǎn)單設(shè)置、動(dòng)畫(huà)的制作，而更為復(fù)雜的內(nèi)容就沒(méi)有足夠的課時(shí)進(jìn)行講授。所以說(shuō)，課時(shí)的限制使“三維動(dòng)畫(huà)制作”課程的學(xué)習(xí)只能處于一個(gè)入門階段。

2.教學(xué)進(jìn)度受學(xué)生學(xué)習(xí)能力限制。“三維動(dòng)畫(huà)制作”課程與其他課程有所不同，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，接受能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度受個(gè)人空間識(shí)別能力的影響比較明顯。我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生由于空間識(shí)別能力比較弱，在開(kāi)始學(xué)習(xí)“三維動(dòng)畫(huà)制作”課程時(shí)表現(xiàn)出接受能力較差、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不統(tǒng)一，教學(xué)進(jìn)度比較難控制，教師只能以大多數(shù)學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課。

3.教學(xué)效果受教學(xué)形式限制。課堂上，教師會(huì)使用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入課程時(shí)會(huì)使用啟發(fā)提問(wèn)法;講授新課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)使用講授法、演示法;課堂練習(xí)的時(shí)候會(huì)使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組討論法;評(píng)價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候會(huì)使用展示評(píng)價(jià)法，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。可是即使使用了這么多教學(xué)方法，教學(xué)形式仍然是教師課堂上講、學(xué)生課堂和課后練，不能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，不能更好地使學(xué)生消化吸收知識(shí)，教學(xué)效果打了折扣。

三、微課在高職“三維動(dòng)畫(huà)制作”課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)生方面。首先，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“三維動(dòng)畫(huà)制作”課程的日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)那些簡(jiǎn)潔的、直觀的、邏輯性不強(qiáng)的內(nèi)容掌握得比較快、比較好，而對(duì)那些復(fù)雜的、邏輯性比較強(qiáng)的內(nèi)容掌握起來(lái)比較困難。造成這一學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因并不是智力因素，而是非智力因素。這些非智力因素包括自我約束力差、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等。高職學(xué)生注意力集中的時(shí)間普遍在15～20分鐘，而微課時(shí)間短、內(nèi)容明確，非常符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，微課更有利于學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)內(nèi)容明確，知識(shí)點(diǎn)清晰。不同層次的學(xué)生可以在課后根據(jù)個(gè)人需要進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。微課既可以讓學(xué)習(xí)能力較差，沒(méi)有在課上完全掌握知識(shí)的學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí);又可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，希望學(xué)得更好更精的學(xué)生課后豐富提高。

最后，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。使用微課自學(xué)給人感覺(jué)更加直觀，而且它的時(shí)間短、容量小，非常適合使用手機(jī)在線或下載觀看。學(xué)生觀看微課視頻，完全不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容。而且對(duì)于比較難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以和同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上交流學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.教師方面。（1）有利于同行交流，教師進(jìn)行教學(xué)反思。與傳統(tǒng)的聽(tīng)課評(píng)課相比，教師在錄制微課視頻的過(guò)程中就能及時(shí)獲得其他教師對(duì)自己教學(xué)的評(píng)價(jià)。通過(guò)同行間的切磋交流，教師能更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)做出調(diào)整，使微課教學(xué)內(nèi)容更優(yōu)化。（2）有利于年輕教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，面對(duì)學(xué)生時(shí)心理會(huì)比較緊張，而錄制微課視頻時(shí)，不會(huì)面對(duì)很多學(xué)生，能降低心理壓力，并且不會(huì)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的教學(xué)失誤而失去信心。而且微課教學(xué)比普通教學(xué)要求更高，微課要求教學(xué)內(nèi)容明確，語(yǔ)言清晰、流暢、易于理解，語(yǔ)速適中。所以說(shuō)，微課視頻錄制的過(guò)程，也是年輕教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探索教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的過(guò)程。

四、微課在高職“三維動(dòng)畫(huà)制作”課程中的應(yīng)用

1.微課在課前的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師課上教，學(xué)生課后練?，F(xiàn)在，我們要把這種教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓學(xué)生課前學(xué)、課上練，這種方式被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”。因此，課前就要應(yīng)用到大量的微課視頻。在我們的“三維動(dòng)畫(huà)制作”課程教學(xué)中，課前會(huì)要求學(xué)生自主觀看教師指定的微課視頻。這些微課視頻內(nèi)容一般是一些基礎(chǔ)知識(shí)，其難易程度適合學(xué)生自學(xué)。課上，教師會(huì)設(shè)置一個(gè)或多個(gè)教學(xué)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生用課前所學(xué)的微課中的知識(shí)點(diǎn)去解決。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師不是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。微課教學(xué)視頻在課前起到了知識(shí)講授的作用。

微課在課前的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的自學(xué)和知識(shí)的鞏固，主要解決了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差和教學(xué)效果不理想這兩個(gè)問(wèn)題。

2.微課在課上的應(yīng)用?！叭S動(dòng)畫(huà)制作”課程的知識(shí)點(diǎn)比較多，課前讓學(xué)生觀看的微課，它所講授的都是基本知識(shí)點(diǎn)?？赐晡⒄n后，學(xué)生能夠理解這些知識(shí)點(diǎn)，但是往往不能靈活運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，我們?cè)谡n堂上主要解決的就是如何讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)。課上，組織學(xué)生一起觀看拓展這些知識(shí)點(diǎn)的微課。觀看過(guò)程中，在必要的時(shí)候暫停播放，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，并且重點(diǎn)講授該知識(shí)點(diǎn)在三維動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用，從而使學(xué)生將理論和實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，大大提高教學(xué)效果。

3.微課在課后的應(yīng)用。針對(duì)課時(shí)不足以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況參差不齊這兩個(gè)問(wèn)題，微課在課后的應(yīng)用更為重要。一方面，要求在課上不能熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生反復(fù)觀看微課視頻，進(jìn)行知識(shí)的鞏固;另一方面，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，但由于課時(shí)不足在課堂上講授不到的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的拓展。

通過(guò)微課在課前、課上和課后的使用，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也滿足了不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

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