趙洪亮　王麗　劉紅梅

[摘 要] 大學在自身發(fā)展的過程中，應顯示應有的社會地位和承擔應有的社會責任，必須順應社會的發(fā)展。通過介紹國外一些研究型大學的教育模式，并且對比國內(nèi)大學當前的教育理念，認為國外大學的一些先進的教育理念值得國內(nèi)大學借鑒和學習。

[關 鍵 詞] 國外；高等教育；教育理念

[中圖分類號] G640 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）03-0176-01

大學在自身發(fā)展的過程中，要顯示其應有的社會地位和承擔應有的社會責任，必須順應社會的發(fā)展。在《科技發(fā)達時代的大學教育》中對大學曾經(jīng)做出過這樣的比喻：“任何類型的大學都是遺傳和環(huán)境的產(chǎn)物”。從不同的歷史發(fā)展時期來看，由于時代氛圍不同，研究型大學的發(fā)展受到政治、經(jīng)濟、文化、教育理念的影響，給國內(nèi)一些大學培養(yǎng)模式提供了可借鑒的經(jīng)驗。

首先，應該堅持“以人為本”的理念，過去大學的教學重點是傳授知識，現(xiàn)在逐漸發(fā)展到重視研究和探索，而學生是其中的主體部分。在國外一些大學，科學創(chuàng)新活動在研究型大學中已成為大學教育的一個重要組成部分。國外一些大學，例如，麻省理工學院、加州理工大學和伯立大學等推出“擴大大學生研究機會計劃”“夏季大學生研究計劃”和“本科生科研學徒計劃”等，都要求全體在校的本科生參加創(chuàng)新活動，為學生提供一種有別于傳統(tǒng)教學模式的體驗。

其次，在研究型大學中可以實行導師制，學生與老師的關系就像是研究生與導師之間的關系，教師可以在學習、科研甚至是生活方面給予學生支持和鼓勵。在實行導師制的過程中讓學生學到課堂以外的東西，讓學生所學到的知識有運用的具體環(huán)境，使理論學習與實踐較早地結(jié)合起來，目的就是提高學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的積極性和主動性。學生在參與和完成項目的同時也會學到團隊合作的技能和能力，在完成某個項目以后，學生會獲得很大的成就感與自信心，有助于給學生樹立終生學習的理念，他們的努力結(jié)果可能會使未來的用人單位了解、認可他們的專業(yè)技能，這可能比優(yōu)秀的學習成績更能激勵人。同時也可以使學生增強社會責任感，讓學生盡可能早的接觸社會，了解社會，畢業(yè)后能盡早融入社會。

再次，開展研討式和交互式學習，研究型大學是一個研究者和學習者的社區(qū)，在這里多樣化的課堂教育能夠提供多元文化和學生相互交流的經(jīng)驗，各大學都重視把研究資源與系統(tǒng)的課程教學結(jié)合起來。如麻省理工學院提出要建立一種教學—科研—社區(qū)三位一體的整合教育，以加強學生、教師、研究生在課堂的交流和討論，這種教育將有利于學生開闊視野，啟發(fā)學生的思維，提高學習的興趣，培養(yǎng)一種合作的精神。目前，國外很多大學，例如，知名的芝加哥大學，密歇根大學和弗吉尼亞大學等就在傳統(tǒng)的教學模式的基礎上建立了網(wǎng)上教學模式，本科生可以通過互聯(lián)網(wǎng)選修有關課程，并且大學與大學之間建立所謂的遠程教育聯(lián)盟。這樣一個聯(lián)盟可以做到互換資源，使更多的學生能夠共享教學資源，實現(xiàn)課程的遠程教育，實施終身教育。例如，2001年4月4日，麻省理工學院發(fā)起的開放式課程材料計劃正式啟用。

在我國，隨著網(wǎng)絡技術如電子郵件、音頻/視頻會議和數(shù)據(jù)庫的發(fā)展，還有現(xiàn)在比較流行的從OOK教學等，這些途徑都方便了學生與老師，學生與學生之間的交流，而這種交流沒有區(qū)域的限制，它存在于網(wǎng)絡所能涉及的區(qū)域。通過這種途徑，學生能夠更加輕松地從事更為復雜的和深奧的學習任務。

目前國外一些一流大學正在加快改革的步伐，在改革的過程中明確本科教育的目標，形成以研究為主的教學模式，把教學與科研融為一體，實現(xiàn)教學與科研之間的相互協(xié)調(diào)、相互促進。其中新世紀美國研究型大學在改革的過程中成績突出，逐漸形成了一套十分有價值的教育模式體系，取得了良好的成效，也為其他國家的借鑒提供了經(jīng)驗。目前研究型大學在我國正處于建設的起步階段，還沒有形成完整的體系和模式，很多大學都以國外一些大學尤其是美國研究型大學的成功經(jīng)驗為借鑒。

參考文獻：

[1]劉俊霞，張文雪.新生研討課：一種有效的新生教育途徑[J].黑龍江高教研究，2007（6）：146-1481.

[2]張紅霞.美國大學的新生研討課及其啟示[J].中國大學教學，2009（11）：93-96.