摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、人民生活水平的不斷攀升，中小學(xué)教學(xué)也是從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸變?yōu)榱巳缃裾n堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合的教學(xué)模式。合作性學(xué)習(xí)也作為最常用的教學(xué)方式進(jìn)入到中學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，密切符合新課程改革理念的一種教學(xué)模式，大范圍的提高了學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績(jī)，有利于培養(yǎng)同學(xué)間的合作精神，合作學(xué)習(xí)的進(jìn)入是學(xué)生和老師都提供了一種新的學(xué)習(xí)和教學(xué)機(jī)遇。筆者從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵入手，分析了現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方法，提出自己的教學(xué)見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：合作性學(xué)習(xí) 利于 內(nèi)涵

引言

初中時(shí)期是青少年最佳的培養(yǎng)時(shí)期，是青少年形成良好人格和品質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助共同發(fā)展的最佳時(shí)期，初中教育也是被國(guó)家教育機(jī)構(gòu)廣泛的關(guān)注。數(shù)學(xué)，作為初中課時(shí)最多、教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)方式很可能對(duì)學(xué)生的良好品質(zhì)的塑造產(chǎn)生不可估測(cè)的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的良好發(fā)展和同學(xué)之間的相互了解，很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 合作性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

1.1 內(nèi)涵：合作性學(xué)習(xí)可以簡(jiǎn)單的理解為：在教學(xué)過(guò)程中，將全班學(xué)生分為若干小組，在老師作為主導(dǎo)的組織和恰當(dāng)指引下，學(xué)生們以“個(gè)人自學(xué)，同學(xué)補(bǔ)漏”、“小組合作”“班級(jí)整體合作”為主要學(xué)習(xí)形式，通過(guò)師生交流、同學(xué)之間交流、小組間的交流的多邊互動(dòng)、積極合作等方式來(lái)完成教學(xué)計(jì)劃的全新教學(xué)模式[1]。讓同學(xué)們?cè)谔剿髦腥ッ髦R(shí)，用科學(xué)的方法去獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際的生活問(wèn)題，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)感受和理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的方法和途徑，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐總結(jié)能力，合作性學(xué)習(xí)一般可分為為師生互動(dòng)、組組互動(dòng)、師師互動(dòng)、生生互動(dòng)、全員互動(dòng)等形式。

1.2合作學(xué)習(xí)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義：于學(xué)生而言，合作性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)能力的重要教學(xué)方式，通過(guò)合作性學(xué)習(xí)學(xué)生比較容易形成團(tuán)隊(duì)的合作精神，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)分工，針對(duì)數(shù)學(xué)提出自我的認(rèn)識(shí)和存在問(wèn)題，彌補(bǔ)了個(gè)體之間的差異性，在鍛煉統(tǒng)籌能力的同時(shí)，提高學(xué)生之間的溝通能力，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性和有力品質(zhì)。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，合作性學(xué)習(xí)有助于教師開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教[2]。

2 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方法在課堂上的應(yīng)用

2.1通過(guò)建立合作小組，給學(xué)生提供一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)

合理組建學(xué)習(xí)討論小組，在組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組時(shí)老師不能采取隨機(jī)分配和自由分配，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況與心理、性格等多方面的特質(zhì)，在盡量讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)能力均衡的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組的建立。讓小組內(nèi)部和外部形成良性的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的思考解決問(wèn)題。每個(gè)小組進(jìn)行獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。教師要把說(shuō)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生自己大膽表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解。對(duì)于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，這種開(kāi)放自由的學(xué)習(xí)氛圍是它所不能營(yíng)造的。

2.1 通過(guò)開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該盡可能多的營(yíng)造學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)各種方式方法來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在獎(jiǎng)懲、鼓勵(lì)之外可以開(kāi)展家長(zhǎng)介入模式。[3]雖然合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性留給了學(xué)生，但老師作為課程主導(dǎo)的地位仍然是不會(huì)變的，數(shù)學(xué)老師要充分做好與學(xué)生合作的準(zhǔn)備。幫助學(xué)生化解分歧意見(jiàn)和問(wèn)題，給予學(xué)習(xí)小組正確的引導(dǎo)和幫助，再出現(xiàn)爭(zhēng)論時(shí)，不要抱怨，而是要善于運(yùn)用學(xué)生的爭(zhēng)論點(diǎn)開(kāi)展進(jìn)一步的合作學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生組1說(shuō)：“一個(gè)n邊形畫(huà)出所有的對(duì)角線，然后發(fā)現(xiàn)n邊形被分成了（n-2）個(gè)三角形，那么這（n-2）個(gè)三角形就是n邊形的內(nèi)角和?！睂W(xué)生組2說(shuō)：“在n邊形內(nèi)部任選一點(diǎn)，然后向所有的頂點(diǎn)連線，這樣就可以得到n個(gè)三角形；那么兩個(gè)結(jié)論都沒(méi)有錯(cuò)，整合以后就可以知道，n邊形內(nèi)角和等于n個(gè)三角形內(nèi)角和減去360度?！?/p>

3 教學(xué)建議

3.1合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)的空間：數(shù)學(xué)課堂上的合作性學(xué)習(xí)并不是每一節(jié)的課程都適合進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，所以在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇就顯得尤為重要，選的好就是活潑生動(dòng)，反之則是行之無(wú)效。選取的標(biāo)準(zhǔn)在于較為復(fù)雜或較高層次的探索研究類的認(rèn)知任務(wù)，所以在選取數(shù)學(xué)上的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要確定那些復(fù)雜的問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)任務(wù)，特別是對(duì)于初中的高年級(jí)學(xué)生而言，他們比較傾向于討論一題多解、多元化、多方面的解題思路等探究性的話題。這些問(wèn)題有利于學(xué)生小組內(nèi)、小組間展開(kāi)討論和置疑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和完善思維，在合作中更好地促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展組別之間的互動(dòng)和交流。教學(xué)內(nèi)容的思維空間越大，數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)越顯著。因此選擇那些開(kāi)放程度大、思維難度較高的內(nèi)容，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，能發(fā)揮學(xué)生思維碰撞的優(yōu)勢(shì)，會(huì)擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)的空間。

3.2合理分工，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)：合理分工可以盡可能大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和良性的競(jìng)爭(zhēng)，不合理的分工引來(lái)的只會(huì)是更多的歧義和爭(zhēng)論，所以合理分工就意味著學(xué)生有了明確的責(zé)任，每個(gè)同學(xué)在獨(dú)立思考之余也會(huì)形成整體的協(xié)調(diào)配合，在積極思考自己任務(wù)的同時(shí)幫助整體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師應(yīng)該嚴(yán)格掌控教學(xué)氛圍和討論方法讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生個(gè)體與群體建立起一種互助合作關(guān)系，增加學(xué)生之間的信息溝通，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。[4]

3.3 采取靈活多樣的合作形式，提高合作學(xué)習(xí)的課堂效果：現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)的課堂合作性學(xué)習(xí)方式并不是固有的教學(xué)模式，而是創(chuàng)新和改造出來(lái)的新的合作學(xué)習(xí)觀念，在教學(xué)過(guò)程中不要固守硬性的教學(xué)和討論，不要拘于形式，要活學(xué)活用，靈活地對(duì)待每一節(jié)課，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行不同的討論形式，不能每一節(jié)課都進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。不能形式化、機(jī)械化、模式化的進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)，而是要做到真正引發(fā)學(xué)生思考的目的。讓合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它該有的作用。否則，只會(huì)空有樣子，沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)際作用。學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地探究、富有個(gè)性的合作學(xué)習(xí)，才能有效地提高合作學(xué)習(xí)的效果。

（湖南省湘西州花垣縣吉衛(wèi)民族中學(xué)）