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        領(lǐng)異標(biāo)新二月花

        2016-04-29 00:00:00俞永軍

        編者按:

        在初中階段,學(xué)生接觸最多的寫(xiě)作文體當(dāng)屬記敘文。圍繞記敘文,教師可以從選材、結(jié)構(gòu)、修辭等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。南京一中明發(fā)濱江分校俞永軍老師長(zhǎng)期在一線執(zhí)教,在實(shí)踐中積累了較為豐富的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本期《蘇派作文教學(xué)》欄目刊發(fā)的《領(lǐng)異標(biāo)新二月花——芻議寫(xiě)人敘事類文章的結(jié)構(gòu)技巧》一文,便是他對(duì)記敘文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)方面的思考。

        一、平鋪直敘忌流水

        寫(xiě)人敘事類文章最常用的寫(xiě)作手法是按時(shí)間順序平鋪直敘,因其最簡(jiǎn)單、最易學(xué),因此,學(xué)生作文中屢見(jiàn)不鮮。然而,這種方法一旦把握不好,文章就容易變成“流水賬”,從頭到尾啰里啰唆。

        如何避免這種情況的發(fā)生?首先,選材要精當(dāng),要選取典型且?guī)в袀€(gè)性的“專利化”事件,做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”。其次,敘述要精練,即使是自己獨(dú)有的事情,也不能求大求全、面面俱到,而是要淡化情節(jié),力爭(zhēng)截取生活畫(huà)面,捕捉瞬間動(dòng)點(diǎn)。再次,細(xì)節(jié)要挖掘,不妨抓住幾個(gè)最精彩、最動(dòng)人的點(diǎn),揮毫潑墨,濃墨重彩,彰顯獨(dú)特的魅力,產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。

        例如,“請(qǐng)以‘微笑著面對(duì)生活’為題,寫(xiě)一篇記敘文”這道題,教師可以指導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間為序組織材料,突出微笑在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中的作用;或采用片段組合的方式,截取不同年齡段的典型事件,凸顯自己在思想、知識(shí)、認(rèn)識(shí)等各個(gè)方面的進(jìn)步;或用日記體記錄下自己微笑面對(duì)生活的一言一行、一舉一動(dòng);或借用自白書(shū)、個(gè)人檔案等形式,通過(guò)一定的哲思展現(xiàn)自己的微笑品質(zhì),“心晴的時(shí)候,雨也是晴;心雨的時(shí)候,晴也是雨”。在此基礎(chǔ)上,教師要告訴學(xué)生綜合運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě),盡可能地挑選那些富有表現(xiàn)力的情節(jié),細(xì)致描摹一兩個(gè)片段。此外,還可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)景物描寫(xiě)渲染氣氛,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;或運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法,先寫(xiě)矛盾,而后上升到微笑的高度,以此強(qiáng)化主題、升華主旨。

        二、首尾呼應(yīng)忌呆板

        所謂“首尾呼應(yīng)”,是指在開(kāi)頭和結(jié)尾的內(nèi)容上有著極其密切關(guān)系的語(yǔ)段,即開(kāi)頭出現(xiàn)的事物或語(yǔ)句在結(jié)尾再次出現(xiàn),借以強(qiáng)調(diào)說(shuō)明,交代詮釋。首尾呼應(yīng)要注意內(nèi)容的協(xié)調(diào)一致:其一,兩個(gè)句子或兩段話的內(nèi)容要有內(nèi)在聯(lián)系,能互相搭配,互相銜接;其二,兩個(gè)句子或兩段話的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)要一致。譬如,前面的句子是贊揚(yáng)性的,那么,呼應(yīng)的句子也必須是贊揚(yáng)性的;前面的句子是貶斥性的,那么,呼應(yīng)的句子也必須是貶斥性的。前后呼應(yīng)使全文形成一個(gè)首尾圓合、嚴(yán)密無(wú)懈的有機(jī)整體,內(nèi)容上突出情感,強(qiáng)化主題,加深印象,增強(qiáng)效果;結(jié)構(gòu)上凸顯文章的完整性和回環(huán)美。

        首尾呼應(yīng)常見(jiàn)的有兩種情況。一是運(yùn)用倒敘手法,此類寫(xiě)法較為常見(jiàn),難度不大。例如程海的《三顆枸杞豆》就運(yùn)用倒敘手法,前后呼應(yīng)非常嚴(yán)密。我們不妨看看:

        首:“我是一個(gè)植物學(xué)家。好多人很羨慕我,要我談?wù)勑r(shí)候刻苦學(xué)習(xí)的故事。其實(shí),那時(shí)我是一個(gè)出名的‘淘氣鬼’?!?/p>

        尾:“當(dāng)我成為植物學(xué)家后,爸爸以為這是他拳頭懲罰的功勞。他的口頭禪是:‘豬羊怕殺,人怕打!’其實(shí),他的拳頭只能傷及我的皮肉,真正征服我的,是那三顆啟示生命意義的枸杞豆?!?/p>

        首是引子,點(diǎn)明現(xiàn)在的“我”是一個(gè)植物學(xué)家,既交代身份,又過(guò)渡自然;然后用“其實(shí)”一轉(zhuǎn),介紹自己小時(shí)候是出名的“淘氣鬼”,設(shè)置懸念,激發(fā)讀者興趣。尾寫(xiě)自己勤奮、刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力,點(diǎn)明主題。前后呼應(yīng),有機(jī)融合,看似簡(jiǎn)單,實(shí)則巧妙。

        二是運(yùn)用順敘筆法。盡管它沒(méi)有前者那么周密、嚴(yán)整,運(yùn)用頻率也不高,但難度很大,運(yùn)用得好,往往產(chǎn)生意想不到的效果。例如莫懷戚的《散步》,就運(yùn)用了這種方法。

        開(kāi)頭:“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H,我的妻子和兒子?!?/p>

        結(jié)尾:“這樣,我們?cè)陉?yáng)光下,向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。”

        兩段文字主要體現(xiàn)兩個(gè)方面的呼應(yīng):一是情節(jié),即“散步”;二是人物,即“我”、母親、妻子、兒子等祖孫三代四人。而且呼應(yīng)順序極其講究,開(kāi)頭總述,結(jié)尾具體;開(kāi)頭由“我”到“母親”到“妻子”再到“兒子”,結(jié)尾依然如此。這樣呼應(yīng)既有序又有物,既合理又嚴(yán)密。首尾呼應(yīng)是使文章完整的一個(gè)重要方法,運(yùn)用時(shí)呼應(yīng)的語(yǔ)句要有所變化,不能簡(jiǎn)單重復(fù),否則就會(huì)生硬呆板。

        三、一波三折忌平淡

        作為中學(xué)生,寫(xiě)人敘事最大的問(wèn)題是平淡。“山無(wú)起伏,便是頑山;水無(wú)瀠洄,便是死水?!保ㄖ廄S語(yǔ))清代袁枚《隨園詩(shī)話》中記載:“文似看山不喜平?!薄拔捻氬e(cuò)綜見(jiàn)意,曲折生姿。”“為人貴直,而作詩(shī)文者貴曲。”由此而知,“波折”既是文章結(jié)構(gòu)出彩的重要特征之一,也是能激發(fā)讀者閱讀興趣的一個(gè)重要原因。

        以魯迅的《社戲》為例,“我”看社戲的整個(gè)過(guò)程就充滿波折。首先是看社戲前的波折。波折之一,叫不到船;波折之二,不準(zhǔn)和別人同去?!翱傊?,是完了。到下午,我的朋友都去了,戲已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了,我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音,而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝?!薄笆恰奔又卣Z(yǔ)氣,三個(gè)“了”說(shuō)明“我”沮喪至極。“忽然間”事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。轉(zhuǎn)機(jī)之一,八叔的航船回來(lái)了;轉(zhuǎn)機(jī)之二,伙伴們?cè)负汀拔摇币黄鹑?;轉(zhuǎn)機(jī)之三,也是最讓母親放心的,善水的雙喜愿打包票。

        其次是看社戲的波折。波折之一,想看鐵頭老生翻跟頭,但老生沒(méi)有翻;波折之二,想看“蛇精”和“跳老虎”,但等了好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有出現(xiàn);波折之三,最煩看的老旦坐在那不停地唱。終于,大家熬不住了,“喃喃的罵”“不停的吁氣”“打起呵欠”,甚至“罵著老旦”。但雙喜的提議“怕他會(huì)唱到天明還不完,還是我們走的好罷”,立刻獲得大伙贊成,事情有了轉(zhuǎn)機(jī),“和開(kāi)船時(shí)候一樣踴躍,三四人徑奔船尾,拔了篙,點(diǎn)退幾丈”,順道而返。

        再者是月夜歸航的波折。波折之一,搖船搖得太疲乏,而且許久沒(méi)有吃東西。然不久又有了轉(zhuǎn)機(jī),桂生想出了主意,“羅漢豆正旺相,柴火又現(xiàn)成”,可以偷豆來(lái)煮了吃。波折之二,用了八公公船上的鹽和柴,他一定會(huì)責(zé)罵的。轉(zhuǎn)機(jī)是如果他罵就要他歸還去年撿到的枯桕樹(shù)。

        最后是第二天遇到六一公公的波折。波折是釣魚(yú)時(shí)看見(jiàn)六一公公,而且他還責(zé)備“我”及小伙伴們,“你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少”。但事情立馬出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),當(dāng)聽(tīng)到“我”說(shuō)豆很好吃時(shí),六一公公不僅沒(méi)有責(zé)備“我”,還大大褒獎(jiǎng)了“我”一番。尤其是“我”擔(dān)心母親知道這事會(huì)責(zé)怪時(shí),哪知六一公公不僅送了些豆子給母親,而且當(dāng)著母親的面“極口夸獎(jiǎng)我”,說(shuō)“我”將來(lái)一定要中狀元。如此看來(lái),只有情節(jié)曲折回旋、波瀾起伏,才會(huì)扣人心弦、引人入勝。

        (作者為江蘇省南京市一中明發(fā)濱江分校教師)

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