自大學(xué)畢業(yè)之后，你是否曾經(jīng)有空停下來(lái)思考過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)生了怎樣的變化？最近畢業(yè)的大學(xué)生可以根據(jù)過(guò)去兩三年的情況來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，而對(duì)那些經(jīng)驗(yàn)更為豐富的專業(yè)人員來(lái)說(shuō)，要想回答這個(gè)問(wèn)題則需要更多的思考和回憶。事實(shí)上，無(wú)論我們畢業(yè)于哪個(gè)時(shí)代，當(dāng)今的會(huì)計(jì)行業(yè)與我們大學(xué)時(shí)期的設(shè)想有著天壤之別。

會(huì)計(jì)行業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變，引發(fā)了兩個(gè)與職業(yè)能力有關(guān)的重要問(wèn)題：

*如果想在當(dāng)今的會(huì)計(jì)行業(yè)獲得成功，應(yīng)具備哪些職業(yè)能力？

*這些職業(yè)能力在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中是否得到了有意識(shí)的開(kāi)發(fā)？

我們猜想，對(duì)第二個(gè)問(wèn)題回答“沒(méi)有”的人不在少數(shù)。換句話說(shuō)，會(huì)計(jì)界正面臨著比以往任何時(shí)候都要嚴(yán)重的“職業(yè)能力危機(jī)”，也就是說(shuō)獲得職業(yè)成功所需的能力與大學(xué)課堂所教授的能力之間存在差距。

我們建議采用“三管齊下”戰(zhàn)略或策略來(lái)化解這種能力危機(jī)，幫助會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生更好地應(yīng)對(duì)他們即將面對(duì)的、充滿挑戰(zhàn)的世界。首先，所有會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要了解會(huì)計(jì)行業(yè)已經(jīng)發(fā)生的變化，更為重要的是，預(yù)測(cè)那些即將發(fā)生的變化；其次，我們需要教育自己和未來(lái)一代的會(huì)計(jì)人員，以便攜作拓展職業(yè)能力組合，滿足當(dāng)今不斷發(fā)展變化的組織需求；第三，作為專業(yè)組織和個(gè)人，我們應(yīng)該具備超前思維，思考我（或我們）應(yīng)該如何幫助會(huì)計(jì)行業(yè)化解職業(yè)能力危機(jī)？

向整體思維轉(zhuǎn)變

許多文章和白皮書(shū)都詳細(xì)描述了會(huì)計(jì)行業(yè)在過(guò)去數(shù)十年間所發(fā)生的變化，為了緊扣本文的主旨，我們將這些變化提煉成一個(gè)非常重要的理念：會(huì)計(jì)職能如何為組織帶來(lái)價(jià)值？會(huì)計(jì)人員的角色已經(jīng)發(fā)生了演變，從僅僅傳遞信息的支持類員工變?yōu)榕c組織領(lǐng)導(dǎo)層共同做出決策的關(guān)鍵人物。會(huì)計(jì)人員和領(lǐng)導(dǎo)層一起制定戰(zhàn)略，參與決策的制定過(guò)程，并通過(guò)執(zhí)行戰(zhàn)略來(lái)為利益相關(guān)者增加價(jià)值。換而言之，會(huì)計(jì)人員已經(jīng)演變?yōu)槠髽I(yè)績(jī)效經(jīng)理（EPM）。從支持功能向EPM角色的轉(zhuǎn)變極大地影響了會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)成功決定性因素的界定，成長(zhǎng)為合作者和“整體思維者”成為最為重要的決定性因素。

下面，我們以一項(xiàng)常見(jiàn)但同時(shí)也是非常重要的商業(yè)決策程序——資本投資分析為例展開(kāi)討論。當(dāng)然，相關(guān)稅后現(xiàn)金流量的估計(jì)以及凈現(xiàn)值（NPV）等貼現(xiàn)現(xiàn)金流量決策模型的應(yīng)用等都涉及專業(yè)技術(shù)知識(shí)，是分析決策的基礎(chǔ)，從某種程度上可以說(shuō)是非常的重要。但是，整體思維者在制定這些類型的決策時(shí)，會(huì)在組織戰(zhàn)略的理解基礎(chǔ)之上，綜合運(yùn)用更為寬泛的職業(yè)能力（不僅僅只是專業(yè)技術(shù)或基礎(chǔ)知識(shí)）。例如，整體思維者會(huì)思考人的行為心理問(wèn)題將對(duì)資本投資決策程序造成怎樣的影響。編制資本投資數(shù)據(jù)的經(jīng)理都樂(lè)于見(jiàn)到所參與的投資項(xiàng)目獲得通過(guò)，實(shí)現(xiàn)自己的既得利益，因此，他們NPV分析中的財(cái)務(wù)測(cè)算數(shù)據(jù)會(huì)過(guò)于樂(lè)觀。

此外，決策者還需要考慮如下問(wèn)題，例如是租賃還是購(gòu)買資本資產(chǎn)，以及由此對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表、投資者和貸款人關(guān)注的財(cái)務(wù)指標(biāo)所產(chǎn)生的影響。與擬投資項(xiàng)目有關(guān)的非財(cái)務(wù)因素有哪些？很顯然，其中包括資本投資決策的稅務(wù)影響、與決策相關(guān)的新業(yè)務(wù)流程的內(nèi)部控制措施、以整體思維思考的各種會(huì)計(jì)職業(yè)能力。

而且，想要真正成為管理層的合作伙伴，會(huì)計(jì)人員所需的不只是簡(jiǎn)單地整合各類會(huì)計(jì)職業(yè)能力。這意味著會(huì)計(jì)人員要像管理層或CEO那樣思考?；氐角笆龅馁Y本預(yù)算示例，一個(gè)整體思維者會(huì)探尋以下問(wèn)題的答案。

*因投資方案而引發(fā)的監(jiān)管風(fēng)險(xiǎn)有哪些？

*如果需要對(duì)海外業(yè)務(wù)進(jìn)行投資，我們將面對(duì)哪些社會(huì)和環(huán)境因素？

*如果我們開(kāi)展投資活動(dòng)，將遭到哪些員工的抵制？我們?nèi)绾蜗@些抵制行為的根本成因？

*我們是否能夠以及如何評(píng)估與投資方案有關(guān)的未來(lái)選擇？例如，在獲取新信息之后，是拓展還是收縮投資活動(dòng)？

*我們應(yīng)該使用債務(wù)工具還是權(quán)益工具來(lái)為投資方案提供資金？

簡(jiǎn)而言之，會(huì)計(jì)人員已演進(jìn)為整體思維者，通過(guò)與管理層合作承擔(dān)起EPM的職責(zé)，從而為組織增加價(jià)值。然而，隨著EPM逐漸成為會(huì)計(jì)行業(yè)價(jià)值主張的中心議題，會(huì)計(jì)教育卻躑躅不前，未能接納EPM概念。為了彌補(bǔ)上述差距，我們進(jìn)一步建議，在推進(jìn)下一代成功會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)教育工作時(shí)，應(yīng)凸顯能力整合和EPM相關(guān)概念。

會(huì)計(jì)教育：不再是旁觀者

由來(lái)自美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（IMA）和美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）管理會(huì)計(jì)部（MAS）的成員組成的一個(gè)工作小組致力于職業(yè)能力問(wèn)題：會(huì)計(jì)教育應(yīng)如何進(jìn)行根本性變革，以彌補(bǔ)能力缺口？工作小組提出了一個(gè)會(huì)計(jì)教育框架，詳見(jiàn)圖1。該框架并不是根據(jù)稅務(wù)、鑒證服務(wù)以及公司財(cái)務(wù)等特定專業(yè)來(lái)編制的，因此具有通用性，可適用于所有會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。會(huì)計(jì)教育框架的開(kāi)發(fā)理念是：通過(guò)綜合職業(yè)能力導(dǎo)向的課程體系，會(huì)計(jì)教育工作者能夠向?qū)W生更好地傳遞會(huì)計(jì)行業(yè)的EPM價(jià)值主張。

圖1揭示了三個(gè)層次的職業(yè)能力：基本能力（溝通、利用技術(shù)的能力、分析性思考和解決問(wèn)題的能力以及其他）、全面的管理能力（包括領(lǐng)導(dǎo)力、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任、流程管理和提升）以及會(huì)計(jì)專業(yè)能力（外部報(bào)告和分析；規(guī)劃、分析和控制；稅務(wù)：合規(guī)和籌劃；信息系統(tǒng)；鑒證和內(nèi)部控制；職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德和態(tài)度）?？蚣艿闹匾栽谟谔峁┝艘环N假定，即隨著時(shí)間的推移，在正式教育（包括繼續(xù)教育）、培訓(xùn)以及工作經(jīng)驗(yàn)的綜合作用下，圖1中的職業(yè)能力能夠得到提升和整合。

在培養(yǎng)會(huì)計(jì)行業(yè)整體思維者的道路上，整合過(guò)程有可能達(dá)到怎樣的層次？首先，正如圖2所示，會(huì)計(jì)教育工作者可以對(duì)單一的會(huì)計(jì)能力進(jìn)行整合。所以，回到上文我們的資本預(yù)算討論，傳授NPV分析等計(jì)算模型、檢查與資本投資決策相關(guān)的系列行為問(wèn)題就是對(duì)圖1中的“規(guī)劃、分析和控制能力”進(jìn)行整合的范例。

其次，會(huì)計(jì)教育工作者可以對(duì)各種會(huì)計(jì)能力進(jìn)行整合。例如，如果將資本預(yù)算討論拓展至財(cái)務(wù)報(bào)表影響、稅務(wù)后果以及內(nèi)部控制等問(wèn)題，那么就可以整合圖1中的“外部報(bào)告和分析”、“稅務(wù)：合規(guī)和籌劃”以及“鑒證和內(nèi)部控制”能力的議題。

第三，會(huì)計(jì)課程應(yīng)涵蓋圖2中所列舉的管理能力。例如，從變革管理（領(lǐng)導(dǎo)力）、社會(huì)和環(huán)境問(wèn)題（職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任）、監(jiān)管關(guān)注點(diǎn)（治理、風(fēng)險(xiǎn)和合規(guī)）以及資本結(jié)構(gòu)（額外核心業(yè)務(wù)能力）等方面對(duì)投資方案進(jìn)行評(píng)估，以CEO的視角來(lái)參與決策進(jìn)程。

第四，會(huì)計(jì)課程應(yīng)該包括基本能力，如精通電子表格，具備良好的書(shū)面和口頭表達(dá)能力。具體到資本預(yù)算問(wèn)題，可能會(huì)要求學(xué)生使用Excel來(lái)進(jìn)行敏感性分析，然后向全班同學(xué)展示分析結(jié)果。

（本文由美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)提供）