陳盼

近年來，高中信息技術(shù)知識不斷豐富，難度不斷增加，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻沒有增強。因此信息技術(shù)教師一定要善于運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在近幾年信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)中，本人對高中信息技術(shù)教學(xué)方法有幾點感悟及體會。

一、講授教學(xué)法

講授教學(xué)法就是教師對知識進(jìn)行系統(tǒng)的講解。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，同樣適合新興的信息技術(shù)學(xué)科。這種教學(xué)方法主要運用于信息技術(shù)常識性的知識教學(xué)，如教學(xué)計算機的發(fā)展史、計算機的組成、計算機的日常維護(hù)和病毒預(yù)防以及計算機的用途等。這種教學(xué)方法也同樣適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解，如講畫圖中的復(fù)制粘貼，先用講授法講復(fù)制粘貼在畫圖中的實際意義，然后再講復(fù)制粘貼的操作步驟等。

二、情境性問題懸念法

所謂情境性問題懸念法，就是在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計安排一個或多個與現(xiàn)實問題相關(guān)的情境，其中蘊含了與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題懸念，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，從而激發(fā)他們對教學(xué)內(nèi)容的強烈求知欲望，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)文字處理系統(tǒng)word2000時，可先發(fā)給學(xué)生每人一份與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的樣稿（比如制作小報），讓學(xué)生想辦法去實現(xiàn)樣稿中的模式，然后再有針對性地講述樣稿的實現(xiàn)方法與步驟。又如在講授電子表格excel時，第一節(jié)課就讓學(xué)生去處理實際問題：從最簡單的“課程表”“座位表”到復(fù)雜的“成績統(tǒng)計表”“班費開支表”……在編制“成績表”時，學(xué)生學(xué)會了求平均分、算總分、篩選不同等次的學(xué)生成績等技巧。但當(dāng)考試成績改成用“優(yōu)秀”“良好”這種等次記分后，這些等次還要手工輸入，很不方便，怎么辦？有的學(xué)生想到了復(fù)制，立即就有人反對：“這還不是手動嗎？根本沒有體現(xiàn)電子表格的優(yōu)勢?！庇械膶W(xué)生提出先按分?jǐn)?shù)排序，再把不同的等次用填空的辦法填上去。這時教師可以先肯定這種利用已學(xué)知識靈活解決問題的思路，同時告訴學(xué)生，在電子表格中有一種功能強大的函數(shù)──if語句，于是了解basic的同學(xué)立即編出了相應(yīng)的語句，解決了這一難題。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，只有當(dāng)學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑、有解決問題的沖動時，才能更好地去學(xué)習(xí)新知識，以尋求解決問題的方法。

三、同步教學(xué)

同步教學(xué)法就是學(xué)生與教師同步進(jìn)行操作（或在教師指導(dǎo)下，學(xué)生同步進(jìn)行操作），學(xué)生在操作中掌握所學(xué)知識和操作內(nèi)容。這種教學(xué)方法也主要用于操作性較強的學(xué)科教學(xué)，如自然實驗、科技制作等。而這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中有著更重要的作用和新的含義。此教學(xué)法有兩種應(yīng)用模式。第一種教學(xué)模式為：教師在教師機上操作（邊操作邊講解），通過計算機投影儀展示給學(xué)生看，學(xué)生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個操作過程。這種教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用很廣，對于操作性較強的信息技術(shù)學(xué)科，針對某個具體的軟件中的某一項具體的功能，有時單給學(xué)生講，面對不斷變化的界面，教師講解難，學(xué)生聽得糊涂。如果采用同步教學(xué)法，教師講解一步，操作一步，學(xué)生跟著操作一步，教師講解輕松，學(xué)生一聽就能明白。如講文件的保存，這是講Windows基礎(chǔ)操中的重點兼難點之一，教師在講這個內(nèi)容時，讓學(xué)生同教師一起操作，邊操作邊向?qū)W生講解保存位置、文件名、文件類型等在保存中最為關(guān)鍵的地方，如果帶著學(xué)生反復(fù)操作，還可輕松地向?qū)W生講清楚保存與另存為的區(qū)別與聯(lián)系。這種教學(xué)模式必須要求計算機教室裝有計算機投影儀，這對我們條件優(yōu)越的學(xué)校來說，采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的效果非常好。

四、直觀演示法

直觀演示法是教師向?qū)W生展示實物或直觀教具，或者向?qū)W生做示范性操作，使學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的一種教學(xué)方法。學(xué)生對課程內(nèi)容有了感性認(rèn)識，就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識。另外，通過演示，也可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。對于有條件的學(xué)校，要盡量保證教學(xué)所需要的多媒體教室、投影儀、實物展示臺等硬件設(shè)備，為教師采用演示法創(chuàng)造條件。

五、操作實踐法

信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性很強的學(xué)科。實踐法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助計算機對某一問題反復(fù)操作，借以形成技能、技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法。操作實踐法的運用通常有以下兩種形式：

（一）課堂練習(xí)

比如，寫命令的練習(xí)、建立自動批處理文件的練習(xí)、編寫程序的練習(xí)。這種練習(xí)一般在較短時間內(nèi)完成。學(xué)生做練習(xí)時，教師應(yīng)走近學(xué)生了解、指導(dǎo)，特別注意多指導(dǎo)知識掌握較差的學(xué)生，可以請做得比較好的學(xué)生將答案寫在黑板上或說給大家聽。這種練習(xí)，既是學(xué)生的自我檢測，也是教師教學(xué)效果的及時反饋。

（二）上機實踐

這是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生形成計算機操作技能的主要途徑。

六、興趣激勵法

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)與特點，學(xué)生容易對這門課產(chǎn)生興趣的萌芽。因此，教師在教學(xué)中要抓住時機，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科形成真正的學(xué)習(xí)興趣。要注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵學(xué)生的每一點進(jìn)步，點撥學(xué)生的每一個困惑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)會和會學(xué)中不斷取得進(jìn)步。在教學(xué)中，采用興趣激勵法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識的動力，這樣，學(xué)生在濃厚興趣的推動下學(xué)習(xí)，一旦取得一定的成績，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價值感、榮譽感和自豪感，學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步深化，形成良性循環(huán)。

總之，高中信息技術(shù)教師在努力提高自己的信息技術(shù)業(yè)務(wù)水平的同時，還要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，將現(xiàn)代教育理論和教育學(xué)、心理學(xué)等知識靈活地運用到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)之中。只有這樣，才能根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科知識不斷更新的特點，以及現(xiàn)代教育理論和學(xué)生與時俱進(jìn)的要求，設(shè)計出更靈活、行之有效的教學(xué)方法。