摘 要

學(xué)生作文水平長期得不到提升的最關(guān)鍵因素，是我們常常忽略了作文訓(xùn)練最重要的環(huán)節(jié)——打磨升格。對此，我們要從認(rèn)識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)、操作、范例、課堂、習(xí)慣等方面入手，打磨升格學(xué)生作文。

關(guān)鍵詞

打磨升格 作文

仔細(xì)審視當(dāng)下學(xué)生的作文，絕大多數(shù)語文教師都有同感，那就是大部分學(xué)生一學(xué)期（甚至一年、一個(gè)學(xué)段）下來，作文水平得不到有效提升。對此，語文教師必須尋求良策來改變這種不利現(xiàn)狀。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，心生感悟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文水平長期得不到提升的最關(guān)鍵因素，是我們常常忽略了作文訓(xùn)練最重要的環(huán)節(jié)——打磨升格?，F(xiàn)將自己所思所悟連綴成文，與同仁切磋。

一、認(rèn)識(shí)盡力到位

打磨升格，從道理上講，師生都有或多或少的認(rèn)識(shí)，但筆者覺得，我們的認(rèn)識(shí)在某種程度上并沒有到位，說嚴(yán)重點(diǎn)兒相距甚遠(yuǎn)。比如我們語文教師批改學(xué)生作文，平時(shí)所做的主要工作是圈畫錯(cuò)別字、修改病句，至于選材、立意、謀篇、語言、技法等不足之處，很少提及，稍微認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師會(huì)在評語中婉轉(zhuǎn)指出，學(xué)生看后是否認(rèn)真對待也無從得知。認(rèn)識(shí)的不到位必然造成行動(dòng)上的缺失。要使打磨升格認(rèn)識(shí)到位，首先應(yīng)使語文教師認(rèn)識(shí)到位。語文教師是組織者、推動(dòng)者，他們的認(rèn)識(shí)和行為直接影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。沒有語文教師認(rèn)識(shí)的真正到位，后面的工作就無從談起。其次應(yīng)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)盡力到位。學(xué)生的認(rèn)識(shí)除了他們自身感悟外，主要靠語文教師的引導(dǎo)和強(qiáng)化。語文教師的引導(dǎo)和強(qiáng)化切忌空洞、簡單的說教，而可以有序介紹古今中外寫作中，大家推敲打磨的典型例子，增強(qiáng)說服力；同時(shí)講清寫文章推敲打磨習(xí)慣養(yǎng)成對個(gè)人發(fā)展的正面幫助作用；還要身體力行，“下水”實(shí)踐，給學(xué)生作出表率。師生認(rèn)識(shí)都盡力到位，作文打磨升格的工作就能真正做起來，做出成效來。

二、標(biāo)準(zhǔn)具體適度

我們現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)都有課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)既是我們努力的方向，也是評價(jià)的依據(jù)。作文打磨升格，也應(yīng)有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。沒有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生心中無數(shù)，行動(dòng)茫然。標(biāo)準(zhǔn)的確定，既要考慮學(xué)段，也要考慮不同年級；既要考慮絕大多數(shù)學(xué)生，也要考慮“兩頭”（稍差的和較好的）學(xué)生；還要考慮不同的體裁、樣式。一句話，標(biāo)準(zhǔn)要具體適度。

標(biāo)準(zhǔn)具體適度，學(xué)生心中有數(shù)，行動(dòng)不再茫然，容易嘗到成功的甜頭，增強(qiáng)自信，產(chǎn)生動(dòng)力，后面的事就好辦多了。

三、操作有序、見效

有了到位的認(rèn)識(shí)，具體適度的標(biāo)準(zhǔn)，下面的主要任務(wù)就是有序見效地操作。

“有序”就是把標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為若干個(gè)點(diǎn)，按照內(nèi)在聯(lián)系、主次輕重依序推進(jìn)?，F(xiàn)行教材的編者有這種意識(shí)，也作了相應(yīng)安排，但顯得粗略，沒有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐效果不佳。針對此種情況，最好是一個(gè)學(xué)校的教師集中攻關(guān)，編寫一個(gè)提綱，當(dāng)然這項(xiàng)工作有一定難度，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。退一步，我們可以借鑒別人的優(yōu)秀成果，進(jìn)行適度的整合和細(xì)化，為我所用。

“見效”就是打磨升格不止于口頭，不流于形式，師生實(shí)實(shí)在在去做，且能實(shí)實(shí)在在地收獲。

四、范例引領(lǐng)

這是最為重要的。絕大多數(shù)學(xué)生平時(shí)看別人優(yōu)秀的作文，也感覺到好，但是要求他們具體說明好在哪里，他們無從下口，這暴露了我們未能很好地細(xì)抓范例的引領(lǐng)。范例引領(lǐng)，首先要選好范例，要從閱讀中提煉范例的精髓要點(diǎn)。其次是如何引領(lǐng)。一是讀寫結(jié)合，閱讀要落到實(shí)處，要跟寫作緊密結(jié)合起來，最好能從寫作的高度指導(dǎo)閱讀，千萬不能閱讀與寫作各自為政，而是應(yīng)該合作共贏。二是對比發(fā)現(xiàn)，這主要是我們借用失誤作文和升格作文進(jìn)行細(xì)致對比，發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣。范例引領(lǐng)，不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)好在哪里，更主要的是能發(fā)現(xiàn)差距。有了差距，就得想方設(shè)法縮短，打磨升格最核心的要義就是縮短差距。

五、課堂進(jìn)行

平常我們大多數(shù)語文教師要求學(xué)生修改作文基本上是放任式的。實(shí)踐證明，這種方式不是對所有學(xué)生都有作用。怎樣扭轉(zhuǎn)這種不利局面，真正讓修改提升落到實(shí)處，取得效果，成功的經(jīng)驗(yàn)昭示著我們，只有在課堂上進(jìn)行。此舉一能引起學(xué)生重視，提升寫作地位；二能碰撞生成新認(rèn)識(shí)、新點(diǎn)子、新方法。那么有語文教師可能要問：課堂上怎樣進(jìn)行？依筆者的做法，時(shí)間上，壓縮寫作前指導(dǎo)時(shí)間（10分鐘左右），限定當(dāng)堂寫作時(shí)間（一般一課時(shí)），留足評講修改時(shí)間（1～2課時(shí)）。打磨升格在課堂，既保證了時(shí)間，更保證了效果。

六、技巧輔助

有人會(huì)說，寫作無需技巧，古人寫作從不考慮技巧。此話雖有一定道理，但卻經(jīng)不起推敲。事實(shí)上，在研讀中國最早的先秦諸子散文時(shí)，你最起碼會(huì)發(fā)現(xiàn)類比和對比的技巧，這個(gè)無可爭辯。生活中技巧無處不在，說話講技巧，做事講技巧，寫文章（包括打磨升格）同樣講技巧。但寫文章不能過分突出技巧，技巧應(yīng)起輔助作用。在實(shí)踐中，筆者認(rèn)為下面幾種技巧可以合理運(yùn)用。一是動(dòng)態(tài)進(jìn)行外貌描寫，因?yàn)樗梢詫⑷宋飳懟?。二是敘事中的鋪陳，因?yàn)樗茉黾邮虑榈暮穸?，像朱自清的《背影》。三是小?biāo)題、概括語的語言形式統(tǒng)一，因?yàn)樗茱@示文章的整齊美。四是結(jié)構(gòu)上的遞進(jìn)深入，因?yàn)樗芤巳雱佟Ｎ迨亲匀稽c(diǎn)題，因?yàn)樗鼙ＷC文章的流暢性和聚焦性。技巧輔助是作文打磨升格的必然要求。

七、習(xí)慣支撐保障

作文打磨升格，并非一朝一夕之事，是一個(gè)長期過程。要想做好此事，必須要有習(xí)慣的支撐保障，從這個(gè)意義上說，養(yǎng)成習(xí)慣應(yīng)是終極目標(biāo)。

重視學(xué)生作文的打磨升格，既是我們作文訓(xùn)練的迫切需要，更是學(xué)生做人的最大需要。不過，這是一項(xiàng)很難做好的工作，需要語文教師的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、堅(jiān)持精神，還要有較深的寫作涵養(yǎng)。

（作者為江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)雪岸初級中學(xué)教師）