李玉華

英國教育學家洛克說過：“我們幼小的時候，所受的影響，哪怕是極小，小到無法察覺出來，但對日后都有極其深遠的作用，如江河的源頭一樣，水性至柔，一丁點的人力就可以使其方向發(fā)生根本性的改變，正因為從源頭的一丁點引導，河流便有了不同的流向，最后流到十分遙遠的地方”。教育工作是塑造人的靈魂，我們的每一項工作如果能讓哪怕是一個學生有一點點進步，都是我們的成功。

我是一位奮戰(zhàn)在農(nóng)村教育戰(zhàn)線上的老師，人文素質(zhì)普遍偏低，從而導致教育孩子使其養(yǎng)成良好習慣的任務(wù)基本上都落在了學校的身上。作為一名小學班主任，看著我花兒一樣的孩子們，深感自己有責任去幫助他們養(yǎng)成良好的、有益的、受用一生的好習慣。因此，我從以下幾個方面去培養(yǎng)、規(guī)范我的學生們：

一、“任重而道遠”的學習習慣養(yǎng)成

1.課前：

俗語說：笨鳥先飛。對于課堂知識吸收欠佳的農(nóng)村學生來說，預(yù)習是非常重要的一個環(huán)節(jié)。就拿我所任教的語文學科來說，上課之初呢，我會讓學生把將要學習的課文朗讀三遍：一遍讀響、二遍讀通、三遍讀美。在此過程中記下不認識的字、不理解的詞并將自己喜歡的詞、句、段進行積累，然后借助工具書解決字、詞問題。

通過預(yù)習，可以讓我的學生們“心中有丘壑”，為上課做好前期準備。預(yù)習花費的時間不長，卻可以達到事半功倍的效果。

2.課中：

首先從課前準備來說，我會要求同學們在下課時把下節(jié)課要用的學習用品準備好、擺放整齊后再到室外活動。上課鈴響進到教室后要保持肅靜、坐姿端正、認真聽講。這些要求看似簡單，但做起來難度不小。開始時，有的學生因為動作慢不能及時去室外活動而失去了上廁所的機會；也有的學生因為散漫慣了，進入教室緊張不起來而把課間的玩興眉開眼笑的延續(xù)著；更有的學生因為好動坐不住而時常溜號……

面對這種情況我及時強調(diào)要求并善意提醒，如有屢教不改者就強制要求。經(jīng)過一段時間的努力，這些習慣現(xiàn)已蔚然成風。

其次我注重抓課堂教學中傾聽、思考、表述的習慣訓練。我認為學會傾聽、積極思考、完整表述在整個語文課堂教學中缺一不可。我會經(jīng)常反復(fù)地和學生強調(diào)，只有聽懂了老師的意圖才能夠正確地思考，思考成熟后才能完整地表述出來。為此，我專門訓練了學生們傾聽的習慣：我會告訴他們在別人說話時你要保持安靜，盯住對方的眼睛，讓他們學會有禮貌地聽；我會和他們玩“傳悄悄話”的游戲，讓他們有興趣地聽；同時我也會經(jīng)常改變自己的語音、語調(diào)，吸引他們聽。在他們有了傾聽的習慣后，我會逐步地帶著預(yù)設(shè)的問題讓他們先聽再思考。有思路后，語言表達能力強的同學可以直接用語句表達出來；語言表達能力不強的同學我會允許他們在紙上寫然后再讀出來。

這個過程是長久習慣的一個培養(yǎng)，但卻是學習生涯中最有益的習慣。雖然先寫后讀的同學會拖延教學進程，但我們愿意等，因為等的值，總有一天會成功的。

3.課后：

作業(yè)是檢測所學內(nèi)容的一種手段，也是復(fù)習的一種途徑，所以我嚴格要求學生書寫作業(yè)質(zhì)量。要求按時完成、字跡工整、準確率高。而這一習慣是通過我即時批改、當面指正進行養(yǎng)成教育的。對于不合格的同學我要求重新完成直至合格為止。過程雖然煩瑣但收效很大，貴在堅持。

二、“沒有規(guī)矩不成方圓”的紀律習慣養(yǎng)成

我們學校的學生因受家庭及當?shù)丨h(huán)境的影響，自由主義嚴重。走路時，三五成群、左搖右擺；說話時，大聲嚎氣、臟話連天；玩耍時，瘋打瘋鬧、不計后果，很是讓我頭疼。為此，我一項一項地抓，一項一項地改。首先，我利用班干部嚴抓走廊紀律，要求學生不許交頭接耳，注意穩(wěn)步輕聲……我也會隨時檢查，如果發(fā)現(xiàn)有違反紀律的同學，就要求他重新去做直至完全記住，強制養(yǎng)成習慣。其次，我通過班會等形式，教育學生做一個講文明、懂禮貌的人，學會小聲說話，說文明語言。最后，我通過每天早晨的安全教育時間，用真實的案例告訴學生們課間瘋打瘋鬧的危害，讓他們互相監(jiān)督，文明游戲?，F(xiàn)在我班同學的安全意識逐步提高，已形成一種習慣，不需格外費心。

三、“潔身而自愛”的衛(wèi)生習慣養(yǎng)成

我們這是一所農(nóng)村學校，教室的衛(wèi)生清掃工作和市里不同的是：我們學校都是老師和學生共同打掃。因此，我們的孩子會掃地、拖地；會抹灰、擦黑板；會倒垃圾、涮拖布；甚至能擦玻璃……和市里孩子相比我們學生的勞動能力很有優(yōu)勢，但缺少條理性、徹底性，需要老師從中做指導。所以我會身先示卒、率先垂范，用實際行動告訴學生掃地、拖地時要從后往前、從左往右進行打掃，注意角落清潔不留死角；抹灰，擦黑板時要從上到下或從左到右一個方向擦拭，注意動作輕不留空白……現(xiàn)在我們班的孩子不僅能干活，而且會干活，得到了全校師生的認可。但農(nóng)村孩子的個人衛(wèi)生還需加強，所以我會時常督促學生勤洗澡、勤換內(nèi)衣、保持校服干凈立整，特別注意自己的物品管理及書桌清理，為此我為每名學生準備了一個垃圾筒，保證座位的整潔，取得了很好的效果。

四、“天道而酬勤”的評價手段

我深知：“光讓馬兒跑，不讓馬兒吃草”是不行的，所以每隔一個階段我就會根據(jù)學生在學習、紀律、衛(wèi)生等方面的表現(xiàn)，在班級評比欄中給他們加“心”或減“心”，再用五顆“心”換取一個“笑臉”的方法給小組加分。每月評比出優(yōu)勝組給予不同的物資（記事本、中性筆等）或精神（當一天班長、給老師提一個要求等）獎勵，極大地促進了學生們的積極性。使好的行為習慣在潛移默化中養(yǎng)成了。這正如一位詩人所說：如果你種下的是葵花，秋天收獲的會是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的一定是甜蜜；如果你種下的是自己的一顆心，收獲的一定是一輪火紅的太陽。

綜上所述，經(jīng)過堅持不懈地努力，我班的學生在行為習慣的養(yǎng)成上取得了長足的進步，現(xiàn)在我們的班風正氣、學風濃厚。我的花兒一樣的學生們沉浸在幸福中，綻放了屬于自己的美。平凡的他們因有好習慣而成就不平凡，也許他們是那落入石縫間的松子，不顯示高大卻能展示頑強；也許他們是那落入草坪上的水滴，不顯示澎湃卻可展示璀璨。