郭瑞煒

一定要嚴(yán)格區(qū)分“的”“地”“得”——它們在現(xiàn)代漢語中幾乎無處不在，其使用頻率之高，結(jié)構(gòu)語言的任務(wù)之重，是其他字詞不可企及的。

我看電視有一個愛看字幕的毛病，每每看到字幕中亂用“地”代替“的”，“的”又代替了“得”，就很不舒服！而且，這樣的錯誤竟然都是在國家的文化教育陣地——中央及省市電視臺屢次出現(xiàn)，令我不得不提！

這現(xiàn)象起碼有兩大惡果：

一、誤導(dǎo)少兒及各階段學(xué)生“的地得”的使用。三者用法本來在計算機(jī)普及前是很分明、嚴(yán)格的，現(xiàn)在卻一遍遍被電視、網(wǎng)絡(luò)誤導(dǎo)得亂了分寸。惡習(xí)一旦形成，一輩子都難改了！

二、破壞中國漢語語法有關(guān)助詞的系統(tǒng)性、邏輯性，造成不可挽回的后果。如果“的地得”都可以亂用，“著了過”也可以亂用，“關(guān)于、而且、然而、可是、所以”等等都可以慢慢亂用、變著用……長此以往，漢語語法還不潰如決堤之水？因此，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。

“的地得”的嚴(yán)格區(qū)分是從1919年白話文運(yùn)動開始出現(xiàn)的。此前的文字，比如魯迅的作品中，“的”字都用的是“底”。上世紀(jì)50年代，“的地得”區(qū)別定型，此后就沿用了下來。這就像五四新文化運(yùn)動之后，由于區(qū)分了不同性別的代詞“他”和“她”，更有利于漢語和世界其他語種的交流與接軌一樣。而如今“的地得”常被混用的情況，也讓我想起了這些年與“的地得”有關(guān)聯(lián)的一些工作經(jīng)歷。

二十年前，我執(zhí)教高中語文。那時，“的地得”用法是要求明確區(qū)分的。一般情況下，“的”用來連接定語和中心詞，“地”用來連接狀語和動詞，而中心詞與補(bǔ)語之間要用“得”。有時一句話中不止有一種用法，用不同的詞，表示的意思是不一樣的。

十年前，在一次公益中考指導(dǎo)講座后，合肥市四十五中一學(xué)生家長專門打電話給我：“郭老師，你的課為什么要區(qū)分的、地、得？孩子小學(xué)時學(xué)的是可以通用的?！闭娴母兄x這位家長，她的話讓我開始關(guān)注思考這一現(xiàn)象背后“時代發(fā)展對語言實用的影響”“學(xué)齡不同對問題難易的梯度區(qū)分”等問題。

好在，2016年秋季起，醞釀近八年的語文教材改革開始進(jìn)入教學(xué)實踐，從小學(xué)一年級、初中七年級起，啟用新教材。這套教材，就在“語法回歸”上做了調(diào)整——我堅信，不久的將來，“的地得”通用的亂象會有改觀！

“的、地、得”的故事

那么，在考場、在更需要規(guī)范交流的情況下，我們該怎么對待“的地得”的用法呢？

先請你聽聽“漢字王國三兄妹”的故事。

很久以前，漢字王國里有三兄妹：大姐白勺的、小弟土也地、小妹妹雙人得。他們長得不一樣，但都有一個共同的讀音“de”。因相同的讀音，許多同學(xué)總分不清他們。

大姐白勺的經(jīng)營一家雜貨鋪，里面的東西無所不有——彩色的鉛筆盒，美味的蛋糕，實用的鬧鐘，舒適的椅子，還有各種各樣稀奇古怪的商品：捕捉風(fēng)的網(wǎng)，會唱歌的小樹，開個沒完的花朵，甚至那飄來飄去的白云。只要你能想的到，白勺的的雜貨鋪里準(zhǔn)能找得到，所以如果你看到各種表示物體名稱的詞語時，前面一定會有一個出色的雜貨鋪老板——白勺的。

小弟弟土也地是個愛運(yùn)動的小男孩，他有時悠閑地散步，有時歡快地跳舞，他最喜歡興奮地跳躍，最討厭長時間地等待。不止是這些運(yùn)動，土也地還經(jīng)常和小朋友們一起開心地捕蝴蝶、看圖書、踢足球、遛小狗、騎自行車和吃冰淇淋，總之，在所有表示動作的詞前，你一定會發(fā)現(xiàn)土也地的影子。

土也地擅長運(yùn)動，但不擅長表達(dá)，小妹妹雙人得就不一樣了，她非常善于評價和贊美別人。

雙人得會對別人的動作這樣評價：“你的球打得可真棒！”“哇！你說得太精彩了！”“這些書你理解得十分深刻呀！”“你笑得好甜呀！”她會贊美她周圍的人：“你強(qiáng)健得像一頭小牛！”“這場表演讓我們驚訝得合不攏嘴！”所以，當(dāng)你要評價別人的動作過程，或是在贊美別人的時候，一定要請雙人得幫忙呀！

這樣，你記住他們仨的區(qū)別了嗎？他們分別是：

喜歡收集各種物品的雜貨鋪老板——大姐白勺的；

喜愛運(yùn)動的——小弟土也地；

喜歡評價、善于表達(dá)的——小妹妹雙人得。

假如你還無法區(qū)分它們，郭老師教你一個口訣：

“白勺的”有選擇，名詞前面笑呵呵；

“土也地”真神氣，喜歡動詞前邊立；

“雙人得”不一般，動形詞后常出現(xiàn)。

“的、地、得”的意義

不過，因為這三個助詞都讀de，在實際交流中，我們會遇到難以區(qū)分“的、地、得”的情況。

比如：看了這場電影，她激動得哭了。

看了這場電影，她激動地哭了。

這兩句話從表面看只是一字之差，但意思不完全相同。前一句強(qiáng)調(diào)“激動”，“哭了”是對激動程度的補(bǔ)充說明。后一句主要是陳述“哭了”，“激動”是對哭的樣子的修飾。

不過，這兩句在表意上大體一致，在日常使用中，不致造成誤解，似乎也不必去糾結(jié)到底用哪一個de。

但更多時候，“的地得”分用，標(biāo)志性地反映了漢語定語、狀語和補(bǔ)語三種結(jié)構(gòu)的典型特征，規(guī)范使用義不容辭，因為“言語修養(yǎng)是人類文明和社會進(jìn)步的重要標(biāo)志，也是個人精神文明和教育素養(yǎng)的重要一環(huán)”。

從《新華字典》（2000年漢英雙解版）可以明確得知，“的地得”作為定、狀、補(bǔ)標(biāo)志性助詞的用法，主要區(qū)分如下：

的——用在詞或詞組后，表明形容詞等：美麗的風(fēng)光/宏偉的建筑

地——用在詞或詞組后，表明副詞性：勝利地完成任務(wù)

得——用在動詞或形容詞后連接，表結(jié)果或程度的補(bǔ)語等：跑得快/香得很

隨手拿起馮驥才的《維也納情感》，怎么也找不出“的”“地”“得”方面的瑕疵。難道馮驥才先生就不怕思考這些小詞的用法而打斷思路嗎？當(dāng)然不是，這是作家在向我們傳遞一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度，更是向我們彰顯一種優(yōu)雅、動人的言語修養(yǎng)。

【練習(xí)】

小學(xué)生讀者看過來——

一、請在括號內(nèi)填“的、地、得”：

猛烈（ ）北風(fēng) 勝利（ ）到達(dá) 慘痛（ ）教訓(xùn)

憤怒（ ）聲討 鮮艷（ ）紅旗 勇敢（ ）戰(zhàn)士

迅速（ ）前進(jìn) 耐心（ ）說服 豐富（ ）經(jīng)驗

熱烈（ ）慶祝 巨大（ ）變化 積極（ ）參加

分析（ ）透徹 服務(wù)（ ）周到 廣泛（ ）閱讀

描寫（ ）生動 貫徹（ ）及時 畢生（ ）精力

觀察（ ）仔細(xì) 感動（ ）流淚

二、修改下列句子中“的、地、得”使用錯誤的地方

1.由于李紅同學(xué)學(xué)習(xí)勤奮，這次語文測試，她考的特別出色。

2.田野里，農(nóng)民伯伯正在緊張得收割麥子。

3.助人為樂地小華被市少工委評為“優(yōu)秀少先隊員”。

中學(xué)生讀者看過來——

一、請用“的、地、得”將句子補(bǔ)充完整

1.秋天（ ）夜晚，明亮（ ）月光照在床前，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)（ ）人望著那天上（ ）月亮，不由（ ）思念起故鄉(xiāng)來。

2.這首詩是誰寫（ ）呀？是唐代（ ）大詩人李白。

3.一次又一次（ ）將滿地（ ）鮮花拋向天空。

4.五顏六色（ ）禮花映亮了北京（ ）夜空，也映亮了狂歡（ ）人們。

5.對達(dá)爾文后來（ ）科學(xué)研究起到了非常重要（ ）作用。

6.小鷹飛到了大樹（ ）上面，它高興（ ）喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”

7.小鷹飛到了大山（ ）上空，它又高興（ ）喊起來：“我真（ ）會飛啦！”

8.狼氣沖沖（ ）說：“我怎么會把你喝（ ）水弄臟呢？”

9.緊盯著空中飛翔（ ）鴿子，或者注視著水底游動（ ）魚兒。

10.美麗（ ）丹頂鶴，唱著嘹亮（ ）歌兒，從遙遠(yuǎn)（ ）北方飛來。

11.它（ ）頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅（ ），怪不（ ）人們叫它丹頂鶴。

12.有（ ）像大冬瓜那樣傻傻（ ）橫著，有（ ）像花兒那樣美美（ ）開著。

撲面而來的“的地得”練習(xí)風(fēng)暴，有沒有讓你眼花繚亂？關(guān)注微信公眾號“少年博覽閱寫聯(lián)盟”，11月18日，正確答案準(zhǔn)時推送！