摘 要
學(xué)生作文水平長期得不到提升的最關(guān)鍵因素,是我們常常忽略了作文訓(xùn)練最重要的環(huán)節(jié)——打磨升格。對此,我們要從認(rèn)識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)、操作、范例、課堂、習(xí)慣等方面入手,打磨升格學(xué)生作文。
關(guān)鍵詞
打磨升格 作文
仔細(xì)審視當(dāng)下學(xué)生的作文,絕大多數(shù)語文教師都有同感,那就是大部分學(xué)生一學(xué)期(甚至一年、一個(gè)學(xué)段)下來,作文水平得不到有效提升。對此,語文教師必須尋求良策來改變這種不利現(xiàn)狀。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,心生感悟,發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文水平長期得不到提升的最關(guān)鍵因素,是我們常常忽略了作文訓(xùn)練最重要的環(huán)節(jié)——打磨升格?,F(xiàn)將自己所思所悟連綴成文,與同仁切磋。
一、認(rèn)識(shí)盡力到位
打磨升格,從道理上講,師生都有或多或少的認(rèn)識(shí),但筆者覺得,我們的認(rèn)識(shí)在某種程度上并沒有到位,說嚴(yán)重點(diǎn)兒相距甚遠(yuǎn)。比如我們語文教師批改學(xué)生作文,平時(shí)所做的主要工作是圈畫錯(cuò)別字、修改病句,至于選材、立意、謀篇、語言、技法等不足之處,很少提及,稍微認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師會(huì)在評語中婉轉(zhuǎn)指出,學(xué)生看后是否認(rèn)真對待也無從得知。認(rèn)識(shí)的不到位必然造成行動(dòng)上的缺失。要使打磨升格認(rèn)識(shí)到位,首先應(yīng)使語文教師認(rèn)識(shí)到位。語文教師是組織者、推動(dòng)者,他們的認(rèn)識(shí)和行為直接影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。沒有語文教師認(rèn)識(shí)的真正到位,后面的工作就無從談起。其次應(yīng)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)盡力到位。學(xué)生的認(rèn)識(shí)除了他們自身感悟外,主要靠語文教師的引導(dǎo)和強(qiáng)化。語文教師的引導(dǎo)和強(qiáng)化切忌空洞、簡單的說教,而可以有序介紹古今中外寫作中,大家推敲打磨的典型例子,增強(qiáng)說服力;同時(shí)講清寫文章推敲打磨習(xí)慣養(yǎng)成對個(gè)人發(fā)展的正面幫助作用;還要身體力行,“下水”實(shí)踐,給學(xué)生作出表率。師生認(rèn)識(shí)都盡力到位,作文打磨升格的工作就能真正做起來,做出成效來。
二、標(biāo)準(zhǔn)具體適度
我們現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)都有課程標(biāo)準(zhǔn),課程標(biāo)準(zhǔn)既是我們努力的方向,也是評價(jià)的依據(jù)。作文打磨升格,也應(yīng)有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。沒有標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生心中無數(shù),行動(dòng)茫然。標(biāo)準(zhǔn)的確定,既要考慮學(xué)段,也要考慮不同年級;既要考慮絕大多數(shù)學(xué)生,也要考慮“兩頭”(稍差的和較好的)學(xué)生;還要考慮不同的體裁、樣式。一句話,標(biāo)準(zhǔn)要具體適度。
標(biāo)準(zhǔn)具體適度,學(xué)生心中有數(shù),行動(dòng)不再茫然,容易嘗到成功的甜頭,增強(qiáng)自信,產(chǎn)生動(dòng)力,后面的事就好辦多了。
三、操作有序、見效
有了到位的認(rèn)識(shí),具體適度的標(biāo)準(zhǔn),下面的主要任務(wù)就是有序見效地操作。
“有序”就是把標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為若干個(gè)點(diǎn),按照內(nèi)在聯(lián)系、主次輕重依序推進(jìn)?,F(xiàn)行教材的編者有這種意識(shí),也作了相應(yīng)安排,但顯得粗略,沒有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐效果不佳。針對此種情況,最好是一個(gè)學(xué)校的教師集中攻關(guān),編寫一個(gè)提綱,當(dāng)然這項(xiàng)工作有一定難度,費(fèi)時(shí)費(fèi)力。退一步,我們可以借鑒別人的優(yōu)秀成果,進(jìn)行適度的整合和細(xì)化,為我所用。
“見效”就是打磨升格不止于口頭,不流于形式,師生實(shí)實(shí)在在去做,且能實(shí)實(shí)在在地收獲。
四、范例引領(lǐng)
這是最為重要的。絕大多數(shù)學(xué)生平時(shí)看別人優(yōu)秀的作文,也感覺到好,但是要求他們具體說明好在哪里,他們無從下口,這暴露了我們未能很好地細(xì)抓范例的引領(lǐng)。范例引領(lǐng),首先要選好范例,要從閱讀中提煉范例的精髓要點(diǎn)。其次是如何引領(lǐng)。一是讀寫結(jié)合,閱讀要落到實(shí)處,要跟寫作緊密結(jié)合起來,最好能從寫作的高度指導(dǎo)閱讀,千萬不能閱讀與寫作各自為政,而是應(yīng)該合作共贏。二是對比發(fā)現(xiàn),這主要是我們借用失誤作文和升格作文進(jìn)行細(xì)致對比,發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣。范例引領(lǐng),不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)好在哪里,更主要的是能發(fā)現(xiàn)差距。有了差距,就得想方設(shè)法縮短,打磨升格最核心的要義就是縮短差距。
五、課堂進(jìn)行
平常我們大多數(shù)語文教師要求學(xué)生修改作文基本上是放任式的。實(shí)踐證明,這種方式不是對所有學(xué)生都有作用。怎樣扭轉(zhuǎn)這種不利局面,真正讓修改提升落到實(shí)處,取得效果,成功的經(jīng)驗(yàn)昭示著我們,只有在課堂上進(jìn)行。此舉一能引起學(xué)生重視,提升寫作地位;二能碰撞生成新認(rèn)識(shí)、新點(diǎn)子、新方法。那么有語文教師可能要問:課堂上怎樣進(jìn)行?依筆者的做法,時(shí)間上,壓縮寫作前指導(dǎo)時(shí)間(10分鐘左右),限定當(dāng)堂寫作時(shí)間(一般一課時(shí)),留足評講修改時(shí)間(1~2課時(shí))。打磨升格在課堂,既保證了時(shí)間,更保證了效果。
六、技巧輔助
有人會(huì)說,寫作無需技巧,古人寫作從不考慮技巧。此話雖有一定道理,但卻經(jīng)不起推敲。事實(shí)上,在研讀中國最早的先秦諸子散文時(shí),你最起碼會(huì)發(fā)現(xiàn)類比和對比的技巧,這個(gè)無可爭辯。生活中技巧無處不在,說話講技巧,做事講技巧,寫文章(包括打磨升格)同樣講技巧。但寫文章不能過分突出技巧,技巧應(yīng)起輔助作用。在實(shí)踐中,筆者認(rèn)為下面幾種技巧可以合理運(yùn)用。一是動(dòng)態(tài)進(jìn)行外貌描寫,因?yàn)樗梢詫⑷宋飳懟?。二是敘事中的鋪陳,因?yàn)樗茉黾邮虑榈暮穸?,像朱自清的《背影》。三是小?biāo)題、概括語的語言形式統(tǒng)一,因?yàn)樗茱@示文章的整齊美。四是結(jié)構(gòu)上的遞進(jìn)深入,因?yàn)樗芤巳雱佟N迨亲匀稽c(diǎn)題,因?yàn)樗鼙WC文章的流暢性和聚焦性。技巧輔助是作文打磨升格的必然要求。
七、習(xí)慣支撐保障
作文打磨升格,并非一朝一夕之事,是一個(gè)長期過程。要想做好此事,必須要有習(xí)慣的支撐保障,從這個(gè)意義上說,養(yǎng)成習(xí)慣應(yīng)是終極目標(biāo)。
重視學(xué)生作文的打磨升格,既是我們作文訓(xùn)練的迫切需要,更是學(xué)生做人的最大需要。不過,這是一項(xiàng)很難做好的工作,需要語文教師的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、堅(jiān)持精神,還要有較深的寫作涵養(yǎng)。
(作者為江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)雪岸初級中學(xué)教師)