賈秀英 郭瑞煒

【回眸】

先來(lái)看安徽省中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀選文文體搭配：

2006年 1.《晨》 2.《習(xí)慣成自然》 （散文+議論文）

2007年 1.《冰心姥姥您好》 2.《從織布機(jī)到計(jì)算機(jī)》（散文+說(shuō)明文）

2008年 1.《匆匆》 2.《系在風(fēng)箏線上的……》 （散文+散文）

2009年 1.《楓葉禮贊》 2.《紅樹林》 （散文+說(shuō)明文）

2010年 1.《科學(xué)不怕挑戰(zhàn)》 2.《烏蘭巴統(tǒng)草原上的九匹馬》 （議論文+散文）

2011年 1.《微藻——可循環(huán)的“綠色油田”》 2.《生機(jī)勃勃的太陽(yáng)花》（說(shuō)明文+散文）

2012年 1.《成長(zhǎng)是一件怎樣的事》 2.《紅橘甜了》 （議論文+散文）

2013年 1.《西塘古鎮(zhèn)》 2.《遠(yuǎn)去的鄉(xiāng)村》 （說(shuō)明文+散文）

2014年 1.《紅書包》 2.《學(xué)者的態(tài)度與精神》 （散文+議論文）

2015年 1.《擬態(tài)——神奇的自然禮物》 2.《槐花》 （說(shuō)明文+散文）

2016年 1.《那個(gè)春天，很暖》 2.《閱讀是有重量的精神運(yùn)動(dòng)》（散文+議論文）

命題時(shí)，文體搭配出現(xiàn)規(guī)律性的變化——奇數(shù)年均考查了說(shuō)明文閱讀，且選文、命題還有一些小規(guī)律：

1、題量5題基本未變；

2、分值一直在17、18分左右徘徊；

3、選文篇幅努力控制在千字以內(nèi)；

4、堅(jiān)持選用課外材料，多為社會(huì)熱點(diǎn)和新科學(xué)發(fā)現(xiàn)（如：能源科技、環(huán)境保護(hù)）；

5、立意上，不少題目直接引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然、人與科學(xué)的關(guān)系，思考人的生存狀態(tài)，思考科學(xué)思想與科學(xué)精神。

【命題新趨勢(shì)】

從設(shè)題點(diǎn)看，由“重知識(shí)”向“考能力”轉(zhuǎn)變，試題更為關(guān)注的是考查考生的思維過(guò)程，尤其是學(xué)科思維，綜合性、探究性的試題越來(lái)越引起中考語(yǔ)文命題專家的青睞與重視。

從題型上看，說(shuō)明文閱讀以往一般以“選擇題”的形式來(lái)考查。近年來(lái)，選擇題淡出而絕跡，中考語(yǔ)文試卷大多是“主觀題”，填空和簡(jiǎn)答成為必考題型，主觀性表述試題所占的比重越來(lái)越大。

尤其值得注意的是，“開放性試題”登上了舞臺(tái)并成為亮點(diǎn)。這些開放性試題，由選文出發(fā)，向其他學(xué)科、課外知識(shí)和社會(huì)生活、科學(xué)認(rèn)識(shí)等遷移，對(duì)考生的知識(shí)積累和思維品質(zhì)的要求較高，往往成為全卷的亮點(diǎn)。

【備考“三步走”】

說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)，我們不能總抱著老思維不放，一味抓說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明中心句等內(nèi)容復(fù)習(xí)，而忽視中考說(shuō)明文閱讀考查側(cè)重點(diǎn)的變化。否則，就可能不該用力的地方總在抓，該用力的地方“忘記了”，考試時(shí)吃大虧。

說(shuō)明文閱讀備考可以采取“三步走”的策略。

第一步：粗讀——整體把握材料。

從整體入手，大處著眼，整體感知閱讀材料，力求能初步概括出文章的主旨，辨識(shí)文章的行文思路，對(duì)整個(gè)材料的內(nèi)容有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步深入理解閱讀材料打下基礎(chǔ)。

整體感知閱讀材料，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

1.把握說(shuō)明對(duì)象及其特征或內(nèi)容要點(diǎn)；

2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、重要語(yǔ)句，貫通全文內(nèi)容；

3.聯(lián)系試題，突出整體把握的目的性和針對(duì)性。

第二步：精讀——篩選整合信息。

信息的篩選、整合是解決具體問(wèn)題的重要方法，要注意如下幾點(diǎn)：

1.以試題為依據(jù)，明確篩選整理的目的，確定篩選整理的范圍。有的要求篩選的信息可能只涉及某句話或某幾句話，也有的可能涉及到某一段或某幾段，還有的可能涉及全篇。

2.歸納、整合篩選范圍的內(nèi)容，發(fā)掘其隱含信息。有些信息，可以直接在篩選范圍中摘錄；有的信息不是直接傳遞的，就需對(duì)該范圍的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整合。

3.根據(jù)閱讀試題的要求，對(duì)篩選、整合的信息一一辨別。辨別時(shí)要找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，從語(yǔ)意重點(diǎn)、修飾限制語(yǔ)的范圍、程度、正反方向等角度去認(rèn)真辨析。

第三步：回答——語(yǔ)言簡(jiǎn)明，條理清晰。

說(shuō)明文有很嚴(yán)密的邏輯性，借助邏輯常識(shí)，可幫助我們理解文章內(nèi)容。

1.了解科技術(shù)語(yǔ)（概念）的內(nèi)涵與外延；

2.掌握科技術(shù)語(yǔ)（概念）之間的關(guān)系?？萍夹g(shù)語(yǔ)（概念）之間一般有如下關(guān)系：統(tǒng)一關(guān)系、屬種關(guān)系、交叉關(guān)系、矛盾關(guān)系、反對(duì)關(guān)系；

3.弄清科技術(shù)語(yǔ)的限制和概括。

說(shuō)明文閱讀，還要以現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法為依據(jù)來(lái)解答閱讀的實(shí)際問(wèn)題。例如：漢語(yǔ)語(yǔ)法中講到的語(yǔ)意的輕重、詞語(yǔ)使用范圍的大小、詞語(yǔ)搭配是否恰當(dāng)、詞語(yǔ)感情色彩是否合乎文章內(nèi)容要求等。

值得一提的是，如遇聯(lián)系生活談閱讀文章后的感悟、賞析文章的美點(diǎn)等試題，要結(jié)合文章內(nèi)容，運(yùn)用聯(lián)想、想象、推理、印證等方法，進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)。

【2015年安徽中考真題】

閱讀下面的文字，分別回答問(wèn)題。

【一】擬態(tài)——神奇的自然禮物（18分）

文/康 樂(lè)

①當(dāng)你在森林小徑散步時(shí)，可能會(huì)看到一片不起眼的枯葉，但你的腳還沒(méi)有踏上去，“枯葉”卻突然飛起，瞬間變成一只閃耀著墨藍(lán)色光澤的美麗蝴蝶。它翩然飛去，很快就消失得無(wú)影無(wú)蹤——原來(lái)是罕見(jiàn)的枯葉蝶。

②你或許還會(huì)看到一只虎甲在路上迅速跳動(dòng)，細(xì)看卻覺(jué)蹊蹺——“虎甲”竟然長(zhǎng)著超長(zhǎng)的觸角！原來(lái)這是一種螽斯（注①）的若蟲（注②），它模擬虎甲的體色、外形和跳躍行為，以防被獵食。直至完成最后一次蛻皮，它就會(huì)成為一只巨大的螽斯，前翅寬闊，脈絡(luò)清晰，像一片樹葉。

③這就是大自然里奇妙的擬態(tài)！

④擬態(tài)，表現(xiàn)為一種生物與另一種生物或周圍自然界物體的相似性，這種相似性很高，簡(jiǎn)直難以分辨，可以保護(hù)其中某一物種或兩個(gè)物種。這種相似性可表現(xiàn)在外形、顏色、氣味、鳴聲和行為等方面。擬態(tài)非常神奇，也很常見(jiàn)，在動(dòng)物、植物和真菌界都存在，也吸引了很多科技工作者探究其原因和機(jī)制。

⑤已有的科學(xué)研究認(rèn)為，一方面，大自然的“進(jìn)化接力賽”促進(jìn)了不同物種之間互惠互利的協(xié)同進(jìn)化，導(dǎo)致了擬態(tài)；另一方面，為了適應(yīng)相似的選擇壓力而導(dǎo)致的平行進(jìn)化也會(huì)促進(jìn)擬態(tài)的發(fā)生。研究者推測(cè)導(dǎo)致擬態(tài)的生物機(jī)制可能是這樣的：第一步是與調(diào)節(jié)形態(tài)變化有關(guān)的修飾基因發(fā)生突變；第二步是具更小表型影響的基因受到了選擇，導(dǎo)致相似性程度增加。事實(shí)上，親緣關(guān)系很近的動(dòng)物并不都采用擬態(tài)的對(duì)策適應(yīng)環(huán)境。相似的基因組為什么能產(chǎn)生如此大的表型變異和分化？更多物種的擬態(tài)及其機(jī)制仍等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索。

⑥擬態(tài)是生物多樣性的重要表現(xiàn)形式，是大自然的饋贈(zèng)，讓我們的世界更加神奇、復(fù)雜和美麗，使自然生態(tài)系統(tǒng)更加穩(wěn)定、多樣和有序。擬態(tài)的美學(xué)特征也經(jīng)常讓我們深感意外，同時(shí)也讓我們領(lǐng)悟到它存在的道理，從而激發(fā)我們的好奇心。

（選自《大自然》總第183期，有刪改）

【注】①螽（zhōng）斯：一種昆蟲。②若蟲：蝗蟲等不完全變態(tài)的昆蟲。在卵孵化之后，翅膀還沒(méi)有長(zhǎng)成期間，外形跟成蟲相似，但較小，生殖器官發(fā)育不全，這個(gè)階段的昆蟲叫做若蟲。

5.閱讀①-④段，用文中的詞語(yǔ)填空。（2分）

枯葉蝶和螽斯都有外形和________兩個(gè)方面的擬態(tài)，而螽斯的擬態(tài)還表現(xiàn)在________方面。

6.文中劃線句運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有什么好處？（答出一種說(shuō)明方法即可）（3分）

7.從第四段看，擬態(tài)的主要特點(diǎn)是什么？（3分）

8.第五段對(duì)擬態(tài)原因和機(jī)制分析的順序不能顛倒，為什么？（4分）

9.從全文看，擬態(tài)有什么作用？（6分）

【解析】

5.不論什么文體、不論哪個(gè)層次的語(yǔ)文考試，都會(huì)緊抓“語(yǔ)言文字”使用能力的考查。本題檢測(cè)在具體的語(yǔ)言環(huán)境里，遣詞造句的書面語(yǔ)言使用能力。同時(shí)，說(shuō)明文的閱讀，還離不開對(duì)說(shuō)明對(duì)象特征理解能力的考查。在文章①-④段中，除了講枯葉蝶和螽斯都有外形上的共同之處外，還有顏色上的相同之處，如枯葉蝶落地時(shí)，其體色如同枯葉，螽斯則體色如同虎甲，很難辨認(rèn)，故第一空應(yīng)填“體色”；從第②段內(nèi)容可以看出，螽斯除了具有外形、體色和枯葉蝶相同外，還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“行為”，故第二空應(yīng)為“行為”。

【答案】顏色（或“體色”）行為（共2分。每空1分）

6.本題考查對(duì)文句內(nèi)容的理解及對(duì)說(shuō)明方法的辨識(shí)，并對(duì)其作用做簡(jiǎn)單分析。就劃線句來(lái)說(shuō)，用螽斯的體色、外形和跳躍行為與虎甲進(jìn)行比較，用了作比較的說(shuō)明方法，其作用可從突出二者特點(diǎn)的角度考慮；以螽斯為例，運(yùn)用的是“舉例子”的說(shuō)明方法，其作用可從結(jié)合說(shuō)明對(duì)象“擬態(tài)”分析。

【答案】示例：①舉例子，具體說(shuō)明擬態(tài)現(xiàn)象及其特點(diǎn)。②作比較，突出螽斯若蟲和虎甲相似的特點(diǎn)。（共3分。說(shuō)明方法1分，好處2分。意思對(duì)即可）

7.本題是對(duì)篩選信息能力的考查。從第④段中“擬態(tài)，表現(xiàn)為一種生物與另一種生物或周圍自然界物體的相似性，這種相似性很高”可知，擬態(tài)具有“相似性”；從“擬態(tài)非常神奇，也很常見(jiàn)……”可知，其具有“普遍性”。

【答案】相似性；普遍性（或“常見(jiàn)”）（共3分?！跋嗨菩浴?分，“普遍性”l分。意思對(duì)即可）

8.本題是對(duì)安排說(shuō)明順序原因的探究，也可以理解為對(duì)文章思路層次的把握、安排?？筛鶕?jù)第④段結(jié)尾的“也吸引了很多科技工作者探究其原因和機(jī)制”一句中的“原因和機(jī)制”，來(lái)分析第⑤段先說(shuō)明“擬態(tài)原因”后說(shuō)明“擬態(tài)機(jī)制”的原因。

【答案】照應(yīng)第④段最后一句話，先原因后機(jī)制；按邏輯（先已知后未知）順序說(shuō)明。（共4分。每點(diǎn)2分。意思對(duì)即可）

9.本題考查的是概括文章內(nèi)容?，F(xiàn)代文閱讀近年一直倡導(dǎo)“整體把握”，這也是一種具體的操作展示。擬態(tài)的作用可由第④段中“可以保護(hù)其中某一物種或兩個(gè)物種”以及第⑥段中“讓我們的世界更加神奇……從而激發(fā)我們的好奇心”等語(yǔ)句概括出。

【答案】可以保護(hù)其中某一物種或兩個(gè)物種：讓我們的世界更加神奇、復(fù)雜和美麗，使自然生態(tài)系統(tǒng)更加穩(wěn)定、多樣和有序；擬態(tài)的美學(xué)特征讓我們領(lǐng)悟到它存在的道理，從而激發(fā)我們的好奇心。（共6分。每點(diǎn)2分。意思對(duì)即可）