不久前，網(wǎng)上流傳一個視頻，一位老師恢諧幽默，講課講得妙趣橫生，刷爆了微博熱搜榜；南京航空航天大學(xué)教師徐川把思想政治課講得生動活潑，以自身經(jīng)歷娓娓道來，被學(xué)生們“追捧”，贏得網(wǎng)友“點(diǎn)贊”。

在萬眾創(chuàng)新的時代，課堂教學(xué)也迎來了“創(chuàng)課時代”。教師上課更有創(chuàng)意、有特色，能盡情揮灑個性，施展才華，不受教學(xué)模式之困擾。

但也應(yīng)看到，隨著教學(xué)改革不斷推進(jìn)，各種新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。這種教學(xué)模式“唱罷”，那種教學(xué)模式“登場”，新名詞、新概念一個接一個，讓人應(yīng)接不暇，而一些教學(xué)管理部門強(qiáng)制教師學(xué)習(xí)同一種模式，這看似創(chuàng)新實(shí)則固化，雖能風(fēng)靡一時、熱鬧一陣兒，但教學(xué)可能卻是“濤聲依舊”，并不能取得想象中的效果。

事實(shí)上，每種教學(xué)模式本身都有其積極的一面，也都具有一定的局限性。任何教學(xué)模式，都不可能適合于所有的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生。世界上并沒有可以讓人一勞永逸的萬能高效課堂教學(xué)模式，對這種教學(xué)模式的追求無疑也是徒勞的。

教無定法，不同的教學(xué)內(nèi)容本應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。對小型設(shè)備的構(gòu)造教學(xué)，讓學(xué)生動手拆裝效果更好；推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式，可能就需老師一步步在黑板上演示；對立體、動態(tài)的概念教學(xué)，用多媒體教學(xué)手段更方便，學(xué)生也更易接受。

對不同的學(xué)生也應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，這叫因材施教。例如，對于大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)努力、積極性高、課前充分預(yù)習(xí)的班級，采取小組討論式教學(xué)的方法效果較好；但對于大多數(shù)學(xué)生“厭學(xué)”的班級，這種教學(xué)方法可能適得其反，而“玩中學(xué)”或許能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。李焦明