何奎

在寫作中，不同體裁的文章會(huì)運(yùn)用不同的表達(dá)方式，行文時(shí)會(huì)根據(jù)寫作的需要，一般都會(huì)將表達(dá)方式在文章的首中尾各處?kù)`活運(yùn)用，這樣既能抓住重點(diǎn)和表現(xiàn)主題，又能使所寫文章的內(nèi)容更生動(dòng)、形象、感人。下面就表達(dá)方式的相關(guān)知識(shí)和如何在作文中巧用談?wù)剛€(gè)人淺見。

一、五種表達(dá)方式的概念、作用、要求、舉例

（一）記敘

概念：記敘是對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所做的述說。

作用：記敘是文章的骨架，若沒有骨架，血肉就沒有依托之處。

要求：簡(jiǎn)潔、明朗、精練、通暢。

舉例：A.他們?cè)谔镩g勞動(dòng)。B.老師正在上作文輔導(dǎo)課。

（二）描寫

概念：描寫就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來(lái)。描寫可分為人物描寫、景物描寫、場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等。

作用：生動(dòng)、形象、可感、給人難忘。

要求：根據(jù)所需恰當(dāng)?shù)乜坍嫞~匯要豐富，用詞要精準(zhǔn)。

舉例：放眼遠(yuǎn)眺，只見一座座群山逶迤連綿，伸向東南方向，隨著黃昏的余暉消散，人們也陸續(xù)回到家中。

（三）議論

概念：議論是作者針對(duì)某一人或某一事物闡發(fā)的觀點(diǎn)、看法、見解、主張所采用的表達(dá)方式。

作用：能反映作者的內(nèi)心世界，或批評(píng)，或夸贊，或貶斥，能透過事物的表面揭示其內(nèi)在的本質(zhì)。

要求：有針對(duì)性，有力度，概括性強(qiáng)，有畫龍點(diǎn)睛之功效。

舉例：偉大的祖國(guó)如今越來(lái)越強(qiáng)大，國(guó)際地位日益提高，釣魚島、黃巖島自古以來(lái)就是中國(guó)的固有領(lǐng)土，不可分割，中華民族有能力、有決心堅(jiān)決捍衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土完整，不容任何外部勢(shì)力的侵犯。

點(diǎn)評(píng)：通過議論，表達(dá)了中國(guó)政府、中國(guó)人民堅(jiān)決捍衛(wèi)領(lǐng)土完整的決心。

（四）抒情

概念：抒情就是作者對(duì)人和事物抒發(fā)自己的感情。

作用：通過恰當(dāng)?shù)氖闱?，更能把作者的喜、怒、哀、樂表達(dá)出來(lái)，能夠使主題更加鮮明、深刻。

要求：抒情應(yīng)是作者感情的流露，要自然、貼切，不能牽強(qiáng)，要有感而發(fā)，不可無(wú)病呻吟。

舉例：哦！老師，您真誠(chéng)，您質(zhì)樸，您無(wú)私，您偉大，您永遠(yuǎn)是我們的再生父母，永遠(yuǎn)是我們的楷模，永遠(yuǎn)是我們行動(dòng)的指南，學(xué)生也是您的兒女，會(huì)永遠(yuǎn)銘記您老人家。

點(diǎn)評(píng)：這則抒情語(yǔ)段，表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的贊美、謳歌、無(wú)限崇敬的心情。

（五）說明

概念：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)暮?jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚，或說明事物的本質(zhì)，或事物之間內(nèi)在聯(lián)系一類問題以及事物的起因、功用、關(guān)系等。

作用：能把事物的某些特征、性質(zhì)、功用介紹清楚，能把生活中，某一道理的來(lái)龍去脈闡釋清楚，使讀者明白如畫。

要求：簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、詳略得當(dāng)、層次清楚。

舉例：

A.介紹事物：

我們的教室長(zhǎng)9米，寬6米，高3.5米，陽(yáng)臺(tái)側(cè)前后各開一扇門，門高2米，寬0.9米。教室內(nèi)有8盞日光燈。前后各有一塊長(zhǎng)4米，寬1米的塑膠黑板，分別供老師講課、學(xué)生辦板報(bào)用。站在講臺(tái)，面向同學(xué)靠陽(yáng)臺(tái)的一側(cè)，有一塊大玻璃窗，高1.2米，寬2米左右。右側(cè)有三棟窗子，每棟高1.8米，寬1.5米，同時(shí)裝有防護(hù)欄，確保學(xué)生安全。

點(diǎn)評(píng)：這則語(yǔ)段運(yùn)用說明表達(dá)方式，清楚地介紹了教室的大小、高矮及設(shè)備設(shè)施。

B.說明事理：

“花兒為什么這樣紅？”首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。不論是紅花還是紅葉，它們的細(xì)胞液里都含有由葡萄糖變成的花青素。當(dāng)它是酸性的時(shí)候，呈現(xiàn)紅色，酸性愈強(qiáng)，顏色愈紅。當(dāng)它是堿性的時(shí)候，呈現(xiàn)藍(lán)色，堿性較強(qiáng)，成為藍(lán)黑色，如墨菊、黑牡丹等是。而當(dāng)它是中性的時(shí)候，則是紫色。萬(wàn)紫千紅，紅藍(lán)交輝，都是花青素在不同酸堿反應(yīng)中所顯示出來(lái)的。

點(diǎn)評(píng)：此語(yǔ)段向讀者說明花兒各種顏色的因果關(guān)系。

二、各種表達(dá)方式在寫作中的靈活運(yùn)用

（一）記敘和描寫

記敘在記敘文中必不可少，是“骨架”，其重要性不言而喻，可貫穿一篇文章的始終，應(yīng)交代清楚記敘文的“六要素”。

描寫是記敘文的“經(jīng)脈”“血肉 ”，沒有它的輔助，寫出來(lái)的文章肯定平淡，像一具僵尸，有了它對(duì)人和事物恰當(dāng)?shù)拿鑼?，必定使人和事物生?dòng)、形象，給人留下深刻的印象。

一篇文章若無(wú)敘述就無(wú)主線，若無(wú)描寫就會(huì)顯得空乏枯燥，因此，敘述和描寫往往是交錯(cuò)的，有時(shí)是融合在一起的。例如《從百草園到三味書屋》中描寫壽老先生教學(xué)一段，就是把描寫融入敘述之中的：

“先生自己也念書。后來(lái)我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

‘鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……’

我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！?/p>

這里不僅敘說了壽老先生讀書時(shí)的模樣，而且描繪了他讀書入神的情態(tài)，整個(gè)身心進(jìn)入書的意境之中，而不自覺地引起了學(xué)生們的好奇心：讀書聲低下去，靜下去，觀看老先生讀的情景。

（二）議論和抒情

議論和抒情是以記敘為基礎(chǔ)，必須精當(dāng)有力，不能無(wú)病呻吟。議論和抒情常常融為一體。在實(shí)際寫作中，當(dāng)敘述、描寫到一定程度，作者要發(fā)表議論時(shí)，必須帶有強(qiáng)烈的感情色彩。議論和抒情在寫作中，既可滲透于記敘的字里行間，又可由作者直接表達(dá)。運(yùn)用何種方式，取決于作品的內(nèi)容和主題。

議論抒情只是作為敘述、描寫的輔助手段而運(yùn)用。它可以出現(xiàn)在文章的開頭、結(jié)尾，或敘述、描寫的轉(zhuǎn)折之處。一般來(lái)說，記敘性文體的抒情、議論應(yīng)力求簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)、富有哲理性，對(duì)主題有畫龍點(diǎn)睛的作用。

如《藤野先生》一文中，魯迅在回憶了“我”與先生的交往之后，有這樣一段議論抒情：

“但不知怎的，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！?/p>

這段議論抒情是有感而發(fā)，既評(píng)價(jià)了藤野先生，又抒發(fā)了作者對(duì)藤野先生的感激和敬佩之情。

（三）說明

說明文中，以說明這種表達(dá)方式為主，其他表達(dá)方式予以輔助，不宜多用，在寫作中可以因需要靈活而定。在其他的文體中，也有可能出現(xiàn)說明這種表達(dá)方式，但一定是因?yàn)閷懽鞯男枰?/p>

綜上所述，只有熟練掌握五種常見表達(dá)方式的作用，多思、多練，并在作文中靈活運(yùn)用，才會(huì)不斷提高自己的寫作水平。