張澤云+顧井清+李靜

基金項目：本文系常熟理工學院2014年度校級科研項目（項目編號ZS1408）、江蘇省2015年度大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（校企合作基金項目）（編號：201510333070H）階段性研究成果

摘 要：大學生自主創(chuàng)業(yè)是提高自身綜合素質，促進社會經(jīng)濟發(fā)展和維護社會和諧穩(wěn)定的有效途徑。近年來，隨著大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，越來越多的大學生開始選擇自主創(chuàng)業(yè)，這在一定程度上緩解了部分就業(yè)壓力。本文旨在研究當前我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及困境，分析大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的若干原因，并提出促進當代大學生創(chuàng)業(yè)取得成功的對策與建議。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；困境；對策

隨著我國高等教育由精英式教育向大眾化教育轉變，我國高等教育的快速發(fā)展，高校招生規(guī)模的擴大導致畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，每年高校畢業(yè)生人數(shù)都遠遠超過社會所提供的工作崗位數(shù)，且此形式在短期內(nèi)難以改變。在這種大背景下，人們紛紛將目光投向了自主創(chuàng)業(yè)，期望大學生創(chuàng)業(yè)能夠帶領大學生就業(yè)形式走出低迷。2015年，國務院辦公廳發(fā)布的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革?！耙虼耍谛滦蝿菹?，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是解決大學生當前就業(yè)困難的重要途徑；高校真正貫徹落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方針，加快轉變大學生的就業(yè)觀念，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，對于促進大學生就業(yè)具有十分重要的意義。但是由于我國大學生自主創(chuàng)業(yè)起步較晚，多數(shù)大學生對創(chuàng)業(yè)相關優(yōu)惠政策缺乏了解，同時因自身能力的不足表現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)信心不足等諸多原因導致我國大學生創(chuàng)業(yè)比例低、創(chuàng)業(yè)成功率低。

一、當代大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1.擁有創(chuàng)業(yè)夢想，但目標模糊

大部分的大學生都擁有創(chuàng)業(yè)夢想，但是平時為學業(yè)或班級社團等其他瑣事所累，在創(chuàng)業(yè)氛圍原本就不濃厚的高校里，創(chuàng)業(yè)夢想也僅是始于想象而止于想象。在校沒有創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，對創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗積累不足，加上對自身沒有明確的定位，初出大學校門，又對社會及當下市場趨勢沒有充分的調(diào)查與把握，創(chuàng)業(yè)找不到新鮮的創(chuàng)業(yè)點，這必會將一個大學生的創(chuàng)業(yè)夢想扼殺在搖籃之中。

2.擁有創(chuàng)業(yè)目標，但自身能力有限

中國教育在線網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示2015年全國高校畢業(yè)生數(shù)量達749萬，但畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的大致比例約為1%。選擇自主創(chuàng)業(yè)并且已經(jīng)有自我定位的大學生畢竟僅有一小部分，加之雖擁有創(chuàng)業(yè)目標，但最后能夠成功實施并且取得成效的更是少之又少。創(chuàng)業(yè)并不是徒有一腔創(chuàng)業(yè)熱情，有了目標定位，但是個人創(chuàng)業(yè)方面的能力有限，導致對自身創(chuàng)業(yè)的不自信，加之受到家庭社會等方面的物質條件限制，這就造成了現(xiàn)階段我國大學生自主創(chuàng)業(yè)低比例以及低成功率。

我國大學生自主創(chuàng)業(yè)尚在起步階段，創(chuàng)業(yè)條件尚不夠成熟，政府雖然出臺相應的措施，一方面一些高校落實不夠；另一方面，高校雖有落實，如各大高校及社會團體組織會組織舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，但受多方面因素影響，大學生在這方面的參與度很低，實踐鍛煉不夠，便導致創(chuàng)業(yè)能力結構不完善。此外，各高校創(chuàng)業(yè)教育力度改革不夠，短時間內(nèi)，我國大學生的創(chuàng)業(yè)相關的專業(yè)素質很難全面提高，造成創(chuàng)業(yè)相關專業(yè)知識欠缺，雖有深厚的專業(yè)知識功底，但不能彌補創(chuàng)業(yè)相關能力的缺失。

3.安穩(wěn)就業(yè)，志不在創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)風險大，創(chuàng)業(yè)之路太過艱辛且短時期內(nèi)看不到成功的希望，而且真正創(chuàng)業(yè)成功的人很少，前車之鑒太多，畏難思想讓大家望而卻步；對于部分初入社會的大學生來說，真的志不在創(chuàng)業(yè)，只想找個安穩(wěn)的工作，讓人生的道路早點有個保障。

二、當代大學生創(chuàng)業(yè)困境原因分析

1.高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育師資及創(chuàng)業(yè)教育培訓

國外創(chuàng)業(yè)教育起步較早，在歐美等發(fā)達國家已有幾十年歷史，一直深受政府、高校及社會的重視，已經(jīng)發(fā)展成熟，至今已頗具規(guī)模。譬如，國外高校不僅開設了創(chuàng)業(yè)課程，還不斷在原有創(chuàng)業(yè)教育的基礎上積極實行課程結構改革和調(diào)整，豐富教學內(nèi)容，改善教學方法；已有科學的創(chuàng)業(yè)教育教材及系統(tǒng)化、學科化的課程體系，且創(chuàng)業(yè)教育授課者具備豐富的實踐經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等等。

相比較而言，我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，政府所有政策出臺，但是落實不到位；許多高校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全，創(chuàng)業(yè)教育尚未納入高校的育人體系之中；大部分高校中缺乏從事創(chuàng)業(yè)教育的師資，主講創(chuàng)業(yè)課程的老師大多長年從事理論教學工作，自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷有限，教學形式單一呆板，對學生吸引不夠；此外，創(chuàng)業(yè)教育不是十分注重學生對創(chuàng)業(yè)教育有關內(nèi)容的體驗，高校開展的創(chuàng)業(yè)實踐活動，學生的參與度很低，造成學生創(chuàng)業(yè)綜合實踐能力培養(yǎng)不夠。

2.政府創(chuàng)業(yè)保障體系不夠完善

大學生自主創(chuàng)業(yè)雖說是個人的事情，但是要想創(chuàng)業(yè)成功仍需要多方面的支持，如政府政策及相關創(chuàng)業(yè)保障體系的支持、家庭社會等各方的資金條件的支持等等。眾所周知，雖然目前政府出臺許多幫助大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是真正得到政府政策扶持的大學生很少，一方面政府政策及創(chuàng)業(yè)保障體系不夠完善；另一方面，政策支持的前提及限制條件很多，目前，大部分能夠自主創(chuàng)業(yè)的大學生定位的創(chuàng)業(yè)目標都是在服務業(yè)，由于自身物質資金不充足，加上得到政府貸款的額度的限制，大學生自主創(chuàng)業(yè)便在束縛中艱難前行。

政府所提倡的是大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，但鼓勵政策大多圍繞著高科創(chuàng)新，以此來提升我國的技術競爭力，層次低的服務型創(chuàng)業(yè)得不到政府完善的創(chuàng)業(yè)政策機制的保障。一部分受大學所學專業(yè)及自身經(jīng)濟條件的限制，而在初期創(chuàng)業(yè)將目光投向服務業(yè)的大學生，往往會因為種種束縛而使自己的初期創(chuàng)業(yè)以失敗而告終。

三、促進當代大學生自主創(chuàng)業(yè)的對策與建議

1.從政府角度

完善創(chuàng)業(yè)保障體系，充分落實創(chuàng)業(yè)教育。我國創(chuàng)業(yè)教育起步晚，國家雖然出臺了一些政策，但相對不夠完善并且各級政府及高校落實不到位。國家應該結合多種有效途徑推進創(chuàng)業(yè)相關教育改革及服務。

首先，政府應完善相關創(chuàng)業(yè)保障體系，一方面出臺創(chuàng)業(yè)相關政策，合理增加對服務型等初期創(chuàng)業(yè)層次較低行業(yè)的支持鼓勵政策，建立健全相關創(chuàng)業(yè)保障體系。

其次，呼吁社會媒介積極配合國家政府，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效落實做好宣傳工作，讓更多的在校大學生及畢業(yè)生熟悉創(chuàng)業(yè)相關理念與優(yōu)惠政策，營造濃厚的大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的社會創(chuàng)業(yè)氛圍。

再次，政府可以先對一部分地區(qū)進行試點，試點成功從而將成功模式推廣至全國。與此同時，政府在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行宏觀調(diào)控外，建立一套針對創(chuàng)業(yè)教育實施的監(jiān)察機制，以便督促各級政府及各高校真正有效落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務。

2.從社會角度

大學生自主創(chuàng)業(yè)除需政府支持外，更需要社會這個大環(huán)境的支持，給予大學生創(chuàng)業(yè)者一個相對寬裕的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓創(chuàng)業(yè)者通過實踐積累創(chuàng)業(yè)相關經(jīng)驗，為自主創(chuàng)業(yè)打下夯實的創(chuàng)業(yè)基礎。有些高校積極展開校企合作，但遇到的多數(shù)情況是高校一方很有熱情的和企業(yè)合作，企業(yè)一般熱情不大，校企合作大多只是形式，沒有真正幫助大學生去積累創(chuàng)業(yè)相關經(jīng)驗。改革開放時期，我國就有先富帶動后富，仿而效之，為帶動大學生更多地選擇自主創(chuàng)業(yè)，增加自主創(chuàng)業(yè)成功的機率，可以鼓勵先行者帶動后來者，以此來促進大學生創(chuàng)業(yè)。比如，我校就有一位初創(chuàng)業(yè)的學生在創(chuàng)業(yè)成功的前輩的幫助下，創(chuàng)業(yè)夢想得以實現(xiàn)，現(xiàn)在他的店已經(jīng)步入正軌。新的創(chuàng)業(yè)成功者“反哺”創(chuàng)業(yè)新人，從而形成創(chuàng)業(yè)先行者帶動后來人的良性循環(huán)。

3.從高校角度

高校是培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)的最直接影響人，所以高校在促進大學生自主創(chuàng)業(yè)方面承擔著重大的責任，高校應重視并落實創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。具體可以從以下幾個方面：

首先，增設創(chuàng)業(yè)教育課程，構建創(chuàng)業(yè)相關教育模式。高校應該增設創(chuàng)業(yè)相關課程，針對不同專業(yè)開設專修或輔修類課程，對在校大學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識教育，讓有創(chuàng)業(yè)意愿的同學能夠更多的學習創(chuàng)業(yè)相關方面的專業(yè)知識。而不僅僅是只通過學?；驀遗e辦的創(chuàng)業(yè)大賽，來提高大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識，一方面學生缺少系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識，這對以后的自主創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的積累不利；另一方面，在校大學生在創(chuàng)業(yè)大賽方面參與度低，不能將創(chuàng)業(yè)意識普及給大眾。各高校需建立并完善創(chuàng)業(yè)教育模式，摸索生動趣味的教學課堂模式，讓更多的大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生興趣，引導更多的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，以此來緩解大學生就業(yè)難的問題。

顯然，創(chuàng)業(yè)教育師資力量的加強與完善也是不可或缺的一方面，但是現(xiàn)階段高校聘用的教師大多是一專多能，利用此特點，培養(yǎng)現(xiàn)有師資，將專業(yè)相關的教師重點培養(yǎng)成精通創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師，高校在創(chuàng)業(yè)教育改革初期可以適當?shù)亟o這類教師以物質或精神上的鼓勵，有了專業(yè)創(chuàng)業(yè)師資，才能提高學生創(chuàng)業(yè)相關素質，加強學生創(chuàng)業(yè)相關能力，培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)人才。

其次，加強在校創(chuàng)業(yè)培訓，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。高校根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)者的實際情況，出臺針對性的幫扶措施。在低年級進行以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境為主的大學生創(chuàng)業(yè)教育；在高年級則進行大學生創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)知識以及實用技能等的創(chuàng)業(yè)培訓。以此來讓有意愿創(chuàng)業(yè)的大學生接受較為全面、正規(guī)的素質培訓，能在創(chuàng)業(yè)前全面地認識自我，以有針對性的訓練來彌補自身創(chuàng)業(yè)能力方面的不足。同時，給在校大學生提供實戰(zhàn)場所，增加大學生社會經(jīng)驗，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和技能。

最后，建立嚴格的創(chuàng)業(yè)項目過程考核機制。一般來說，大學生創(chuàng)業(yè)項目在初期申請成功后，后期只需要把相關的字面材料寫得得當，最后的創(chuàng)業(yè)項目就能順利結項，沒有真正地去實施項目計劃。期間，很少有創(chuàng)業(yè)項目組分工合作進行市場調(diào)研、實地考察，有的只是紙上談兵。這就需要高校認真對待大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施過程，對項目的實施過程進行嚴格地考察，建立健全創(chuàng)業(yè)項目過程考核機制，讓大學生創(chuàng)業(yè)者能夠真正在實踐得到鍛煉，而不僅僅是紙上談兵。雖然大學生最后得到了一定程度的鍛煉，但是和真正創(chuàng)業(yè)實踐相差甚遠，也不利于創(chuàng)業(yè)相關實踐經(jīng)驗的積累，自身創(chuàng)業(yè)能力結構也得不到完善。

4.從大學生自身角度

提高個人能力。創(chuàng)業(yè)之路孤獨艱辛且任重而道遠，這就需要創(chuàng)業(yè)者有良好的心理素質，能夠堅韌進取。與此同時，平時注重培養(yǎng)自己獨立思考、做事堅決果斷及自我觀察等專業(yè)能力，培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相契合的獨特素質。根據(jù)新環(huán)境適當?shù)卣{(diào)控身心狀態(tài)，發(fā)揮主觀能動性，挖掘潛能。

認識自我，找準目標。大學生根據(jù)自身特點，找準切入點，做好創(chuàng)業(yè)方向的選擇和創(chuàng)業(yè)項目的確定。選擇一項自己既有能力去做又是市場需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的第一步。這要求創(chuàng)業(yè)者必須對市場有相當了解，因為一個好的創(chuàng)意要通過市場調(diào)研來確定其市場價值，使即將推出的產(chǎn)品符合市場的需要。

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作者簡介：張澤云（1986.02- ），女，江蘇海安人，常熟理工學院藝術與服裝工程學院輔導員，講師，主要研究方向大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)；顧井清（1993.06- ），女，江蘇沭陽人，常熟理工學院人文學院學生；李靜（1996.11- ），女，江蘇鹽城人，常熟理工學院人文學院學生