董方芳

在教學(xué)中，我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象：教師備課仔細(xì)認(rèn)真，講課也很賣力，語言簡潔準(zhǔn)確，但學(xué)生就是不愛聽，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語言的科學(xué)性、規(guī)范性，卻忽視了語言的藝術(shù)性，因而事倍功半。從心理學(xué)上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。在英語教學(xué)中如果教師能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，就會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。教師的教學(xué)幽默具有巨大的教育功能。我國特級教師魏書生也曾明確地提出：“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲。”他在課堂上力求使用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言，不僅使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)笑，也使后進(jìn)生在愉快和諧的氣氛中受到觸動(dòng)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘教材中的幽默因素，設(shè)計(jì)富有幽默色彩的教學(xué)方法，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中獲得知識(shí)、發(fā)展能力。

一、課堂中的幽默教學(xué)法

1.妙語開場法

妙語開場法是指開始授課時(shí)用妙言雋語把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容之中。這種方法主要是在學(xué)生注意力分散時(shí)“投其所好”，以獲得情感上的共鳴，集中學(xué)生的聽課注意力。

[案例1]有一個(gè)叫Jack的學(xué)生經(jīng)常在上課鈴響后進(jìn)教室，容易分散其他同學(xué)的注意力。在一節(jié)課前，同學(xué)們正在嬉戲打鬧，沒有注意到上課的時(shí)間到了，教師說：“Shall we begin our class？ Because Jack is already here.”（“可以開始了嗎？ Jack已經(jīng)來了?！保W(xué)生們笑過之后，意識(shí)到該坐好上課了，而Jack同學(xué)也不好意思再遲到了。

2.即興發(fā)揮法

即興發(fā)揮法就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把身邊新鮮的、新穎的事例信手拈來，即興發(fā)揮。這是平時(shí)運(yùn)用得最多而且效果最為明顯的一種教學(xué)方法，它需要教師具有幽默的潛質(zhì)和敏銳的洞察力。

[案例2]一次，教師正在教授一篇有關(guān)交通工具的文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生上課開小差，等教完“walk， take a train， take a plane”等短語后，教師便幽默地說：“開小差的同學(xué)walk回來，開大差的同學(xué)趕快take a train or a plane回來吧！”同學(xué)們笑了。這種幽默的語言不僅有助于復(fù)習(xí)鞏固剛剛學(xué)過的知識(shí)，而且上課不集中精神的學(xué)生也都自覺地認(rèn)真聽課了。當(dāng)然，需要注意的是，教師在課堂上提醒學(xué)生時(shí)不能諷刺挖苦，否則效果會(huì)適得其反。

3.藝術(shù)幽默法

藝術(shù)幽默法就是借用我們平時(shí)看到、聽到的笑話、小品、相聲、廣告、名言警句、影視作品中的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的幽默效果。

[案例3]新生入學(xué)的第一堂英語課，教師給學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：一只母貓帶著一只小貓去森林里，他們看見一只狐貍在虎視眈眈地看著他們。這時(shí)，母貓學(xué)老虎叫了一聲，狐貍逃跑了。后來，母貓語重心長地對小貓說：“孩子，你看，學(xué)好一門外語是多么重要啊?！边@個(gè)笑話不長，卻有一定的哲理，學(xué)生非常感興趣。事實(shí)證明，我的學(xué)生多年后對這個(gè)故事總是記憶猶新，而且認(rèn)為這是他們學(xué)習(xí)英語的開始。

4.積極評價(jià)法

積極評價(jià)法是指及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)并對其做出積極評價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有位哲人說過：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)更能被別人接受?！睂逃邅碚f，沒有必要一講道理就擺出一副冷峻嚴(yán)肅的面孔，用刻板枯燥的語言讓人聽而生厭，有時(shí)一兩句巧妙的幽默語言勝過許多平淡無味的說教。

[案例4]在一次英語課上，教師正在教“chicken（小雞）”這個(gè)單詞，突然，一個(gè)叫Andy的男生怪腔怪調(diào)地問：“那母雞怎么說呢？”頓時(shí)班上的學(xué)生哄堂大笑，正常的課堂秩序被攪亂了。面對這種情況，教師不動(dòng)聲色，仍然用平靜的聲調(diào)說：“真想知道嗎？看好了， chicken的媽媽這樣寫?！苯又處煱选癶en（母雞）”這個(gè)單詞寫在黑板上，并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀。之后教師又補(bǔ)充道：“還有chicken的爸爸呢！難道你不想知道嗎？”學(xué)生們笑著說：“想?！庇谑墙處熡职选癱ock（公雞）”這個(gè)單詞寫在黑板上……很快就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容中來。那個(gè)發(fā)出怪聲的男生意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，感到很不好意思。這時(shí)教師把話題一轉(zhuǎn)：“Andy同學(xué)不錯(cuò)，不但想學(xué)會(huì)‘小雞怎么讀，還想知道‘母雞這個(gè)詞，現(xiàn)在全班同學(xué)還多學(xué)到了兩個(gè)單詞，感謝你為我們提供了這個(gè)機(jī)會(huì)，但是剛才你提問題的語調(diào)若能正常一點(diǎn)那就更好了?！边@樣的教學(xué)語言既不影響教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，又活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到深刻的教育。試想，如果當(dāng)時(shí)教師對發(fā)問的學(xué)生劈頭蓋臉地訓(xùn)斥一頓，將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？教師的教學(xué)機(jī)智可以化解一個(gè)“調(diào)皮娃”的“惡作劇”風(fēng)波，使一堂“事故課”成為風(fēng)趣的“故事課”。幽默的糾錯(cuò)在化解課堂窘境的同時(shí)，又增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓師生獲得雙贏，何樂而不為呢？

5.故作驚訝法

故作驚訝法是指故意裝出一副吃驚的樣子，以營造強(qiáng)烈的戲劇效果，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中的原因并糾錯(cuò)。

[案例5]平時(shí)，一些學(xué)生不注意翻譯過程中英漢語序的差異問題。一次，在講解一套試卷時(shí)教師找一個(gè)學(xué)生翻譯一段課文，他果然用英語的語序說出了一堆怪異的中文，教師便故意露出驚訝的神態(tài)，詢問其他同學(xué)：“他說的是中文嗎？”全班同學(xué)笑倒一片。笑過之后，那位學(xué)生又主動(dòng)用通順的漢語翻譯了一遍。

6.有意差錯(cuò)法

有意差錯(cuò)法是指對術(shù)語、詞組等進(jìn)行表述和書寫時(shí)故意出差錯(cuò)，歪曲其含義，從而起到以誤輔正的作用。

[案例6]在講“CEO”這個(gè)詞時(shí)，教師說是首席門房（chief entry officer）的意思，學(xué)生馬上說不對，應(yīng)是首席執(zhí)政官，然后有同學(xué)就自己拼出了它的全寫“chief executive officer”。教師借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生：“to study hard and to play hard（拼命學(xué)才能拼命玩），這樣，將來即使做不了CEO，還可以做一個(gè)CFO（chief family officer首席家政官）。endprint

7.“提神醒腦”法

“提神醒腦”法主要用于學(xué)生比較疲憊困倦而無力學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以利用與課堂內(nèi)容有關(guān)的小故事或小笑話，幫助學(xué)生提神醒腦，使學(xué)生笑過之后積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

[案例7]在英語學(xué)習(xí)中，文化常識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，而講故事是普及文化常識(shí)的一條有效途徑。一次，在講跨文化交際方面的問題時(shí)遇到這樣一個(gè)問題：英語中如何回應(yīng)老外的稱贊？當(dāng)時(shí)同學(xué)們由于連續(xù)上課十分疲憊，加上天氣炎熱，很多人睡意來襲，于是教師引用了這樣一個(gè)笑話：外國人Tom去中國朋友家拜訪，看到女主人很漂亮，于是高興地說：“You are nice！”女主人一聽很高興，但還是謙虛地說：“Where， where.”Tom一聽心里很納悶：Where？難道我講得不夠具體？于是Tom 就補(bǔ)充道：“From head to feet.”故事到此同學(xué)們就已經(jīng)樂壞了……于是我借題發(fā)揮，得出結(jié)論：英語中面對老外的稱贊時(shí)應(yīng)回敬以“Thank you！”像這類跨文化交際的問題不少，運(yùn)用幽默的教學(xué)藝術(shù)總比直接枯燥地講解要有效得多，能夠給學(xué)生提神醒腦。

二、課堂幽默的原則

列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。”幽默的語言必須是高雅的。課堂上運(yùn)用幽默的語言要注意以下幾點(diǎn)：

1.不傷害學(xué)生

幽默是雙方共同的享受。對有驕傲情緒的學(xué)生，善意、委婉的幽默可促使其意識(shí)到自身的不足；對不守紀(jì)律的學(xué)生，滿懷慈愛之心的幽默比其他批評形式更易感染學(xué)生。這樣既維護(hù)了教師的威信，又加深了師生之間的感情。

2.不濫用幽默

老舍說過：“死啃幽默總會(huì)有失去幽默的時(shí)候，到了幽默論斤賣的時(shí)候，討厭是必不可免的。”可見，教學(xué)幽默要服從教學(xué)活動(dòng)的需要，也就是說，教學(xué)幽默應(yīng)注意把握好分寸。此外，幽默對象的個(gè)性、性別、經(jīng)歷和文化程度等也應(yīng)引起注意。

3.分清教學(xué)重點(diǎn)

在授課過程中，教師要辯證地處理好幽默教學(xué)語言的運(yùn)用與課堂教學(xué)任務(wù)的完成之間的關(guān)系。幽默教學(xué)是一種活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，但要盡量避免興之所至到處“幽默”，甚至信口開河，滔滔不絕。實(shí)施幽默教學(xué)的主要目的是為課堂服務(wù)，改變以往填鴨式教學(xué)造成的沉悶課堂氣氛，教師要把幽默當(dāng)作教學(xué)大餐中的小“佐料”，而不是“主菜”。

三、教師要提高運(yùn)用幽默的本領(lǐng)

作為一名教師，要想讓自己的課堂幽默化，首先要努力培養(yǎng)自己樂觀、開朗的性格，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的幽默感。其次，要善于發(fā)現(xiàn)并積極收集各種幽默源，如生活中一些趣聞軼事、俏皮話等。同時(shí)還要掌握一定的幽默語言、修辭技巧，這樣隨時(shí)順手拈來便可獲得良好的幽默效果。再次，要注意培養(yǎng)學(xué)生的幽默感和幽默能力。笑，需要一種回聲。也就是說幽默的藝術(shù)效果是師與生雙方共同參與創(chuàng)造的。這就要求教師在提高自身幽默素養(yǎng)的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的幽默感和幽默能力。只有這樣，教師運(yùn)用的幽默素材才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

幽默是睿智，幽默是修養(yǎng)，幽默是風(fēng)格，幽默是塑造教師個(gè)人教學(xué)形象的重要手段。英語課堂教學(xué)中幽默的意義更多的在于使學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂、更有意義、更高效。要使我們的英語課堂更有趣、更意味深長，那么請給課堂多一些幽默。精彩英語課堂，幽默進(jìn)行時(shí)！

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳琳. Printha Ellis新標(biāo)準(zhǔn)英語（New Standard English）[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

（責(zé)任編輯 趙永玲）endprint