崔 衛(wèi)

（天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 語(yǔ)言符號(hào)應(yīng)用傳播研究中心，天津 300204）

論俄語(yǔ)測(cè)試中的語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用問(wèn)題

崔 衛(wèi)

（天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 語(yǔ)言符號(hào)應(yīng)用傳播研究中心，天津 300204）

基于語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)言測(cè)試研究已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)言測(cè)試研究的主要發(fā)展趨向之一。國(guó)內(nèi)有關(guān)研究主要集中于英語(yǔ)界，結(jié)合目前俄語(yǔ)測(cè)試研究的發(fā)展現(xiàn)狀，我們對(duì)語(yǔ)料庫(kù)在俄語(yǔ)學(xué)業(yè)測(cè)試和水平測(cè)試兩個(gè)方面的應(yīng)用問(wèn)題更為關(guān)注，具體可應(yīng)用于精讀、閱讀、聽(tīng)力、寫作和翻譯及專業(yè)俄語(yǔ)四、八級(jí)統(tǒng)測(cè)等方面。

語(yǔ)言測(cè)試；俄語(yǔ)測(cè)試；語(yǔ)料庫(kù)；學(xué)業(yè)測(cè)試和水平測(cè)試1

一、語(yǔ)言測(cè)試與語(yǔ)言測(cè)試中語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用研究

本文所說(shuō)的“語(yǔ)言測(cè)試”是指外語(yǔ)測(cè)試，它作為了解、檢查和鑒定外語(yǔ)學(xué)習(xí)者掌握外語(yǔ)水平的一種手段，也是外語(yǔ)教學(xué)組織過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。語(yǔ)言測(cè)試的作用主要在于：評(píng)定教學(xué)效果,在評(píng)定基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)制約和決定教學(xué)效果的各種因素和各項(xiàng)措施,選拔和考核各類外語(yǔ)人才,評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)正規(guī)化等。學(xué)生們常說(shuō)：“考考，老師的法寶”。這句話從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了“語(yǔ)言測(cè)試”這個(gè)“法寶”本身也是外語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，語(yǔ)言測(cè)試是外語(yǔ)教師培訓(xùn)和教育的主課，它從屬于教師教育評(píng)價(jià)技能，在形成性評(píng)價(jià)或終結(jié)性評(píng)價(jià)過(guò)程中必不可少。而反觀我國(guó)外語(yǔ)教師教育評(píng)價(jià)技能的形成體系，極少有語(yǔ)言測(cè)試這門課的影子，大多數(shù)外語(yǔ)教師對(duì)于考試的考核評(píng)價(jià)是熟悉的，但絕大多數(shù)外語(yǔ)教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的測(cè)試?yán)碚撆嘤?xùn)，這種所謂“熟悉”也基本上是一種感性認(rèn)識(shí)，屬于憑經(jīng)驗(yàn)組織考試，對(duì)外語(yǔ)測(cè)試的原理、設(shè)計(jì)原則、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估都缺乏較全面的了解。因此，充分了解并掌握語(yǔ)言測(cè)試的一些基本理論，了解語(yǔ)言測(cè)試的主要發(fā)展趨向，以提高命題水平和提高考試質(zhì)量，也應(yīng)該是外語(yǔ)教師們業(yè)務(wù)水平發(fā)展的重要方面之一。

國(guó)內(nèi)的語(yǔ)言測(cè)試研究以英語(yǔ)界為主，相關(guān)的現(xiàn)代語(yǔ)言測(cè)試研究始發(fā)于20世紀(jì)90年代，大多集中于大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試和專業(yè)英語(yǔ)四八級(jí)考試等方面，研究的內(nèi)容主要涉及英語(yǔ)測(cè)試的信度、效度、題型、測(cè)試類型、反撥作用、測(cè)試的問(wèn)題與改革等方面。此外，還在計(jì)算機(jī)適應(yīng)語(yǔ)言測(cè)試（Computer Adaptive Testing，簡(jiǎn)稱CAT）的研究方面也取得了一定的成果。

按照國(guó)內(nèi)語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域?qū)W者的觀點(diǎn)來(lái)看，目前語(yǔ)言測(cè)試發(fā)展的總趨向是：（1）基于任務(wù)的語(yǔ)言測(cè)試，具體地說(shuō)，就是從部分到整體、從間接到直接、從單一到綜合、信度和效度結(jié)合；（2）計(jì)算機(jī)適應(yīng)性語(yǔ)言測(cè)試；（3）基于語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)言測(cè)試（黃齊東，2008:60-61）。學(xué)者們（補(bǔ)愛(ài)華，2011；薛榮，2008）認(rèn)為，從部分到整體的語(yǔ)言測(cè)試發(fā)展趨向就是，從孤立測(cè)試個(gè)別語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)向測(cè)試多項(xiàng)技能；從間接到直接的語(yǔ)言測(cè)試發(fā)展趨向就是，在注重測(cè)試接受性語(yǔ)言技能的同時(shí)，更加注重檢測(cè)產(chǎn)出性語(yǔ)言技能，注重直接檢測(cè)語(yǔ)言的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)情景的真實(shí)性，提倡以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言測(cè)試，例如人機(jī)測(cè)試或考官考生面對(duì)面口語(yǔ)測(cè)試的大規(guī)模運(yùn)用；從單一到綜合的語(yǔ)言測(cè)試發(fā)展趨向就是，從單一的終結(jié)性評(píng)估到形成性與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合；信度和效度相結(jié)合的的語(yǔ)言測(cè)試發(fā)展趨向就是，過(guò)去，語(yǔ)言測(cè)試對(duì)信度的重視程度較高，當(dāng)前，測(cè)試效度的重要性愈來(lái)愈突顯，例如主觀題型的增加和多樣化的任務(wù)題型等都是為了進(jìn)一步提高考試效度。計(jì)算機(jī)適應(yīng)性語(yǔ)言測(cè)試正是語(yǔ)言測(cè)試向以受試者為中心方向發(fā)展服務(wù)的嘗試，我們所熟知的GRE、GMAT、TOFEL等都已實(shí)現(xiàn)機(jī)考化，量體裁衣式測(cè)試（CALT）這一術(shù)語(yǔ)也逐漸為人們所知曉，它指的是利用計(jì)算機(jī)根據(jù)每個(gè)考生的不同能力生成不同試題，從而在指定時(shí)間內(nèi)精確地測(cè)量出每個(gè)考生的真實(shí)能力和水平。基于語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)言測(cè)試的最典型、最成功的例證就是TOFEL和GRE，它們?cè)谟行?、可靠性和可行性方面都能夠較好地滿足語(yǔ)言測(cè)試機(jī)考化的要求。

那么，我國(guó)俄語(yǔ)測(cè)試研究是否符合上述趨向，研究現(xiàn)狀又如何呢？

我國(guó)俄語(yǔ)測(cè)試問(wèn)題的研究開(kāi)始于上世紀(jì)90年代，但當(dāng)時(shí)成果寥寥。進(jìn)入新世紀(jì)后，特別是近十年來(lái)，隨著俄語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試熱度不斷提高，高等教育俄語(yǔ)測(cè)試研究的成果逐漸豐富。據(jù)中國(guó)知網(wǎng)不完全檢索，約有64篇關(guān)于（高等教育）俄語(yǔ)測(cè)試的研究論文，其研究?jī)?nèi)容分布圖為：

從上述分布圖可以看出，關(guān)于專業(yè)俄語(yǔ)四、八級(jí)測(cè)試的研究成果占近一半，大學(xué)非專業(yè)俄語(yǔ)四、六級(jí)考試的研究占20.30%，還有一些介紹俄羅斯國(guó)家俄語(yǔ)考試的研究成果及其他方面測(cè)試的學(xué)術(shù)論文。在上述研究成果中，特別是關(guān)于專業(yè)俄語(yǔ)測(cè)試的學(xué)術(shù)論文中，對(duì)于上面提及的基于任務(wù)的測(cè)試問(wèn)題、對(duì)于俄語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試的信度和效度等問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、試卷統(tǒng)計(jì)、分析對(duì)比等方法都有一些研究嘗試，有的學(xué)術(shù)成果提出了許多針對(duì)俄語(yǔ)教學(xué)和俄語(yǔ)測(cè)試頗有見(jiàn)地的建議和對(duì)策。只有1篇論文部分涉及計(jì)算機(jī)適應(yīng)性測(cè)試問(wèn)題，1篇論文涉及題庫(kù)問(wèn)題，也就是說(shuō)，在我國(guó)俄語(yǔ)學(xué)界的相關(guān)研究領(lǐng)域內(nèi)，基本上沒(méi)有涉及基于語(yǔ)料庫(kù)的俄語(yǔ)測(cè)試方面的研究。應(yīng)該說(shuō)，國(guó)內(nèi)俄語(yǔ)學(xué)界在緊跟當(dāng)今語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摪l(fā)展動(dòng)向方面還有很長(zhǎng)的路要走。

語(yǔ)料庫(kù)對(duì)語(yǔ)言測(cè)試的作用可以體現(xiàn)在三個(gè)方面：作為研究的工具和數(shù)據(jù)源，幫助測(cè)試的開(kāi)發(fā)和制作，用于評(píng)估和驗(yàn)證測(cè)試本身的質(zhì)量（王永慶，2014）。國(guó)內(nèi)有關(guān)語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)言測(cè)試中應(yīng)用問(wèn)題的研究主要集中于英語(yǔ)界，其研究方向集中以下幾方面：語(yǔ)料庫(kù)在測(cè)試應(yīng)用中的理論依據(jù)（肖依虎 潘翠瓊，2002；孔文 鄒申，2007；張文星，2013）；語(yǔ)料庫(kù)與試題設(shè)計(jì)、試題編寫、評(píng)閱和成績(jī)?cè)u(píng)估（史順良 馮躍進(jìn)，1997；鄒申 楊任明，2008；盧磊，2008）；檢驗(yàn)教學(xué)大綱、監(jiān)測(cè)考試過(guò)程、測(cè)試反撥作用的實(shí)證研究以及在詞匯等測(cè)試方面的研究（張文星，2013；邱磊，2008；張曉華，2008；趙有華 聶龍，2005）；各類英語(yǔ)測(cè)試語(yǔ)料庫(kù)的建立問(wèn)題（賈紹東等，2010；鄒申，2012）等。

綜上所述，不論是語(yǔ)言測(cè)試一般問(wèn)題的研究，還是基于語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)言測(cè)試研究，似乎都把外語(yǔ)水平測(cè)試作為研究的重點(diǎn)，對(duì)成績(jī)測(cè)試（或稱學(xué)業(yè)測(cè)試）研究重視得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這可能與水平測(cè)試代表著學(xué)校、學(xué)生的“臉面”不無(wú)一定關(guān)系，孰不知學(xué)業(yè)測(cè)試（成績(jī)測(cè)試）才是我們?nèi)粘Ｍ庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)中最為常見(jiàn)的測(cè)驗(yàn)形式。因此，我們將從學(xué)業(yè)測(cè)試和水平測(cè)試兩個(gè)方面來(lái)談?wù)劵谡Z(yǔ)料庫(kù)的俄語(yǔ)測(cè)試問(wèn)題。

風(fēng)影突然感到渾身冰涼，冷得發(fā)抖。女人真是奇怪，不可理喻！他像是從很深很深的水底里飄浮上來(lái)，又像是從很高很高的天空中墜落下來(lái)，他聽(tīng)到了呼呼的風(fēng)聲，卻不知道來(lái)自何方。剎那間，他處在莫名的煩躁與悲涼之中，想到了佛前的蓮花，佛前的明燈，可依然無(wú)法將內(nèi)心的這股邪火熄滅下去。他似乎看到了她在另一個(gè)男人的身下扭動(dòng)、呻吟，用手指和聲音撫摸著他。那男人像一條瘋狗一樣趴在她的身上，動(dòng)作粗暴，十分亢奮，得到了原始的滿足，然后將最骯臟的污物留在她的體內(nèi)。當(dāng)然，這只是風(fēng)影的想象，也許師父說(shuō)得對(duì)，山下的女人是老虎，不僅是老虎，還是母狗，毒蛇，狐貍精，不僅要啖他的肉，還要啃噬他的心。

二、俄語(yǔ)成績(jī)（學(xué)業(yè)）測(cè)試中語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用問(wèn)題

（一）試題庫(kù)（閱讀、精讀、聽(tīng)力）

應(yīng)當(dāng)先糾正這樣的偏頗認(rèn)識(shí)：即認(rèn)為測(cè)試語(yǔ)料庫(kù)就是試題庫(kù)，試題庫(kù)就是語(yǔ)料庫(kù)。應(yīng)該說(shuō)，試題庫(kù)是語(yǔ)言測(cè)試中語(yǔ)料庫(kù)運(yùn)用的一個(gè)重要方面，但不能把它看作是測(cè)試語(yǔ)料庫(kù)的全部。

2007年，教育部將“基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試大型題庫(kù)和考試系統(tǒng)建設(shè)”列入“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”項(xiàng)目，劉潤(rùn)清、韓寶成（2012）也提出，應(yīng)建立各種外語(yǔ)測(cè)試題庫(kù)，題庫(kù)建設(shè)要有一定的理論指導(dǎo)，可以按照經(jīng)典測(cè)試?yán)碚搧?lái)建庫(kù)，也可以按照現(xiàn)代教育測(cè)試?yán)碚搧?lái)建庫(kù)。題庫(kù)可以使重要的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)化，最終使全國(guó)性的外語(yǔ)測(cè)試向評(píng)分機(jī)器化方向發(fā)展。

目前，國(guó)內(nèi)個(gè)別學(xué)校乃至個(gè)人和公司正在進(jìn)行俄語(yǔ)試題庫(kù)的建設(shè)，從大的方面來(lái)說(shuō)，不管是出于教育改革現(xiàn)代化的需要，還是提高辦學(xué)效率和實(shí)現(xiàn)考試標(biāo)準(zhǔn)化的需要，但真正的出于現(xiàn)實(shí)迫切性方面的動(dòng)因還是很小的。我們認(rèn)為，俄語(yǔ)試題庫(kù)發(fā)展最主要的推手有兩條：一是目前“教考分離”的要求，二是商業(yè)利益的驅(qū)動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)教考分離，就必需建設(shè)和實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)，否則教考分離的評(píng)估環(huán)節(jié)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。而目前，一些教研機(jī)構(gòu)所做的俄語(yǔ)試題庫(kù)，還是商業(yè)利益驅(qū)動(dòng)更多一些，真正符合現(xiàn)代測(cè)試?yán)砟畈⑹挚茖W(xué)的試題庫(kù)還未見(jiàn)到?，F(xiàn)有的試題庫(kù)大部分是以水平測(cè)試為主要目的，該類試題庫(kù)最能發(fā)揮作用的時(shí)候一般在俄語(yǔ)專業(yè)水平考試前的練習(xí)上，但目前尚存在一定弊端，主要是：（1）平時(shí)用處不大；（2）商業(yè)化嚴(yán)重；（3）與課程結(jié)合度低；（4）可替代性強(qiáng)（市面上的各種教輔考試用書(shū)基本上可以替代試題庫(kù)）。我們平時(shí)所進(jìn)行的大部分考試（如期中、期末考試），是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)課本知識(shí)的掌握情況和知識(shí)完備程度。因此，學(xué)業(yè)考試（成績(jī)測(cè)試）試題庫(kù)既是試題庫(kù)建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，也應(yīng)該是試題庫(kù)建設(shè)的重點(diǎn)。本文認(rèn)為，學(xué)業(yè)考試試題庫(kù)的最大優(yōu)點(diǎn)在于，一門課程教與學(xué)質(zhì)量可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)來(lái)檢驗(yàn)，而不是僅憑教師的個(gè)人判斷。作為一線外語(yǔ)教師，我們都有這樣的切身體會(huì)，某一班或某一屆的學(xué)生質(zhì)量較好，那么學(xué)業(yè)考試出題的難度就會(huì)相應(yīng)增加，反之，如果學(xué)生質(zhì)量較差，則出題的難度就會(huì)相應(yīng)降低。這樣，就會(huì)帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題：兩屆或兩班學(xué)生平均成績(jī)、成績(jī)分布差不多，但學(xué)生整體水平卻有很大差異。從教師個(gè)人把關(guān)的角度來(lái)說(shuō)，似乎很難解決上述問(wèn)題。這就是考試的信度問(wèn)題。因此，規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化的試題庫(kù)可以有效防止此類現(xiàn)象的出現(xiàn)。

包括筆者在內(nèi)的不少教師曾于十幾年前便在高校開(kāi)始俄語(yǔ)綜合試題庫(kù)的實(shí)踐研究工作。結(jié)合我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一些學(xué)者的研究成果（王曉冬，2011；郅友昌等，2008），下面提出一個(gè)俄語(yǔ)綜合試題庫(kù)題型與比例表，以供批評(píng)和參考：

題 型 測(cè)試內(nèi)容 測(cè)試目的 所占比例聽(tīng) 力 句、對(duì)話、短文等 掌握正確聽(tīng)辨能力、信息接收能力，培養(yǎng)耳手結(jié)合能力，克服心理障礙25%閱讀理解 短文和長(zhǎng)文，選擇題為主，簡(jiǎn)答題次之 鍛煉語(yǔ)篇能力，捕捉關(guān)鍵信息，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀策略30%翻 譯 以教材中詞組、句子、段落、短文為主的俄漢-漢俄翻譯掌握語(yǔ)言使用能力，提高翻譯能力 10%寫 作 主題作文：看圖作文、提綱作文、應(yīng)用文寫作 鍛煉語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高外語(yǔ)思維能力 15%語(yǔ)法與國(guó)情 語(yǔ)法點(diǎn)、國(guó)情知識(shí)點(diǎn) 鞏固語(yǔ)法知識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備 20%口 語(yǔ) 日常對(duì)話和討論 提高口語(yǔ)表達(dá)水平和跨文化交際能力 形成性測(cè)試

但從我們自身實(shí)踐來(lái)看，也暴露出了一些問(wèn)題：（1）建設(shè)試題庫(kù)的動(dòng)力不足。似乎只有等到相關(guān)階段性政策要求時(shí)，才會(huì)想起試題庫(kù)建設(shè)，反復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)時(shí)間和精力；（2）題庫(kù)試題的信度、效度存在一定問(wèn)題。主要是，有人負(fù)責(zé)建設(shè)，但沒(méi)人負(fù)責(zé)檢查。不少試題存在充數(shù)現(xiàn)象，結(jié)果造成了某些考試信度和效度大受影響，這也直接影響了教師使用試題庫(kù)的積極性；（3）缺乏資金支持，技術(shù)維護(hù)不到位。建設(shè)試題庫(kù)是個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，教師們基本上是無(wú)酬勞的個(gè)人勞動(dòng)，教師大多也不懂技術(shù)，需要專業(yè)技術(shù)人員維護(hù)。這些都在一定程度上影響了教師建設(shè)試題庫(kù)的熱情。

上述問(wèn)題對(duì)于欲建設(shè)俄語(yǔ)綜合題庫(kù)或相應(yīng)題庫(kù)的單位來(lái)說(shuō)應(yīng)是共性問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們提出以下建議：（1）題庫(kù)建設(shè)切忌求全求大，可以先從容易的開(kāi)始做起。從課程類型上說(shuō)，閱讀、精讀、聽(tīng)力課程是最易建設(shè)題庫(kù)的課型。可以先從一個(gè)單元做起，然后進(jìn)行適當(dāng)規(guī)模的測(cè)試驗(yàn)證，切實(shí)符合信度、效度要求了，再推行下去；（2）題庫(kù)建設(shè)應(yīng)和政策掛鉤。教考分離、考試標(biāo)準(zhǔn)化是大勢(shì)所趨，建設(shè)題庫(kù)必須有明確的政策要求，作為教師和教學(xué)評(píng)估的重要參照指標(biāo)；（3）題庫(kù)建設(shè)必須有好的頂層設(shè)計(jì)，從題型確定、試題數(shù)量到試題評(píng)估都需要一套完整規(guī)范體系，在體系未確定的情況下，最好不要匆忙開(kāi)始題庫(kù)建設(shè)；（4）題庫(kù)建設(shè)應(yīng)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)需要一定的資金支持，否則題庫(kù)建設(shè)難以持久下去。

（二）試題評(píng)估（寫作）

過(guò)去寫作測(cè)試研究的重點(diǎn)在于測(cè)試信度，許多理論和實(shí)證研究都是圍繞信度展開(kāi)，如寫作題目預(yù)測(cè)、寫作評(píng)分員挑選及培訓(xùn)、雙人評(píng)閱、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分樣卷等（鄒申，2012）。在俄語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試閱卷時(shí)所采取的做法，如作文的雙人評(píng)閱，超出標(biāo)準(zhǔn)誤差之后的第三人評(píng)閱，乃至第四人評(píng)閱等，都是為了保證考試的信度。隨著測(cè)試?yán)碚摰陌l(fā)展，測(cè)試效度問(wèn)題越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。效度包含四個(gè)方面：考分解釋、考試用途、實(shí)證基礎(chǔ)和結(jié)果基礎(chǔ)。與之相關(guān)，國(guó)外學(xué)者Bachman和Palmer（1996）提出了考試有效性模型：信度、構(gòu)念效度、真實(shí)性、交互性、影響度和可操作性。就寫作測(cè)試而言，就是寫作能力構(gòu)念的界定、寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定、評(píng)分信度、考試分?jǐn)?shù)的解釋和使用等。研究寫作考試效度可以重點(diǎn)研究下列因素：寫作任務(wù)、學(xué)生作文、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分員特征、考生特征等。其中，寫作考試效度研究中的重要因素——學(xué)生作文的相關(guān)研究目前明顯不夠。而隨著語(yǔ)料庫(kù)研究的不斷發(fā)展，基于語(yǔ)料庫(kù)的學(xué)生作文文本分析有了實(shí)現(xiàn)的可能，由此所獲得的數(shù)據(jù)可為寫作效度驗(yàn)證提供新的實(shí)證數(shù)據(jù)來(lái)源。具體做法是：建立俄語(yǔ)寫作教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)，系統(tǒng)收集俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫作語(yǔ)料，對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行人工標(biāo)注，目的是探討俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫作能力發(fā)展規(guī)律、寫作教學(xué)策略，完善外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐。寫作語(yǔ)料庫(kù)標(biāo)注賦碼體系需考慮三個(gè)重要方面：體裁、年級(jí)和水平。體裁應(yīng)按年級(jí)不同可分為描述文、記敘文、應(yīng)用文、論說(shuō)文。年級(jí)應(yīng)包括大學(xué)1-4年級(jí)。水平應(yīng)以基礎(chǔ)階段（四級(jí)）和提高階段（八級(jí)）為準(zhǔn)。賦碼體系具體內(nèi)容包括：切題度（是否符合體裁要求）、篇章結(jié)構(gòu)（段落等指標(biāo)）、句子類型（如長(zhǎng)短句、句法結(jié)構(gòu)、用詞準(zhǔn)確度、情態(tài)類型等）。至于語(yǔ)法錯(cuò)誤則不在賦碼之列。將學(xué)業(yè)寫作考試效度與俄語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試寫作效度掛鉤，可以直接考察它們之間是否存在一定的相關(guān)關(guān)系，這樣可以更好發(fā)揮測(cè)試的反撥作用。

（三）學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)（翻譯）

語(yǔ)料庫(kù)在學(xué)業(yè)測(cè)試中還有一個(gè)重要作用就是記錄學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)。以俄語(yǔ)翻譯考試為例，將學(xué)生翻譯課考試中的俄漢—漢俄翻譯錯(cuò)誤“登記入冊(cè)”，建立學(xué)生誤譯語(yǔ)料庫(kù)。語(yǔ)料庫(kù)賦碼體系應(yīng)考慮三個(gè)維度：用詞、詞序和句型。俄譯漢和漢譯俄語(yǔ)料應(yīng)分別建庫(kù)。該類語(yǔ)料庫(kù)可以提高翻譯課練習(xí)的指向性，甚至多數(shù)語(yǔ)料都可用于學(xué)生的改錯(cuò)練習(xí)。除了翻譯課，像精讀、閱讀、寫作課等都可建立學(xué)生的答題語(yǔ)料庫(kù)。

三、俄語(yǔ)水平測(cè)試中語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用問(wèn)題

水平測(cè)試通常是用來(lái)衡量考生相應(yīng)階段的外語(yǔ)水平，因此，從學(xué)生到教師以及語(yǔ)言測(cè)試研究都把水平測(cè)試作為關(guān)注的重中之重，具體到俄語(yǔ)，就是專業(yè)俄語(yǔ)四、八級(jí)統(tǒng)測(cè)（劉素梅，2007；張惠芹、于春芳，2007）。史鐵強(qiáng)（2008）曾指出，四、八級(jí)統(tǒng)測(cè)的一個(gè)重要目的，就是使參加測(cè)試的學(xué)校對(duì)本身的教學(xué)情況有個(gè)比較客觀的評(píng)估，以便進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和完善教學(xué)體系。如何更好發(fā)揮水平測(cè)試的正反撥作用，始終是語(yǔ)言測(cè)試研究的重要方面。其中，語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于水平測(cè)試也是其中一個(gè)值得研究的重要課題。而俄語(yǔ)水平測(cè)試中的語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用問(wèn)題目前還未引起業(yè)界教師和學(xué)者們的足夠重視。本文也僅是對(duì)此提出一些構(gòu)想，拋磚引玉，以引起同行們對(duì)這一問(wèn)題的深入思考。

（一）專業(yè)俄語(yǔ)四、八級(jí)題庫(kù)

從GRE、TOFEL以及國(guó)內(nèi)某些英語(yǔ)水平測(cè)試的實(shí)踐來(lái)看，機(jī)考是權(quán)威性外語(yǔ)水平測(cè)試的發(fā)展趨勢(shì)。機(jī)考的前提是必須建立起大規(guī)模的科學(xué)的外語(yǔ)水平測(cè)試題庫(kù)。目前看來(lái)，我國(guó)專業(yè)俄語(yǔ)四、八級(jí)題庫(kù)的建立還不現(xiàn)實(shí)，但可以先搞好頂層設(shè)計(jì)，對(duì)于題庫(kù)的硬件保障、軟件設(shè)計(jì)、獨(dú)立專家委員會(huì)構(gòu)成、題庫(kù)分類、試題數(shù)量、評(píng)估方式等方面進(jìn)行預(yù)研。外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社和北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)聯(lián)合開(kāi)發(fā)的iTEST俄語(yǔ)專業(yè)測(cè)試與訓(xùn)練系統(tǒng)目前提供了部分用于專業(yè)四、八級(jí)考試前的模擬測(cè)試題庫(kù)。

（二）試題效度分析

全國(guó)的四、八級(jí)俄語(yǔ)水平測(cè)試中心和各校各單位可以對(duì)各年度水平測(cè)試試題，結(jié)合學(xué)生成績(jī)分布、批卷情況等，利用像SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件和語(yǔ)料庫(kù)軟件進(jìn)行年度試題效度分析，根據(jù)科學(xué)數(shù)據(jù)來(lái)指導(dǎo)未來(lái)水平測(cè)試的出題和備考工作，從而發(fā)揮水平測(cè)試的正反撥作用。

（三）俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫作語(yǔ)料庫(kù)和翻譯語(yǔ)料庫(kù)

充分利用大規(guī)模的學(xué)生試卷資源，建立起相關(guān)語(yǔ)料庫(kù)?；谡Z(yǔ)言測(cè)試而生成的上述語(yǔ)料庫(kù)可以反過(guò)來(lái)對(duì)俄語(yǔ)測(cè)試的研究和應(yīng)用起到積極的推動(dòng)作用，這些作用可以體現(xiàn)在諸如試題開(kāi)發(fā)、考試質(zhì)量評(píng)估及相關(guān)測(cè)試研究等方面。這些水平測(cè)試語(yǔ)料庫(kù)可以是單科的，如寫作、翻譯，也可以是綜合的，甚至推而廣之，可以把俄語(yǔ)學(xué)業(yè)測(cè)試結(jié)果也建立相應(yīng)語(yǔ)料庫(kù)。相關(guān)的全國(guó)性的大型語(yǔ)料庫(kù)創(chuàng)建比較復(fù)雜，可以先從單科、學(xué)業(yè)測(cè)試語(yǔ)料庫(kù)做起。

最后需要補(bǔ)充說(shuō)明的是，現(xiàn)有的俄語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，如俄語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)（www.ruscorpora.ru），對(duì)于大型水平測(cè)試的試題開(kāi)發(fā)制作、俄語(yǔ)水平測(cè)試設(shè)計(jì)和自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)開(kāi)發(fā)都能起到一定的輔助作用。有時(shí)，這種輔助功能可以起到替代外教在測(cè)試題開(kāi)發(fā)中的作用。

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博雅大學(xué)堂——2016韓國(guó)語(yǔ)課程研討會(huì)暨高級(jí)研修班會(huì)議紀(jì)要

2016年4月22日—24日，由北京大學(xué)出版社主辦的“博雅大學(xué)堂——2016韓國(guó)語(yǔ)課程研討會(huì)暨高級(jí)研修班”在北京大學(xué)召開(kāi)。來(lái)自國(guó)內(nèi)外幾十所高校的韓國(guó)語(yǔ)系負(fù)責(zé)人、骨干教師、知名韓國(guó)語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人積極參會(huì)，與同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研討課程教學(xué)。北京大學(xué)出版社劉樂(lè)堅(jiān)副總編出席開(kāi)幕式并致開(kāi)幕辭。

本次研討會(huì)邀請(qǐng)到了國(guó)內(nèi)韓國(guó)語(yǔ)教育界的泰斗級(jí)人物——“大韓民國(guó)總統(tǒng)獎(jiǎng)”獲得者安炳浩教授、北京大學(xué)朝鮮（韓國(guó)）語(yǔ)言文化系主任、中國(guó)韓國(guó)(朝鮮)語(yǔ)教育研究學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)王丹教授、北京大學(xué)朝鮮（韓國(guó)）語(yǔ)言文化系張敏教授、山東大學(xué)韓國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)牛林杰教授、大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)陳艷平教授、韓國(guó)忠南大學(xué)金宣希教授等十位專家做了精彩的主題發(fā)言。

本次研討會(huì)主要通過(guò)主題演講、教學(xué)研討、示范課等形式進(jìn)行韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)方法的研討。與會(huì)教師可以通過(guò)課上互動(dòng)、課下討論等方式與主講教師及其他參會(huì)教師展開(kāi)交流。大會(huì)氣氛融洽，討論熱烈，取得了預(yù)期的成效。

與會(huì)老師都紛紛表示，通過(guò)本次研討會(huì)不僅聽(tīng)到了專家精彩的主題發(fā)言、還與業(yè)界同行增進(jìn)了溝通加強(qiáng)了交流，及時(shí)地了解到目前國(guó)內(nèi)韓國(guó)語(yǔ)教育的前沿信息，是一次成功的大會(huì)。

On the Applications of Corpora in Russian Language Testing

The study of corpus-based language testing has become one of the trends in the current language testing research. The domestic related researches are mainly carried out in the English teaching. Combined with the current development status of Russian testing researches, this paper pays more attention to probing into the application of Corpora in two aspects, namely the Russian Achievement Test and the Proficiency Test. The selevant findings may helpfully be applied to tests of intensire reading, extensive reading, listening, writing, translation as well as TRM-4 and TRM-8.

Language Testing; Russian Testing; Corpora; Achievement and Prof i ciency tests

H08

A

2095-4948（2016）02-0060-05

崔衛(wèi)，男，天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)語(yǔ)言符號(hào)應(yīng)用傳播研究中心教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樵捳Z(yǔ)分析、信息化與外語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言對(duì)比。