從小，媽媽就教我要懂得“給予”。在待人接物上，媽媽總說：“蔻兒，你去別人家，不能空著手，要有準(zhǔn)備。吃的用的，有心想著給人家送去。啥都沒有，就別去串門，不要讓人覺得你想沾別人什么。”我一直照做，保持著禮數(shù)和周到。

嫁到荷蘭后，我發(fā)現(xiàn)先生受到的“給予”教育和我有些不同。我先生的父母對他說：“給予的前提，是要自己去發(fā)現(xiàn)他人的需求以及身邊的美好。就算空著手，也不能空著心。給予，并不局限于物質(zhì)的東西，分享美感，表達(dá)體諒，也是給予?！?/p>

先生兒時，除了用零花錢給人買禮物，還有很多奇思妙想的給予：路邊采摘的一束野花，背誦的一首美麗詩詞……這種引導(dǎo)，使我先生成為一個感受力強(qiáng)、包容寬厚、沉穩(wěn)踏實(shí)并充滿生活情趣的人。這種給予教育成為我先生整個家族的家風(fēng)，代代傳承。

我感覺，這種方式比我母親當(dāng)初教我的更好些。我收到的“給予”理念，會因?yàn)閺?qiáng)調(diào)實(shí)物而有局限性，也會給孩子帶來壓力。長久以來，我總思量著，是否有能力準(zhǔn)備貨真價實(shí)的東西給別人。若沒有，我會選擇和他人少走動，不愿給人添麻煩。而我先生，卻在從小到大的觀察和感知中，學(xué)會了更廣博更有溫情的“給予”。其區(qū)別就是，一種是“減法式”給予，而另一種是“加法式”給予。前者是一種單向付出，互動和共鳴感不強(qiáng)；雖有禮節(jié)，但不免會有一種隨時審視評判自己能力的緊張；后者可行性創(chuàng)新性強(qiáng)，選擇多，更容易有情感聯(lián)系和同理心，對方?jīng)]有回報的壓力，自己也會增強(qiáng)自信感。

我收到過數(shù)不清的來自夫家孩子們的“給予”。四歲的Martin帶著一管粘木頭的膠來我家，他指著我家地板上松脫的隔邊條說：“我爸爸就是用這個膠把這些重新粘牢的，你也用它把地板粘好吧。雖然我知道是怎么粘的，可這種膠小孩子不能用，我就幫不了你了。你看說明書吧，一看就會！”我沒想到，我忽略的地板，被一個小孩子注意到了，并且給我提供了解決辦法。

每年我從中國探親返荷，都會有一兩周低落的思鄉(xiāng)情緒。荷蘭的親人深知我這個情況，在給我接風(fēng)的家宴上都對我格外關(guān)心。15歲的Bas為了讓我不要太想家，親自提前串燒好了一張中國歌曲的光碟給我?！暗谝皇赘栊珊軒?，非常好聽，我給你連錄了3遍，是加長版的。后邊的也是很嘹亮的感覺。你開車上班路上放，保證讓你聽了開心?！盉as說自己完全聽不懂中文歌詞，選曲標(biāo)準(zhǔn)就是節(jié)奏歡快，曲調(diào)激昂?；睾商m后我第一天上班的路上將碟放來聽，車內(nèi)響起三遍《義勇軍進(jìn)行曲》，接著就是《上海灘》主題曲。不難想象，一大早連續(xù)聽三遍國歌，再緊跟著那句高亢的“浪奔！浪流”，無論什么低迷情緒都煙消云散了。

在一次家庭聚會上，我提到近期會去巴塞羅納度假。12歲的Carol周末來訪，掏出一本介紹巴塞羅納的旅游書給我。Carol媽說，前天她去圖書館，Carol也跟著，一進(jìn)去就跑到旅游書柜，找關(guān)于巴塞羅納的書?！斑@書能借21天，你可以現(xiàn)在邊看邊準(zhǔn)備行程，去那邊玩完了帶回來再還。我專門選的袖珍版，瞧，書不大，你隨身好帶，翻看很方便?！盋arol一邊展示書一邊貼心地講解著。小Mary在我家，為了不打擾我和大家談性正濃的聊天，在我書桌上默默留下一張紙條：“蔻蔻，你家陽臺上的令箭荷花開了，別忘了看哦！”

這些給予，都用了心思，具有立體的維度、互動的廣度、記憶的長度和溫暖的深度。加法式給予，正面地教導(dǎo)孩子意識到廣義的給予，無論是家人間情感的給予、社會上人際交往的給予，還是工作中才能的給予，它滲透在各個層面。于外，和外界建立了延展性及參與感，孩子自然主動地觀察周遭環(huán)境狀況，關(guān)注他人的言行喜好，逐步掌握發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)愛的能力；于內(nèi)，培養(yǎng)了反觀內(nèi)省的感受力和良好的共情能力，孩子會有意識地挖掘自己的潛能，發(fā)揮創(chuàng)造力，并展現(xiàn)交流出來，孩子對認(rèn)識個體和他人的界限也能更清晰更有分寸感。

就算空著手，不能空著心。一場傾聽，一個擁抱，一句贊揚(yáng)，一段祝福，一聲鼓勵，都是傳遞了心意和驚喜的“給予”，生命由此厚重，生活因此美麗。

編輯 劉建淑