摘要：提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性是時代發(fā)展的要求，也是英語老師在面對英語課堂時經(jīng)常面臨的問題。英語作為我國的第二語言，由于它缺乏語言獨有的情景和實踐的基礎(chǔ)，變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來困難重重，學(xué)生是難于全心全意地投入到英語學(xué)習(xí)中去。如何創(chuàng)設(shè)一個吸引學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達到事半功倍的教學(xué)效果，已成為教師教學(xué)工作中的一大難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課堂有效性 任務(wù)型教學(xué)

在《英語課程標準》的理念運用到英語課堂教學(xué)中的前提下，在教學(xué)中我作了一些嘗試，采用了多種教學(xué)方法來豐富我的課堂，也從中體會到了新課改帶來的生機勃勃的小學(xué)英語課堂的樂趣：

1 巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)習(xí)語言的最佳途徑是把教學(xué)內(nèi)容放在具體的教學(xué)情景之中，讓學(xué)生自己去體會和理解語言，在這樣的過程中就會領(lǐng)會到語言的真諦，教師若能在這樣的情景中進行教學(xué)，學(xué)生自然就理解了語言的本質(zhì)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，巧設(shè)情景會激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在具體的情景中運用語言也會有很好的效果。課堂中我利用多媒體教學(xué)來呈現(xiàn)教學(xué)重、難點，把文字、聲音、圖象等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際的活動情景。讓學(xué)生真正進入情景，理解情景，從而表演情景，以達到運用語言的目的。

例如：在牛津版6A Unit5 《on the farm》一課時，我在教室墻壁的四周貼上了各種動物，讓學(xué)生一進入課堂就有置身農(nóng)場的感覺，然后帶領(lǐng)學(xué)生參觀這個農(nóng)場，認識各種動物及其習(xí)性；在上《Christmas》時，伴著輕快的圣誕歌曲，老師身著圣誕老人的衣服，背著裝有禮物的長筒襪，進入教室，學(xué)生很快就能感受到這種節(jié)日的氣氛……

2 運用多種方式進行教學(xué)。

教學(xué)中要能善于將教學(xué)內(nèi)容改編成學(xué)生喜歡的歌謠或者節(jié)奏感強的順口溜之類的，因為小學(xué)生對這樣的內(nèi)容記憶力特別牢固。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成歌謠等形式，讓學(xué)生掌握知識。例如：在教三年級有關(guān)顏色一課的單詞時，我編了個歌謠：畫片藍天用blue，畫朵白云用white，畫片草地用green，畫串香蕉是yellow，畫個茄子是purple，黑板黑板black，我們靠你來學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)語法時一直覺得很困難，因為教師用語言去闡述一些語法現(xiàn)象可能過于抽象，學(xué)生難以理解。如果教師能把一些語法知識編成瑯瑯上口的順口溜之類，讓他們在快樂的課堂氣氛中學(xué)，我想這將會達到事半功倍的效果。為了使學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時，我編成了這樣的：

一般現(xiàn)在時很簡單，主語總是加動詞原形。

除非主語是三單，三單動詞有變化。

變否定，找動詞。動原前面加“don’t”

動詞三單加”doesn’t”，后面動詞改原形。

變疑問，找動詞。動原句首加上“Do”。

如果動詞是三單，助動詞“Does” 句首請。

主語緊隨在其后，動詞改原形莫遲疑。

通過學(xué)生的理解和反復(fù)記憶，教師的適當講解，他們對一般現(xiàn)在時及其句型的轉(zhuǎn)換就顯得游刃有余了?？梢妼W(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！當然，也可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識內(nèi)容自編，可以選擇小組合作，雙人合作等不同的方式進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了三維目標的整合。

3 采用任務(wù)型教學(xué)，優(yōu)化課堂。

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Learning）指的是教學(xué)目標確定之后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要先分析和設(shè)計具體任務(wù)，將每一個教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。由于我在課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并在具體的任務(wù)中體驗到了英語的樂趣，英語課堂因此也變得豐富多彩，而且學(xué)生也能從中體驗到成功的快樂。

例如，在教學(xué)牛津版6B《The seasons》時，可先出示兩張圖片，一張色彩艷麗四季的圖片，另外一張圖片有相應(yīng)的四季天氣，給學(xué)生1分鐘時間記憶，然后，看圖片回答圖中的四季和對應(yīng)的天氣？學(xué)生在短時間內(nèi)盡可能多的記憶圖片上四季和天氣名稱，這就是學(xué)生的任務(wù)。當學(xué)生知道這個任務(wù)后會認真地去記這些單詞。

又如教學(xué)牛津版3A《We love animals》時，課前把要新授的動物圖片貼在教室四周的墻面上，課堂上老師說英語、學(xué)生找到對應(yīng)的圖片并戴到自己的頭上，最后戴著這些圖片的學(xué)生就準備表演相應(yīng)動物。然后老師說Act it out！這樣的任務(wù)能調(diào)動學(xué)生的參與熱情，同時，也提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。

4 學(xué)會正確地評價學(xué)生。

在課堂教學(xué)中， 教師的評價主要通過有聲語言或肢體語言來完成， 使學(xué)生能及時體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師的評價應(yīng)以鼓勵為主， 即使學(xué)生的回答有誤， 要巧用評價的藝術(shù)技巧， 在評價中也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛， 從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。

評價是一門藝術(shù)，好的評價手段可以安慰和鼓勵學(xué)生，讓他們更有信心，而且可以激勵學(xué)生不斷向上，在教學(xué)中靈活運用，才能起到積極的促進作用，我常用Well done、Very good、Wonderful 、Great、Good job …來評價學(xué)生，受表揚的學(xué)生看到全班同學(xué)為他/她鼓掌時。大家都迫不及待地想回答下個問題，課堂上出現(xiàn)了你追我趕，爭先恐后的局面，覺得這樣的英語課真是一種享受。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我的英語課堂一直很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣一直很深厚，作為教師，我由衷地感到高興，也真正體會到了在英語教學(xué)實踐中不斷摸索所帶來的欣慰。但是我覺得我還要做的還有很多很多，還需要不斷地學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論和吸取更多的有效的教學(xué)經(jīng)驗，并把這些理論和經(jīng)驗運用到教學(xué)實踐中去，不斷充實小學(xué)英語課堂，真正讓學(xué)生在快樂中去學(xué)習(xí)英語。

【參考文獻】

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（江蘇省淮安市盱眙縣官灘中心小學(xué)）