魏敏　黃元清

[摘 要] 目的：研究在循證口腔醫(yī)學(xué)教育中使用互助教學(xué)模式的意義。方法：對學(xué)習(xí)循證口腔醫(yī)學(xué)的學(xué)生隨機(jī)選取300名作為本次研究對象，以修習(xí)課程的時(shí)間作為標(biāo)準(zhǔn)，將他們分為兩組，分別采用互助教學(xué)以及傳統(tǒng)教學(xué)，對兩組學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行對比。結(jié)果：互助教學(xué)模式學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績比傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生高，差異有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在循證口腔醫(yī)學(xué)教育中實(shí)施互助教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對于課程的滿意度，并且對其學(xué)習(xí)成績以及相關(guān)領(lǐng)域的成就能夠起到一定的提高作用。

[關(guān) 鍵 詞] 互助教學(xué)模式；循證口腔醫(yī)學(xué)；教育

[中圖分類號] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）03-0022-01

為了使口腔科醫(yī)護(hù)人員掌握更為準(zhǔn)確和全面的知識，需要在相關(guān)教學(xué)中使用效果更好的教學(xué)方法，因此本文對互助教學(xué)模式在循證口腔醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了相應(yīng)的研究和分析。

一、資料與方法

（一）一般資料

本次選取口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為研究對象，所有學(xué)生均為2012級～2015級學(xué)生，他們均參與了循證口腔醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)。在300名學(xué)生中男生為186名，女生為114名，根據(jù)其進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的時(shí)間劃分小組，150名學(xué)生使用傳統(tǒng)教學(xué)的方法，另外150名則使用互助教學(xué)的模式。通過相關(guān)軟件統(tǒng)計(jì)分析兩組學(xué)生的性別等一般資料，結(jié)果無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。

（二）實(shí)施方法

在傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生中，以《循證口腔醫(yī)學(xué)》第2版作為本次使用教材，并將每學(xué)期的學(xué)時(shí)定為64個(gè)。在互助教學(xué)模式學(xué)生中，使用與傳統(tǒng)教學(xué)組相同的教材，但是在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，每組的學(xué)生人數(shù)在4～5名左右，然后為每個(gè)小組分配一個(gè)導(dǎo)師，對其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)師一般為碩士研究生或者是博士研究生，并且其也在對循證口腔醫(yī)學(xué)進(jìn)行研究。然后學(xué)科教師需要對研究課題進(jìn)行分配，主要內(nèi)容為學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的研究以及評價(jià)，然后進(jìn)行論文的撰寫以及研究結(jié)果的整理。在研究課題時(shí)，每個(gè)小組可以互相討論，也可以尋求導(dǎo)師或者是教師的幫助，但是其論文以及研究成果必須要獨(dú)立完成。

（三）觀察指標(biāo)

對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行觀察，在數(shù)據(jù)調(diào)查過程中使用的量表為自制量表。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

對研究中產(chǎn)生的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理，采用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，P<0.05表示差異

有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

互助教學(xué)組平時(shí)的平均成績比傳統(tǒng)教學(xué)組高，但無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05），同時(shí)互助教學(xué)組平均考試成績以及平均總成績均比傳統(tǒng)教學(xué)組高，二者比較存在明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05）。

兩組學(xué)生成績對比

三、討論

在口腔醫(yī)學(xué)的各項(xiàng)學(xué)科中，循證口腔醫(yī)學(xué)的重點(diǎn)是使醫(yī)師掌握更多的經(jīng)驗(yàn)以及歸納和研究資料的能力，并將其與患者的實(shí)際情況相結(jié)合，從而制訂客觀以及準(zhǔn)確的治療方案。在該學(xué)科的教學(xué)中使用互助教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生討論和閱讀相關(guān)資料的能力，并且使其掌握分析問題的方法，同時(shí)在研究過程中懂得如何向經(jīng)驗(yàn)豐富的人進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而避免主觀概念占據(jù)主導(dǎo)地位，保證制訂出的治療方案更加科學(xué)合理，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及興趣。

綜上所述，將互助教學(xué)模式應(yīng)用于循證口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)中具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

李春潔，華成舸，陳娥，等.互助教學(xué)模式在循證口腔醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].上?？谇会t(yī)學(xué)，2015，24（5）：632-636.