[摘要]抓好理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育的核心任務(wù)。由于辦學(xué)定位、辦學(xué)層次和生源結(jié)構(gòu)等方面的原因，高職院校大學(xué)生的理想信念教育面臨著新挑戰(zhàn)。“中國夢”的提出為當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育提供了新的內(nèi)容與活力，成為高職院校思想政治教育工作中最值得關(guān)注的問題。文章從“中國夢”與高職學(xué)生理想信念教育融合的重要意義、內(nèi)在聯(lián)系、基本機(jī)制和實現(xiàn)路徑四個方面展開論述，探索加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校思想政治工作的新路徑。

[關(guān)鍵詞]“中國夢”理想信念 高等職業(yè)教育 大學(xué)生 融入機(jī)制

[作者簡介]周華（1978- ），男，廣東南海人，柳州城市職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為高職教育管理、思想政治教育。（廣西 "柳州 "545036）

[中圖分類號]G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）02-0043-04

黨的十八大報告指出，要“廣泛開展理想信念教育，把廣大人民團(tuán)結(jié)凝聚在中國特色社會主義偉大旗幟之下”。在高等教育中，理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育的核心任務(wù)，關(guān)系著我國高等教育“培養(yǎng)什么樣的人”這一全局性、根本性的戰(zhàn)略問題。作為高等教育重要組成部分的高等職業(yè)教育，其學(xué)校數(shù)量和在校生規(guī)模均已占據(jù)高等教育的半壁江山。由于高等職業(yè)教育辦學(xué)定位、辦學(xué)層次和生源結(jié)構(gòu)等方面的原因，相較于普通本科院校而言，高職學(xué)生的理想信念教育工作面臨著更多的挑戰(zhàn)，如何提高理想信念教育的針對性、有效性，增強(qiáng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感，真正幫助其理解、吸收、內(nèi)化并持續(xù)驅(qū)動自身發(fā)展，成為當(dāng)前高職院校開展理想信念教育亟待突破的問題。“中國夢”作為以習(xí)總書記為代表的新一代領(lǐng)導(dǎo)集體提出的重要指導(dǎo)思想和重要執(zhí)政理念，其極富時代性、極有指導(dǎo)性、極具感召力?！爸袊鴫簟钡奶岢鼋o新時期高職學(xué)生的理想信念教育提供了新的內(nèi)容和活力，研究“中國夢”與高職學(xué)生理想信念教育的結(jié)合融入具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

一、“中國夢”對高職學(xué)生理想信念教育的重要意義

“中國夢”的提出，將百余年來每一個普通民眾的愿望上升為黨和國家的意志?！爸袊鴫簟辈皇强斩炊b遠(yuǎn)的幻想，它具體、真實且是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的，“中國夢”的核心目標(biāo)是實現(xiàn)“兩個一百年”的建成目標(biāo)。而我國高等職業(yè)教育的目標(biāo)是要“培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”“為廣大青年打開通向成功成才的大門，為實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅實人才保障”。因此，將“中國夢”引入高職學(xué)生理想信念教育具有重要的現(xiàn)實意義：

1.提供了科學(xué)的價值范式。“中國夢”所堅持的價值觀就是社會主義核心價值觀。“中國夢”將國家發(fā)展、民族振興和個人幸福的目標(biāo)緊密結(jié)合起來，把國家利益、民族利益和個人利益融合統(tǒng)一起來，把不同層次的發(fā)展訴求都最終落腳于每個個體的發(fā)展上，讓“個人夢”與“中國夢”相連接，讓每個人的發(fā)展變得有目標(biāo)、有機(jī)會，讓每個人的努力都變得有價值、有成就，每個人都為夢想努力，并分享夢想實現(xiàn)所帶來的幸福，這是以人為本的價值取向。

2.提供了實現(xiàn)的路徑范式?！爸袊鴫簟彼鶊猿值膶嵺`路徑就是堅持中國特色社會主義道路?！爸袊鴫簟辈粌H具有可以讓每個高職學(xué)生感知到的“建成”目標(biāo)，更有清晰明確的實現(xiàn)路徑——“必須走中國道路，必須弘揚(yáng)中國精神，必須凝聚中國力量”。堅持中國特色社會主義道路讓我們更加自信，弘揚(yáng)民族精神和時代精神讓我們更加自強(qiáng)，將國家、民族和個人團(tuán)結(jié)起來形成命運(yùn)共同體讓我們更加自立，“中國夢”的實現(xiàn)路徑體現(xiàn)了一個民族自信、自強(qiáng)、自立，為每個高職學(xué)生成人、成才、成事提供了范式，這是由己達(dá)人的實現(xiàn)路徑。

3.提供了實踐的理論支持?！爸袊鴫簟彼鶊猿值幕纠碚撌邱R克思的辯證唯物主義和歷史唯物主義。“中國夢”充分尊重中國社會發(fā)展的歷史與實踐，其內(nèi)容完全符合當(dāng)前現(xiàn)階段發(fā)展中的中國，有認(rèn)識、有目標(biāo)、有路徑、有方法，真正將各方的發(fā)展目標(biāo)、利益訴求有機(jī)統(tǒng)一起來并形成合力。“中國夢”讓每一個高職學(xué)生得以看清國家民族發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀與未來，堅定正確的政治立場并明確自身所肩負(fù)的歷史使命;看清個體與人民群眾在社會發(fā)展過程中的地位與作用，處理好個人發(fā)展與社會發(fā)展的利益關(guān)系;看清主觀認(rèn)識與客觀實踐的互動關(guān)系，充分發(fā)揮實踐對于提升個人能力、實現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)的積極作用。

二、“中國夢”與高職學(xué)生理想信念教育的內(nèi)在聯(lián)系

“中國夢”是“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，就是要實現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福”。這是全民族的夢想，也是每個人的夢想，包含著每一個高職學(xué)生的夢想。高職教育中理想信念教育就是要“使大學(xué)生正確認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識國家的前途命運(yùn)，認(rèn)識自己的社會責(zé)任，確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅定信念?！笨梢妰烧咧g是密切關(guān)聯(lián)，高度契合的。

1.預(yù)期目標(biāo)與發(fā)展愿景的一致性?！爸袊鴫簟庇兄S富的內(nèi)涵層次，從國家夢、民族夢到社會夢，再到個人夢。與其他普通的夢想不同，“中國夢”沒有排他性，不僅凝聚著全民族的共同期望，更尊重每一個生命個體的發(fā)展愿景?！爸袊鴫簟钡哪繕?biāo)是實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，而落腳點和起始點卻是每個人的人生夢想。個人夢想有著更多個人專屬性，對于當(dāng)代高職學(xué)生而言，人生夢想落腳點和起始點就是個人的職業(yè)夢想。高職教育是就業(yè)預(yù)備教育，屬于專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的教育類型，受教育者的直接目標(biāo)就是獲得與個人預(yù)期相符的專業(yè)技術(shù)、就業(yè)機(jī)會、職業(yè)成長空間。與普通夢想相比較，“中國夢”更包容，也更具有現(xiàn)實性，在這點上我們看到了它與理想信念的連通之處。理想信念是個體的世界觀、人生觀在價值目標(biāo)上的集中體現(xiàn)，它代表著人們對未來的美好向往和自覺追求，它具有更為明顯的理性符號。作為時代精英、先進(jìn)文化和先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的代表者，高職學(xué)生肩負(fù)著歷史發(fā)展使命，胸懷遠(yuǎn)大的理想，但是，任何偉大的理想都需要有一個理性務(wù)實的基礎(chǔ)。馬斯洛需求理論告訴我們，生存發(fā)展是第一位的，遠(yuǎn)大理想的實現(xiàn)是基于現(xiàn)實條件與能力的，高職學(xué)生的理想起點就源自于其自身的職業(yè)發(fā)展能力。在“中國夢”引領(lǐng)下的高職學(xué)生的人生夢想，與社會主義理想信念教育下的人生理想有著共同的預(yù)期目標(biāo)與發(fā)展愿景，兩者的最近匯聚點是個人的職業(yè)夢想與職業(yè)理想，而將兩者鏈接到一起的是以人為本的發(fā)展價值取向，如右圖所示：

2.實現(xiàn)路徑與成長過程的相通性?！爸袊鴫簟本哂胸S富的內(nèi)涵層次，從國家夢、民族夢到社會夢，再到個人夢，并將個人夢想最終匯聚成為中華民族集體的共同目標(biāo)，即實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興?！爸袊鴫簟笔且粋€理想與現(xiàn)實相結(jié)合的夢想，是求真務(wù)實、與時俱進(jìn)的夢想，在清晰地勾勒出美好藍(lán)圖的同時，也明確了實現(xiàn)的路徑。這條路徑有三個特點：一是遵循以人為本的發(fā)展理念，堅持人的發(fā)展是第一位的，即把實現(xiàn)夢想的起點放在人的發(fā)展上;二是要按照循序漸進(jìn)的推進(jìn)思路，堅持一步一個腳印，按規(guī)律辦事，即從低級向高級，由己達(dá)人;三是堅持共同發(fā)展的家國情懷，堅持目標(biāo)導(dǎo)向，堅持共同發(fā)展原則，就是要堅持共同發(fā)展、共同分享的發(fā)展之路。這恰好與理想信念教育幫助高職學(xué)生實現(xiàn)人生理想的過程是相通的，古語云“修身齊家治國平天下”，高職學(xué)生人生理想的達(dá)成，第一步就是要增強(qiáng)個人的生存與發(fā)展能力，對高職學(xué)生而言就是要有專業(yè)的技術(shù)技能、良好的職業(yè)能力和可持續(xù)的發(fā)展能力等這些發(fā)展必須具備的要素;第二步就是遵循發(fā)展的規(guī)律，不斷積累和提升，要從小做起，從我自起，從現(xiàn)在做起，不能好高騖遠(yuǎn)，不能脫離實際;第三步就是要有遠(yuǎn)大的志向，要堅定追求的目標(biāo)作為指引，要有“胸懷天下之志”，準(zhǔn)確把握個人與國家、個人與社會、個人與他人的關(guān)系，并在成長過程中面對困難毫不退縮?？梢姡爸袊鴫簟钡膶崿F(xiàn)路徑與高職學(xué)生的成長過程都遵循了人的成長與發(fā)展規(guī)律，有著相通的實現(xiàn)路徑。

三、“中國夢”與高職學(xué)生理想信念教育結(jié)合融入的基本機(jī)制

在教育領(lǐng)域中探討教育機(jī)制的主要目的是在現(xiàn)在的教育環(huán)境與資源條件下，協(xié)調(diào)各教育參與方之間的關(guān)系，增強(qiáng)各方參與的積極性，從而更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)。基于前文的分析，對于將“中國夢”與高職學(xué)生理想信念教育融合的觀點是很容易達(dá)成共識的，然而在操作實施層面，我們必須充分考慮高職教育的辦學(xué)特性、高職學(xué)生的成長規(guī)律。因此，在探討具體的融合實踐路徑與方法前，我們需要明晰“中國夢”融入高職學(xué)生理想信念教育的基本機(jī)制。主要包括兩個方面：

1.動力機(jī)制。所謂動力機(jī)制，就是“原動力”建設(shè)，將“中國夢”融入高職學(xué)生理想信念教育過程后所產(chǎn)生的原動力效應(yīng)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的思想教育模式，正逐漸與現(xiàn)實脫節(jié)，蛻變?yōu)閱渭兊囊庾R形態(tài)層面的說教，高職學(xué)生面對的是理想與現(xiàn)實脫節(jié)、物質(zhì)與精神對立、生存與發(fā)展矛盾等現(xiàn)實沖突?，F(xiàn)實、物質(zhì)和生存或成為個體更為關(guān)注的問題，而我們的教育卻無法讓學(xué)生更好地感受到理想信念可以幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些問題，這種矛盾在以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為主的高職教育領(lǐng)域中更為突出。由44頁圖可知，“中國夢”與高職學(xué)生理想信念教育的融合，從動力機(jī)制上提供了兩種積極的力量：內(nèi)驅(qū)力和外推力。

首先是提供內(nèi)驅(qū)力。讓個體獲得尊重，“中國夢”將中華民族偉大復(fù)興的夢想作為全民族共同夢想的同時，更強(qiáng)調(diào)和尊重每個人的個人夢想，任何以民族偉大復(fù)興為最終共同愿景的個人夢想都是值得尊重和支持的夢想;讓個體獲得方法，正如前文所述，高職學(xué)生最集中、最迫切和最實際的夢想就是個人的職業(yè)夢想，職業(yè)夢想與職業(yè)理想緊密關(guān)聯(lián)，“中國夢”讓學(xué)生個體的發(fā)展意愿與國家民族的共同愿景找到鏈接的路徑，從而為學(xué)生樹立理想和追求理想找到了最具有原生性的動力來源，這是學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展渴望。

其次是增加外推力?！爸袊鴫簟睅又珖嗣窆餐穳?，激發(fā)每個人去大膽夢想，形成了一個積極向上的氛圍，每個人都需要有夢想，并積極地去實現(xiàn);讓個體感知現(xiàn)實，“中國夢”讓原來過于理性、過于意識形態(tài)化的理想信念，獲得了一個更接地氣、更加真實的表現(xiàn)形態(tài)。“中國夢”明確提出了“兩個一百年”的建設(shè)目標(biāo)，時間和目標(biāo)都真實具體，給高職學(xué)生提供了更易于感知的內(nèi)容，增強(qiáng)了高職學(xué)生的歷史使命感，可以有效推動高職學(xué)生主動為實現(xiàn)夢想和成就理想而努力，充分發(fā)揮高職學(xué)生的主觀能動性，促使高職學(xué)生積極地投入到學(xué)校組織的各種教育教學(xué)活動中。

2.內(nèi)化機(jī)制。所謂內(nèi)化機(jī)制，就是“轉(zhuǎn)化力”建設(shè)，將“中國夢”融入高職學(xué)生理想信念教育過程后所獲得的教育有效性。內(nèi)化對于德育工作、理念信念教育工作有著重要的作用，是通過教育幫助學(xué)生將外部認(rèn)識與實踐轉(zhuǎn)化為個體自身認(rèn)知體系的過程，轉(zhuǎn)化的成效是評價理想信念教育有效性的重要指標(biāo)。由于理想信念有著明確的意識形態(tài)特性，其在內(nèi)容和表述上的嚴(yán)肅性在不自覺中拉遠(yuǎn)了與現(xiàn)實的距離。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，學(xué)生的成長、成功和價值實現(xiàn)的路徑日益多元化，傳統(tǒng)的理想信念教育不再能讓學(xué)生充分感知樹立正確理想、堅持正確信念，對指導(dǎo)和幫助其獲得成功、達(dá)成目標(biāo)和實現(xiàn)自我價值過程中的重要作用與價值體現(xiàn)。簡單地說，理想理念教育幫助學(xué)生獲得正確認(rèn)知體系的“轉(zhuǎn)化力”正在削弱，導(dǎo)致理想信念與成長現(xiàn)實之間的鏈條正在逐漸繃斷?！爸袊鴫簟迸c高職學(xué)生理想信念教育的融合，從內(nèi)化機(jī)制上則增添了兩種重要的力量：銜接力和傳導(dǎo)力。

首先是提供銜接力。銜接個人與國家，讓夢想與理想不再遙遠(yuǎn)、不再虛幻，“中國夢”讓每個高職學(xué)生將自己與國家、民族命運(yùn)連接起來，個體渺小但值得尊重，個體發(fā)展也是國家發(fā)展的一部分，讓每個學(xué)生都能首先找到最近的發(fā)展點、目標(biāo)點和價值點;銜接現(xiàn)實與理想，讓現(xiàn)實努力與理想目標(biāo)不再脫節(jié)，不再“兩張皮”，“中國夢”把個人的夢想與現(xiàn)實的努力連接起來，為現(xiàn)實努力找到奮斗方向，讓奮斗方向成為現(xiàn)實努力的動力源，讓每天的積累都變得有意義，讓每天的進(jìn)步都變得有價值，從而激發(fā)每個學(xué)生對校園教育的渴求度;銜接各種教育形式，理想信念教育不是意識形態(tài)的灌輸和政治立場的說教，它需要創(chuàng)設(shè)一個內(nèi)化過程，來幫助高職學(xué)生通過感知、體驗、思考后形成新的認(rèn)知體系?！爸袊鴫簟钡娜谌雽⒄n堂教學(xué)、校園活動和社會實踐等教育活動更加緊密地鏈接起來，有助于創(chuàng)設(shè)一個包括環(huán)境浸潤（導(dǎo)）、教學(xué)講授（知）、活動實踐（行）于一體的高職校園理想信念教育的內(nèi)化環(huán)境。

其次是增強(qiáng)傳導(dǎo)力?！爸袊鴫簟钡娜谌朐鰪?qiáng)了理想信念教育向高職學(xué)生的傳導(dǎo)效能，“中國夢”讓每個高職學(xué)生都能按照自己的意愿去發(fā)現(xiàn)夢想、探究夢想、追求夢想和展示夢想，這種自由開放的方式，提升了學(xué)生在教育過程中得到發(fā)展的獲得感，“中國夢”在其中起著催化劑和導(dǎo)火索作用，將高職校園的各種教育教學(xué)活動和文化環(huán)境資源的教育效能傳導(dǎo)給每位置身于其中的受教育者。

四、“中國夢”與高職學(xué)生理想信念教育融合互動的主要路徑

在具體的教育教學(xué)實踐過程中，將“中國夢”與高職學(xué)生理想信念教育融合需要充分考慮高職教育的辦學(xué)定位、教學(xué)特色和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、成長規(guī)律等客觀實際，讓兩者的融合互動產(chǎn)生更大的教育教學(xué)價值。主要可以從以下三個方面入手：

1.內(nèi)容建設(shè)。將“中國夢”作為高職學(xué)生理想信念教育的核心內(nèi)容，其目的在于為理想信念教育注入具有時代特征的教育內(nèi)容，貼近高職學(xué)生的發(fā)展意愿和實際需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育內(nèi)容首先要體系化，通過細(xì)化分解“中國夢”的四個邏輯層，即“復(fù)興民族、強(qiáng)大國家、幸福家庭、完善自我”，以“中國夢”主題豐富理想信念教育的內(nèi)容，讓教育內(nèi)容形成系列，與現(xiàn)實對接、與大學(xué)校園對接、與學(xué)生個人成長對接;其次要序列化，“中國夢”是與時俱進(jìn)的夢想，并在追求中不斷完善、不斷提升，要把“中國夢”與高職學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段、不同的成長階段結(jié)合起來，形成覆蓋各年級段的教育教學(xué)及活動內(nèi)容，保持內(nèi)容的漸進(jìn)與銜接，增強(qiáng)教育內(nèi)容的活力與吸引力;最后要高品位，在使教育內(nèi)容“接地氣”的同時，也要保證其高品位、避免庸俗化，堅持理論與實際相結(jié)合，夢想與理想要源于現(xiàn)實，更要高于現(xiàn)實，能同時給予學(xué)生方向性的引導(dǎo)、操作性的指導(dǎo)和現(xiàn)實性的輔導(dǎo)。加強(qiáng)內(nèi)容載體建設(shè)是有效的途徑，如校本教材、校本課程、校本活動等內(nèi)容載體的建設(shè)，有助于將教育內(nèi)容系統(tǒng)性和規(guī)范化，為教育活動的開展提供保障。

2.載體建設(shè)。在“中國夢”與高職學(xué)生理想信念教育融合互動的實施層面，需要依托一定的教育載體來構(gòu)建適應(yīng)高職學(xué)生思想政治教育的內(nèi)化環(huán)境，從而為“中國夢”和理想信念教育活動的開展提供必要的組織形式、場地設(shè)施、人力資源和評價標(biāo)準(zhǔn)等組織保障，這就是教育平臺。教育平臺為教育活動提供所需要的環(huán)境或條件保障。在高職院校內(nèi)構(gòu)建適應(yīng)“中國夢”與理想信念教育融合的“三位一體”的教育平臺，如44頁圖所示，主要包括理想信念教育平臺、綜合素質(zhì)培養(yǎng)平臺、校園文化活動平臺等。首先是鞏固理想信念教育平臺的基礎(chǔ)地位。作為高職院校開展理想信念教育的主陣地和傳統(tǒng)渠道，要通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)過程的組織來增強(qiáng)時代感、互動性，充分利用課堂教學(xué)、課外活動和社會實踐等教學(xué)形式，以“中國夢”、社會主義理想信念的相關(guān)理論知識與方法論傳授為重點，增強(qiáng)教育教學(xué)過程中的儀式感，促使學(xué)生積極地參與、理性地思考和有效地內(nèi)化。其次是完善綜合素質(zhì)培養(yǎng)平臺的支撐功能。作為學(xué)生獲得實現(xiàn)夢想和成就理想所需要的素質(zhì)與能力的支撐點，是各高職院校最具校本特色和覆蓋面較廣的部分，充分利用學(xué)校的師資、專業(yè)和區(qū)域優(yōu)勢資源來豐富教育內(nèi)容和教育形式，關(guān)注人的發(fā)展，讓高職學(xué)生的夢想、理想與職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，以職業(yè)成長和能力提升為重點，增強(qiáng)教育教學(xué)過程中的實踐性，促進(jìn)學(xué)生拓寬視野、豐富體驗和提升素質(zhì)，為實現(xiàn)夢想和成就理想奠定基礎(chǔ)。最后是營造校園文化活動平臺的浸潤環(huán)境。作為高職院校全方面育人的重要組成部分，要通過校園文化活動給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會、實踐機(jī)會和發(fā)展機(jī)遇，并實現(xiàn)學(xué)生在各類教育活動、教育場館之間的無縫銜接，充分利用校園宣傳陣地、賽事活動和實習(xí)實訓(xùn)活動，以參與體驗和團(tuán)隊協(xié)作為重點，增強(qiáng)教育教學(xué)過程中的師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與環(huán)境之間的互動，促進(jìn)學(xué)生融入大學(xué)校園，融入集體生活，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，為共同成長、共同發(fā)展提供良好環(huán)境。

3.模式創(chuàng)新。與教育內(nèi)容和載體建設(shè)相匹配的是教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，高職教育融高等教育與職業(yè)教育于一體，高職理想信念教育融思想意識形態(tài)教育、學(xué)生成才教育和“中國夢”教育于一體，在教育教學(xué)模式上要突出實踐體驗的重要地位，引入體驗式教育理念，把知識講授、活動體驗與實踐探索三者相結(jié)合，打破單一課堂、單一活動和單一實踐的局限與邊界，讓課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外、理論與實踐、體驗與經(jīng)歷結(jié)合起來，讓各個教育平臺的優(yōu)勢和特長更好地發(fā)揮和聯(lián)動起來，其本質(zhì)就是全方面育人的理念，把學(xué)生的立德樹人教育和職業(yè)成才教育緊密結(jié)合。

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