摘要：自控能力是自我意識的一個分支，是個人對自我心理狀態(tài)以及行為方式的主動掌握和控制的能力。幼兒時期對于孩子的成長意義非凡，在幼兒時期對孩子進行自控能力培養(yǎng)是非常關鍵且具有導向作用的，尤其是在幼兒的中班階段。本文首先通過對影響幼兒自控能力的因素進行闡述，后以中班幼兒為例，對當下中班幼兒自控能力培養(yǎng)方面存在的問題進行簡要分析，并提出我國幼兒園在今后對中班幼兒自控能力的培養(yǎng)建議以及對策。

關鍵詞：中班幼兒 自控能力 幼兒教育

自控能力顧名思義是對自我的一種控制，是受到外界新奇事物以及各種誘惑的影響，從而對自身行為、習慣進行調(diào)節(jié)與控制的能力。其包括了情感、動機、習慣、思想、毅力、態(tài)度、意志等很多主觀能動性支配方面。由于受到年齡的限制，幼兒的自制力通常都較差，這就需要對幼兒多加以培養(yǎng)和引導，促進幼兒養(yǎng)成良好的自控能力。本文首先針對中班幼兒的性格特點以及自控能力進行分析，通過科學的教育培養(yǎng)和積極引導，讓幼兒對自我控制有初步的認識，進而使自我控制能力得到逐步提升。

一、影響幼兒自控能力的因素

1.先天遺傳因素

首先是幼兒的自控能力會受到早產(chǎn)等因素的影響，比如孕婦發(fā)生早產(chǎn)狀況進行剖腹產(chǎn)手術時，孩子發(fā)生前庭平衡功能失調(diào)的概率會大大增多，這樣會導致嬰幼兒在日常爬行和走路時，遇到障礙物和遮蔽物會沒有意識地撞上去。其次，孩子在爬行階段不能夠自主控制身體，那么在以后發(fā)育時雙手寫字的速度會比正常孩子慢一些；同時也會產(chǎn)生行為問題，比如總是在制造麻煩，聽不進去大人所說的話，表現(xiàn)出了空間感知障礙甚至知覺滯后。通常情況下，性格較為焦躁急切的幼兒，對自身行為的控制能力較弱，如果發(fā)生不符合自己思想中要達到的目標狀況時，便會選擇大哭吵鬧，這樣就會體現(xiàn)出性格暴躁的孩子自控能力較差一點。

2.后天環(huán)境因素

后天環(huán)境因素主要包括了環(huán)境和教育方式。首先，環(huán)境因素是對幼兒自控能力產(chǎn)生作用的重要因素。一個良好的環(huán)境氛圍會讓孩子形成自律規(guī)范的意識，同樣一個缺少規(guī)則保障、秩序性差的環(huán)境，會使幼兒產(chǎn)生放縱心理，自制力下降，對個人自控能力掌握不高。因此在目前教育模式?jīng)]有很大轉(zhuǎn)變的情況下，建議家長多去野外郊游，參加集體活動，讓孩子們感受人與人之間的相處，體會自我控制的作用。其次，教育方式體現(xiàn)在家長與孩子之間的日常交流和教導，良好的教育方式對孩子成長的影響是非常巨大的。如果家長采用雙方平等式、民主化的相處方式，對幼兒的教育也都是以理服人、說明事理，會使孩子的自控能力較強，并且思維很清晰。因此要重視榜樣的力量，對孩子進行科學的疏導，才能有效增強幼兒的自控能力。

二、中班幼兒自控能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.對中班幼兒的短期培養(yǎng)目標不明

幼兒園中班是三年制幼兒園教育的中間階段，起到了重要的過渡作用，更是幼兒身體成長、身心發(fā)育的關鍵階段。中班幼兒的年齡段普遍在4～5歲，其和小班幼兒的教育相比較，應該更加注重集體意識的養(yǎng)成和對指令的辨別程度，然而目前的幼兒園對小、中、大班幼兒教育課程的區(qū)分不顯著，對中班幼兒的培養(yǎng)目標模糊不清，沒有針對中班幼兒的成長特點以及學習規(guī)律進行短期培養(yǎng)目標的確定，對幼兒自控能力的養(yǎng)成沒有很好的引導作用。

2.忽視中班幼兒的成長特點

中班幼兒受年齡特點的限制，表現(xiàn)出好動、好奇、好問的肢體和心理狀態(tài)，由于年齡較小所以對自身控制力的掌握不高，因此要根據(jù)中班幼兒的成長特點進行自控能力培養(yǎng)。很多幼兒園教育無法真正實現(xiàn)對中班幼兒自控能力的培養(yǎng)和提升，很難做到細致化的分類教導。

3.教師在幼兒的自控力培養(yǎng)上過于嚴苛

有些幼兒園教師在教育過程中采取強硬的懲罰手段，過于注重教師樹立權(quán)威的形象，對幼兒自控能力的培育手段過于嚴苛。并且，過于嚴苛的教育方式會對幼兒的心理以及性格會造成不利影響，是不可取的教育方法。

4.“四二一”家庭模式對幼兒自控不利

自從我國實行計劃生育政策以來，絕大部分的家庭模式都是“四二一”模式，即四個老人、一對父母、一個孩子，全家人都以孩子為中心，所有事情都是圍繞著孩子進行。然而，老人的思想觀念很傳統(tǒng)，與父母教育的觀念也有不同，這樣往往出現(xiàn)了這個不對、那個不行的話語，這對幼兒的自控能力養(yǎng)成是很不利的，且削弱了幼兒自主選擇的能力，降低了獨立控制的能力。

三、促進中班幼兒自控能力提升的措施

1.在游戲中培養(yǎng)幼兒的自控能力

中班幼兒處于4～5歲階段，游戲?qū)ζ涞奈κ蔷薮蟮摹Ｒ虼耍層變涸谟螒虻倪^程中獲得對環(huán)境的認知并培養(yǎng)控制和影響環(huán)境的能力，通過克服困難達到目標完成游戲任務，體驗獨立成功的快樂，提高幼兒的自我控制能力。

2.教給幼兒一定的自我控制方法

中班幼兒最直接的表現(xiàn)就是自我控制時間較短，缺乏一定的自我掌握技巧和行為控制策略，因此，家長和老師要對幼兒進行心理疏導，教會幼兒一些策略和主動尋找?guī)椭姆椒?，要耐心安慰幼兒，以逐漸延長幼兒自控的時間。

3.老師和家長要樹立好行為榜樣

家長和老師對幼兒的自我控制有著重要作用，通過樹立良好榜樣讓幼兒學會正確的做法。因此看到家長和老師常做這些事情，便會對幼兒的潛意識產(chǎn)生影響，提升了幼兒的自制力。

4.給予幼兒行為自由，不能過分抑制

日常生活中，要充分給予孩子們活動的自由，不應該過分干涉幼兒想做的事情，不要過于限制和束縛，使他們的情緒得到正確的抒發(fā)，使幼兒的自我控制能力得到健康發(fā)展。

5.創(chuàng)造合適的環(huán)境來培養(yǎng)幼兒學習行為規(guī)則

教師要對中班幼兒制定一些標準的行為規(guī)則，使幼兒養(yǎng)成良好合理的日常生活行為習慣。同時，在日常教育中要幫助幼兒學會評價自己的行為和想法，通過對別人行為的外部評價調(diào)節(jié)自身的行為，進而養(yǎng)成良好的學習行為規(guī)則，提升自我控制能力。

6.加強語言能力對幼兒行為的調(diào)節(jié)

在活動中，教師要鼓勵中班幼兒用自己的語言表達自己的想法，要帶有明確的自我目的，提高幼兒自控的思想形成以及動機水平，掌握并理解“應該”、“不能”等含有意愿和指示含義的詞語。

7.掌握每個幼兒特點，實行因材施教

同一個班級里每個幼兒的特點都是不同的，教師要在活動與教育中針對每個幼兒的不同情況和不同特點進行心理輔導并提出不同的要求，有計劃、有目的地鍛煉幼兒的自控能力。

四、結(jié)論

綜上所述，幼兒時期是個體養(yǎng)成自控能力的過渡階段，是自控能力從萌芽、產(chǎn)生、逐漸發(fā)展直到走向成熟的重要時期，對以后兒童的學習、工作、生活、社會交際等都產(chǎn)生了直接性的影響。因此，對幼兒在日程活動中產(chǎn)生的性格特點以及自控能力進行分析，通過科學的教育培養(yǎng)和積極引導，讓幼兒對自我控制有初步的認識，提升幼兒自我控制能力，對幼兒以后的成長和心理發(fā)育是非常有意義的。

（作者單位：山西省侯馬市育英幼兒園）