工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，得到了極大的推廣和普及，它倡導(dǎo)以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，利用校內(nèi)外各種不同的教育教學(xué)環(huán)境和資源，將理論教學(xué)與實踐實訓(xùn)有機結(jié)合起來，培養(yǎng)會計專業(yè)實用人才，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是近年來為了培養(yǎng)實用性會計人才而推出的新型的教學(xué)理念，它突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，推行與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，從而培養(yǎng)更適應(yīng)于就業(yè)的會計專業(yè)人才。本文分析工學(xué)結(jié)合模式培養(yǎng)會計人才的優(yōu)勢，并為如何提高培養(yǎng)效率提出建議，為會計專業(yè)的發(fā)展做出一些貢獻。

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)以考證為主，不利于實踐能力的提高

當(dāng)前不論是高校的會計專業(yè)還是中職、高職學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)中，很多教師將專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位為考證，其中考會計從業(yè)資格證、初級、高級會計師和注冊會計師證占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時間，學(xué)生將精力全部花費在考證上確實有利于會計專業(yè)理論能力的提高，但與此同時學(xué)生花費在會計實踐能力培養(yǎng)上的時間就大大的減少了，從而導(dǎo)致理論知識只能是紙上談兵，得不到更好的實踐。

（二）教師實踐經(jīng)驗缺乏

學(xué)校內(nèi)的會計專業(yè)教師大都沒有在企業(yè)的會計工作經(jīng)驗，即使學(xué)校有定期組織教師到企業(yè)培訓(xùn)的制度，卻也并沒有對教師實踐經(jīng)驗的提高起到應(yīng)有的作用，教師經(jīng)驗的缺乏直接導(dǎo)致在教學(xué)過程中只能根據(jù)教材中規(guī)定的內(nèi)容進行講解，對新的經(jīng)濟形勢下企業(yè)可能出現(xiàn)的各種會計問題不了解，也不能向?qū)W生講解，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離實際，不利于學(xué)生實踐經(jīng)驗的提高。

（三）課程設(shè)置不合理

由于會計專業(yè)理論知識占得比例很重，因此，學(xué)校在課程設(shè)置中一般會提高理論課程所占的比重，這也就導(dǎo)致了學(xué)生實踐能力的喪失。眾所周知，當(dāng)下的企業(yè)會計管理中都有相應(yīng)的會計管理軟件，例如用友會計軟件等，它在提高會計管理效率的同時，也對會計工作人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，改變課程設(shè)置，提高會計專業(yè)學(xué)生的綜合實踐能力和操作會計系統(tǒng)的能力才是當(dāng)下會計專業(yè)改革的關(guān)鍵。

二、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式培養(yǎng)會計專業(yè)人才的優(yōu)勢

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固會計理論知識

會計專業(yè)的理論知識復(fù)雜繁多，且枯燥無味，會計自身有嚴(yán)謹(jǐn)性特點，教師在講課的過程中很容易形成非常嚴(yán)肅的教學(xué)風(fēng)格，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時能夠在實踐中檢驗學(xué)習(xí)成果，并在實踐中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的問題，從而在接下來的理論學(xué)習(xí)中能夠有所側(cè)重，激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)興趣。另外，工學(xué)結(jié)合的模式能讓學(xué)生在實踐中鞏固已經(jīng)學(xué)得的理論知識，養(yǎng)成理論聯(lián)系實踐的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

（二）有利于提高學(xué)生的會計實踐能力

會計專業(yè)是一個操作性非常強的專業(yè)，學(xué)生不僅要有高水平的理論知識基礎(chǔ)，還應(yīng)該能夠適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟發(fā)展形勢，適應(yīng)不同企業(yè)發(fā)展模式，體驗不同企業(yè)發(fā)展過程中可能會出現(xiàn)的各種會計核算問題，讓學(xué)生形成會計學(xué)習(xí)的緊迫感，讓他們了解到當(dāng)下企業(yè)會計核算的步驟和一般性法則，提高會計工作實踐水平，為將來畢業(yè)之后的工作形成緩沖，奠定基礎(chǔ)。

（三）有利于為社會培養(yǎng)更高水平的會計人才

隨著我國對外開放的不斷深入，與世界其他國家的經(jīng)濟往來越來越密切，跨國企業(yè)不斷出現(xiàn)。同時，我國處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革給企業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，在這種形式下社會更需要能夠更快融入社會，更快適應(yīng)工作環(huán)境，有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，不僅停留在高水平的理論知識上，更多的還應(yīng)處于高水平的實踐基礎(chǔ)上，這樣的會計人才才是現(xiàn)代社會發(fā)展需要的。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生提前進入社會中，接觸復(fù)雜的會計工作，感受與學(xué)校不一樣的會計學(xué)習(xí)氛圍，從而提高自身的會計水平，為社會培養(yǎng)出更高水平的會計人才做出重要貢獻。

三、提高工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式效率的途徑

（一）完善教師下企業(yè)鍛煉制度，提高教師自身的專業(yè)知識水平

教師的專業(yè)知識水平嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，豐富的會計實踐經(jīng)驗也是培養(yǎng)學(xué)生會計水平的關(guān)鍵。校內(nèi)的會計教師由于教學(xué)條例的規(guī)定，一般不準(zhǔn)私自到企業(yè)中任職，這一條例雖然能夠保障教師有足夠的精力在教學(xué)中，卻也阻礙了教師教學(xué)經(jīng)驗的增長和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，只能一味的按照教材的內(nèi)容進行教學(xué)，也不利于學(xué)生實踐能力成長，因此，提高教師自身的會計實踐經(jīng)驗至關(guān)重要。首先，學(xué)校應(yīng)該完善下企業(yè)鍛煉制度，規(guī)定教師在一定的時間內(nèi)到合作的企業(yè)中輔助會計部門工作，在工作中發(fā)現(xiàn)會計實務(wù)過程中出現(xiàn)的問題，從而進一步提高自身的教學(xué)水平，擴充教學(xué)內(nèi)容；其次，學(xué)校應(yīng)該定期為會計教學(xué)進行知識講座，分析當(dāng)前的會計發(fā)展形勢，補充教師不能及時到企業(yè)中實踐鍛煉的空白，使其能夠及時跟進最新的會計發(fā)展形勢；最后，鼓勵教師參加“高級會計證”和“注冊會計師”的考試，在不斷的學(xué)習(xí)中鞏固提高自身的專業(yè)知識水平，并對取得這兩個證書的教師進行獎勵，從而提高教師的學(xué)習(xí)積極性，壯大教師隊伍。

（二）合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，提高實踐學(xué)習(xí)所占比重

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的正常開展需要更多的課時作為支持，傳統(tǒng)的教學(xué)課程設(shè)置中，理論知識所占的比重更大，這都不利于學(xué)生實踐水平的提高，因此，考慮設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)，提高實踐課程在總的課程中的比例，是培養(yǎng)實用性教學(xué)人才的需要。首先，遵循實用性原則，在制定教學(xué)計劃中要將提高學(xué)生的實踐能力為目標(biāo)，在課程設(shè)置中按照職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力要求確定，突出會計專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實踐教學(xué)課時數(shù)在整個教學(xué)時數(shù)中所占的比例，建立相對完善的實踐教學(xué)體系，使其與理論教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，共同進步；其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將理論與實踐真正結(jié)合起來，高校、中職、高職學(xué)校的會計專業(yè)課都不應(yīng)該將理論與實踐分離開來，兩者應(yīng)該是相輔相成共同發(fā)展的。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強理論與職業(yè)的溝通，將教學(xué)過程與會計實際工作過程緊密結(jié)合，建立先做后學(xué)和先學(xué)后做的會計教學(xué)方式，以實踐工作帶動會計理論教學(xué)，以高水平的理論教學(xué)提高實踐工作活動，讓學(xué)生通過典型的會計工作實踐獲得更多的會計工作技能、經(jīng)驗和知識，更好的理解會計理論，提高會計學(xué)習(xí)水平。

（三）加強校企合作

工學(xué)結(jié)合、校企合作是當(dāng)下很多專業(yè)教學(xué)的基本教學(xué)模式，對于會計的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式來說，培養(yǎng)實用型人才的關(guān)鍵還應(yīng)該是選擇高水平的企業(yè)進行高質(zhì)量的合作，因此，如何正確選擇企業(yè)成為當(dāng)下會計專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵。首先，維護好與已經(jīng)合作多年的企業(yè)的關(guān)系，為其培養(yǎng)更多的會計人才；其次，選擇更適合學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生發(fā)展的企業(yè)，根據(jù)學(xué)生的水平選擇合適的企業(yè)進行合作，例如，高等學(xué)校應(yīng)該選擇更有挑戰(zhàn)性的企業(yè)進行合作，而中職、高職學(xué)校在選擇企業(yè)時就應(yīng)該選擇業(yè)務(wù)量稍微小一些的企業(yè)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生；最后，學(xué)校不能單純依賴與企業(yè)的合作，應(yīng)該在資金水平允許的情況下加強學(xué)校的實訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)、建設(shè)自身的科研優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，提高自身的教學(xué)水平，這樣才能找到更優(yōu)秀的企業(yè)進行合作，才能與企業(yè)建立更高水平的長效的合作機制，培養(yǎng)更優(yōu)秀的實用性人才。

四、結(jié)論

采用工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)模式是會計專業(yè)教學(xué)為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的重要手段，是培養(yǎng)更優(yōu)秀的會計實用性人才的重要途徑。當(dāng)下的會計專業(yè)教學(xué)中還存在很多的問題，教師專業(yè)知識水平不能與時俱進，企業(yè)工作經(jīng)驗不足等都阻礙著會計專業(yè)實用性人才的培養(yǎng)。面對這些問題，學(xué)校應(yīng)該積極加強與企業(yè)之間的工作培訓(xùn)和合作交流，完善教師下企業(yè)鍛煉制度，提高實踐課程所占的教學(xué)環(huán)節(jié)比例，從而提高會計專業(yè)實用性人才的培養(yǎng)水平，為社會經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。（作者單位為湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）