新學(xué)期開學(xué)不久，每個班的自然角都開始蓬勃生長，綠意盎然的花花草草很受孩子們的喜歡，但在種植角的一個角落里放著一個鞋盒，破了一個小洞，里面放著一個大大的土豆，時間一長，似乎被人遺忘了。

一天，天昊和跳跳在種植角周圍的草地上玩套圈游戲，一不小心，天昊被套圈絆倒在地?？墒切〖一锛葲]有哭也沒有立即爬起來，而是趴在那兒一動不動。

“怎么了，天昊？摔疼了嗎？勇敢地爬起來！”對孩子安全一刻不敢掉以輕心的我趕忙走過去，“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密。盒子發(fā)芽了！”天昊頭也來不及回地向我報告。盒子怎么可能會發(fā)芽？我嚴(yán)重質(zhì)疑他的話，但還是忍不住去證實一下。

“真的，兩個小綠芽，從紙盒里冒了出來！”隨著他的召喚，小朋友們都忍不住走過去看個究竟。果然，兩三個嫩黃帶綠的小芽從鞋盒的小破洞里探出頭來。

“我說是吧，鞋子發(fā)芽了！多可愛??！”天昊很自豪地說。

“不對，里面肯定有東西?！碧泵Ψ裾J(rèn)?！皩Π?，盒子不是植物，怎么可能會發(fā)芽？”許多小朋友也不相信天昊的話。

“打開看看！就有真相了。”我鼓勵小朋友們不要憑空猜測，而是大膽驗證。天昊慢慢伸出手去，輕輕地打開盒子：“呀！土豆。”大家都樂了。

只見小土豆身上發(fā)出了三根嫩綠色帶點黃的小芽，歪歪扭扭地擠向破洞。

“它們?yōu)槭裁炊紡男《炊蠢锿鈹D呢？”我試探著問。

“為什么呀？”小朋友們都反問我，想立刻知道答案。

看著一雙雙渴望的眼神，我想告訴他們答案，但出于教育者的本能，我希望孩子們能自己去找答案，于是我這樣說：“這個……我也不太清楚耶！我回去查查資料，你們也可以回去找答案！看誰明天先揭秘，好嗎？”

“好！”孩子們異口同聲。

第二天早上，我剛走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)跳跳和天昊等幾名幼兒已經(jīng)圍在鞋盒邊上聊天了。看見我，他們都興奮地沖過來，跳跳第一個說：“土豆是在找陽光！我是第一名?！逼渌⒆右矅蟻碚f出各自的答案。

“你們找到了盒子發(fā)芽的秘密，真不錯。”我為他們一次獨立的學(xué)習(xí)過程而感到高興，可這只是一個偶然的發(fā)現(xiàn)，我為何不利用這次契機讓孩子們成為一個科學(xué)探索的有心人呢？于是我轉(zhuǎn)換話題：“你們想不想看到土豆每天是怎樣變化的？”小家伙們不作聲了，最后天昊說：“我們再種幾個不就看到了？”

“好！”于是新的探索又開始了。孩子們找來了三個相同的大盒子，第一個沒開洞，第二個開了一個洞，第三個在不同方向各開了幾個洞，然后在里面分別種上土豆。一項科學(xué)實驗就此開始了，孩子們每天都會跑去看看他們的土豆，把土豆的變化記在科學(xué)記錄本上；總是互相搶著為土豆?jié)菜€冒雨把土豆搬進(jìn)教室……看著他們忙進(jìn)忙出的樣子，我十分欣慰。這群天真浪漫“不長心”的小家伙，因為一項活動變得格外的認(rèn)真、執(zhí)著和富有責(zé)任心。

土豆在蓄勢成長，慢慢發(fā)芽；孩子們也和小土豆一起共同成長著。

所謂的啟蒙教育，就是指在教育過程中，老師既不傾囊相授也不敷衍了事，而是做個有心的點撥者，讓孩子獨立去思考、求證、實踐，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，進(jìn)而形成獨立的終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度。

編輯 朱璐