摘要：洋溢著快樂與幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境會讓學(xué)生在玩耍中自覺地掌握課堂知識，游戲教學(xué)還可以避免傳統(tǒng)說教方式壓抑學(xué)生個性和思維的情況，有助于開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)理論 多元智能理論 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用研究

一、游戲教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）合作學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)最早是在美國被人們提出來的，隨著社會的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)理念得到完善并已經(jīng)成為教學(xué)的重要部分。在20世紀(jì)90年代初，合作學(xué)習(xí)開始在我國有了初步的探索和發(fā)展。在現(xiàn)階段“素質(zhì)教育”的大背景下，合作學(xué)習(xí)還具有很廣泛的開拓發(fā)展空間。

（二）多元智能理論。多元智能是由美國教育工作者提出的，霍華德顛覆人們的傳統(tǒng)認(rèn)識，提出人存在著多方面的能力，因此在教學(xué)中如果有學(xué)生在某科目表現(xiàn)不好，教師要耐心引導(dǎo)而非打擊批評。過去對智力的認(rèn)識具有一定的局限性，并不利于反映每個學(xué)生的真實(shí)水平，也不利于挖掘?qū)W生的潛在能量。多元智能理論應(yīng)用范圍較廣，幼兒園、小學(xué)甚至研究院以及國際MBA課程中都有所應(yīng)用，該理論有助于形成正確的智力觀、評價(jià)觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀以及發(fā)展觀，在教學(xué)改革中意義重大。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)的原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲設(shè)計(jì)并不是隨心所欲的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要堅(jiān)持思想性、趣味性、直觀性，游戲設(shè)計(jì)必須對課堂教學(xué)有積極的作用，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收和理解。游戲的設(shè)計(jì)是以課堂教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，因此游戲要能夠激發(fā)學(xué)生的深度思考，讓學(xué)生通過游戲?qū)δ硞€問題的認(rèn)識更加有深度。例如在學(xué)習(xí)“鐘表”的時候，教師可以請一些學(xué)生到講臺上表演，通過多樣化形式來展示鐘表一秒、一分鐘、一小時的概念，值得注意的是，該游戲并不是真的要學(xué)生去跳一分鐘或者一個小時，而是讓學(xué)生以自己對時間的理解通過自己所獨(dú)有的形式來表達(dá)。我們看到有的學(xué)生會用跳一步表示一秒，用夸張的慢動作展示一分鐘的概念，用靜止表示一個小時的緩慢。在游戲中，學(xué)生會對時間的快慢有一個認(rèn)識，同時對時分秒針各自的狀態(tài)也大致了解。緊接著，教師再問學(xué)生：“同學(xué)們，既然你們這么擅長對時間的表現(xiàn)，那么我想請問有哪一位學(xué)生可以為我們表演一個人的一輩子有多長呢？”這時候，教室瞬間安靜了下來，同學(xué)們開始思考人的一輩子需要經(jīng)歷多少個鐘表上的時分秒，這時候，學(xué)生對人生會若有所思，對時間的概念認(rèn)識也就更加深刻了。

三、基于教育游戲理論的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

（一）游戲有利于數(shù)學(xué)課堂氛圍營造

小學(xué)生對新鮮事物充滿了好奇，對于自己感興趣的事情也總是精力滿滿，教師要吸引學(xué)生的注意力，通過游戲讓學(xué)生在無意中學(xué)會知識。歡樂愉快的游戲給學(xué)生更深刻的印象，學(xué)生的性格也會在游戲中慢慢形成。例如在學(xué)習(xí)“分類”這個知識點(diǎn)的時候，教師可以設(shè)置一個“找家人”的小游戲，將準(zhǔn)備好的各類型圖片以多媒體形式播放給學(xué)生看，讓學(xué)生自由發(fā)言，按照學(xué)生們的認(rèn)識將動物、水果、家具等圖片分門別類，學(xué)生可以自由交流、探討，也可以發(fā)表自己的反對意見。教師要對學(xué)生的溝通進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，問學(xué)生為什么要這樣分類、那樣分類、哪里不對等等問題。在游戲中，數(shù)學(xué)課堂氛圍變得和諧融洽，學(xué)生通過交流增強(qiáng)了彼此的情感。

（二）游戲有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

過去教學(xué)中，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩聽老師講解知識，不能任意打斷教師上課，嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍難以吸引某些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)要跟進(jìn)改革的步伐，在適當(dāng)?shù)臅r候引入游戲，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。游戲的設(shè)計(jì)需要有一定的技巧，從學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平出發(fā)，將教學(xué)、游戲、生活有機(jī)結(jié)合在一起，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。

（三）引入游戲，挖掘?qū)W生潛力

在學(xué)習(xí)小學(xué)空間部分的知識點(diǎn)時，很多數(shù)學(xué)教師十分頭痛，如何讓學(xué)生認(rèn)識二維事物、三維事物呢？此時教師可以在課堂上進(jìn)行一個折紙和剪紙游戲，讓學(xué)生們先按照自己的心意折成或者剪成自己喜歡的形狀，教師可以有意識地記住學(xué)生們的操作情況，看哪些同學(xué)表現(xiàn)比較好，了解學(xué)生的興趣愛好，為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。接著，教師播放課件，將教材中需要掌握的幾種圖形展示給學(xué)生，鼓勵學(xué)生嘗試動手去制作出這些形狀。緊接著，教師結(jié)合當(dāng)堂所需掌握的圖形讓做得比較好的學(xué)生起來回答他是如何做到的。在分享與交流中，教師將圖形理論知識融入游戲中，學(xué)生在不知不覺中就完成了教學(xué)目標(biāo)。僅僅是一個圖形教學(xué)課堂，教師營造了一個輕松愉快的氛圍，一些對數(shù)學(xué)并不感興趣的學(xué)生會因?yàn)樾∮螒蚺囵B(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣，有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己在剪紙或者折紙方面的天賦，也有的學(xué)生會在游戲中隱約意識到圖形之間的緊密聯(lián)系。無論是哪種情況，都給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂帶來了更多的可能性，學(xué)生的潛力也得到開發(fā)。

結(jié)束語

轉(zhuǎn)換思維方式，需要教學(xué)工作者將教育游戲當(dāng)作一種教學(xué)媒介，同時又將其視為環(huán)境教學(xué)的一部分，有效的游戲教學(xué)可以大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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（作者單位：山西省臨縣南關(guān)小學(xué)校）