袁克新

【摘 要】教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)，在新教育形勢下，如何高效使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材，成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點思考的問題。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用方法的重要意義，同時提出了幾點創(chuàng)造性的教材使用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教材 意義 策略 生活

在新課改的大背景之下，教師需要以發(fā)展的眼光看待教材，在教學(xué)過程中科學(xué)地、靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生之間建立平等的師生關(guān)系，積極營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和教學(xué)效果的有效性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索分析能力，以充分實現(xiàn)教材的真正價值和促進(jìn)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

一、探究“如何使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材”的意義

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是相關(guān)編者根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知特點，耗費大量心血編著而成的，實用價值很高，它不僅涵蓋系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，還配備了數(shù)學(xué)圖形、名人故事以及相關(guān)練習(xí)題等。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是教師教學(xué)和學(xué)生獲取知識的主要資源。然而，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，一方面不能充分挖掘教材內(nèi)容，亦或是過于死板地教教材，不能讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力所在；另一方面，時代是不斷進(jìn)步的，已編著的教材多多少少都會與時代脫節(jié)，教師需要認(rèn)識到教材某一方面的滯后性，需要樹立發(fā)展的觀念，以發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)教材，不斷豐富和完善數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。

探究如何使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材，不僅可以充分發(fā)揮教材的作用，使學(xué)生學(xué)到的知識更加規(guī)范、更加系統(tǒng)、更加清晰，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力，同時可以為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科和更深層次的知識打好基礎(chǔ)。

二、使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材的策略

（一）充分挖掘教材內(nèi)容，明晰數(shù)學(xué)知識的形成過程

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直習(xí)慣于將教學(xué)重點放在如何提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上，在教學(xué)過程中只會要求學(xué)生死記硬背一些數(shù)學(xué)定理、公式和代表性例題，要求學(xué)生只要能在考試的時候答對題、得到分?jǐn)?shù)就可以了，根本不關(guān)注學(xué)生是否真正地了解這些定理、公式的形成過程，是否能夠?qū)⑦@些數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中去解決問題。鑒于此，教師需要擺脫傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式和應(yīng)試教育觀念的不良影響，要以學(xué)生為中心，充分挖掘教材內(nèi)涵，使教材中的知識點能夠清晰明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對知識點要學(xué)透、學(xué)精、學(xué)深，要能夠掌握每一個數(shù)學(xué)概念、定理和公式的形成過程。這樣，才能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，才能真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，才能讓興趣成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望和求知欲望。

比如，教師在講人教版小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)教材中的《長方體和正方體》這一課的時候，可以這樣挖掘教材內(nèi)涵：教師可以將一些可以拼拆的長方體和正方體學(xué)具交給學(xué)生研究，引導(dǎo)學(xué)生探究長方體和正方體平面展開圖會是什么樣子，有什么特征，該怎樣計算它們的表面積等等。這樣研究，不僅能夠讓小學(xué)生清晰地了解長方體和正方體的圖形結(jié)構(gòu)，還能夠讓學(xué)生自己推算出長方體和正方體的一些定理和公式，學(xué)生不用去死記硬背，就能將這些定理公式深深地記在腦海里。

（二）對教材做出創(chuàng)新處理，不斷完善教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材無論編排得多好，總有一定的滯后性，存在一些弊端，教師在教學(xué)過程中不需要過于按部就班。教材為教師提供的只是一個思路和導(dǎo)向，教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和學(xué)生認(rèn)知水平舉出比教材更實用、更具有代表性的例子等教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在講人教版小學(xué)一年級上冊《認(rèn)識鐘表》這節(jié)課的時候，可以這樣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們做個游戲，讓6個學(xué)生在寬廣的地方站成一個圓圈，讓學(xué)生分別站在12點鐘、2點鐘、4點鐘、6點鐘、8點鐘和10點鐘方向上，再安排3個學(xué)生分別扮演秒針、分針和時針。然后，教師告訴他們游戲規(guī)則，即扮演秒針的同學(xué)繞著剛才那6個同學(xué)圍成的圓圈走一圈，分針記一個數(shù)，在扮演分針的學(xué)生累計計數(shù)到60的時候，由扮演時針的學(xué)生開始計數(shù)。通過這樣的游戲，教師就可以輕松地讓學(xué)生理解鐘表的工作原理，不用再為教材相關(guān)內(nèi)容的抽象性而犯難。

（三）將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來

數(shù)學(xué)知識本身就來源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也是為生活服務(wù)的。將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，不僅可以將數(shù)學(xué)知識具體化、實際化和生活化，讓學(xué)生能夠更好地理解和把握數(shù)學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力。比如，教師在講人教版小學(xué)六年級上冊的《百分?jǐn)?shù)》這節(jié)課的時候，可以首先安排學(xué)生去搜集一些生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息，比如說跟父母去銀行存錢，利率中涉及百分?jǐn)?shù)。學(xué)生會通過這個過程了解到學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性，就會萌發(fā)一種強(qiáng)烈的求知欲，就能在課堂學(xué)習(xí)的過程中集中注意力積極思考，努力掌握百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識。這樣，可以有效地提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地掌握教材內(nèi)容。

三、總結(jié)

教材對教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，教師需要在教學(xué)過程中充分挖掘教材的內(nèi)涵。但教師要認(rèn)識到，教材也可能有一些不足之處，需要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和教師教學(xué)不斷地豐富和完善教材內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使教材內(nèi)容更加具體化和形象化，以便學(xué)生能夠更加全面、更加深刻、更加系統(tǒng)和更加規(guī)范地掌握數(shù)學(xué)知識，并學(xué)以致用。

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