朱新民

淺談基于“雙場(chǎng)合一”教學(xué)的實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)建設(shè)

朱新民

“雙場(chǎng)合一”教學(xué)打破了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，將學(xué)場(chǎng)和職場(chǎng)中的相關(guān)要素有機(jī)融為一體，在訓(xùn)練學(xué)生操作技能的同時(shí)更為注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和終生發(fā)展能力的培養(yǎng)。文章對(duì)“雙場(chǎng)合一”教學(xué)的實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)建設(shè)進(jìn)行了探討與研究。

“雙場(chǎng)合一”；實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)；建設(shè)

一、引言

“雙場(chǎng)合一”教學(xué)打破了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，將學(xué)場(chǎng)和職場(chǎng)中的相關(guān)要素有機(jī)融為一體，在訓(xùn)練學(xué)生操作技能的同時(shí)更為注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和終生發(fā)展能力的培養(yǎng)。這一新思考相應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)建設(shè)提出了新要求。因此，建設(shè)與“雙場(chǎng)合一”教學(xué)相匹配的實(shí)訓(xùn)工廠是實(shí)施“雙場(chǎng)合一”教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、“雙場(chǎng)合一”教學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)建設(shè)的本質(zhì)要求

分析“雙場(chǎng)合一”教學(xué)本質(zhì)特征，不難發(fā)現(xiàn)“雙場(chǎng)合一”教學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)建設(shè)有著特殊的要求。

要求之一：設(shè)備排列布局突出企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。

“雙場(chǎng)合一”教學(xué)強(qiáng)調(diào)要對(duì)職場(chǎng)要素進(jìn)行系統(tǒng)提煉，將提煉出來的典型要素有機(jī)融入學(xué)場(chǎng)，也就是說“雙場(chǎng)合一”教學(xué)特別關(guān)注學(xué)場(chǎng)和職場(chǎng)相關(guān)要素的有機(jī)融合。這種融合最直接的反映就是在實(shí)訓(xùn)工廠的建設(shè)上。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例，大多數(shù)學(xué)校數(shù)控車、數(shù)控銑等設(shè)備數(shù)量較多，所建實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)氣派，設(shè)備擺放整齊有序，同種型號(hào)設(shè)備集中排列，能吸引參觀驗(yàn)收領(lǐng)導(dǎo)的眼球。這種設(shè)備排列布局只考慮滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，沒有考慮生產(chǎn)的要求，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)工場(chǎng)和企業(yè)的職場(chǎng)有著很大的區(qū)別。這一物理環(huán)境不利于產(chǎn)品加工生產(chǎn)，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)情感的培養(yǎng)，無法滿足“雙場(chǎng)合一”實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)的教學(xué)要求。

“雙場(chǎng)合一”教學(xué)把工廠典型產(chǎn)品作為知識(shí)技能的傳授載體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握企業(yè)所需本專業(yè)的知識(shí)和技能，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)或者生產(chǎn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的質(zhì)量意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感以及培養(yǎng)吃苦耐勞、勇于開拓的精神。因此，“雙場(chǎng)合一”教學(xué)下的實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)建設(shè)必須突破傳統(tǒng)做法，仿照企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際排列布局設(shè)備，為實(shí)施產(chǎn)品生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。

要求之二：營(yíng)造濃郁而真實(shí)的企業(yè)車間文化

傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在文化建設(shè)上較為關(guān)注學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。這種文化本質(zhì)上是一種知識(shí)文化，注重的是個(gè)人文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。而企業(yè)車間文化著重展示先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、引導(dǎo)技術(shù)員或工人對(duì)產(chǎn)品先進(jìn)性的研究，是一種實(shí)踐文化，重點(diǎn)是培養(yǎng)職工的職業(yè)素養(yǎng)、生產(chǎn)技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力?！半p場(chǎng)合一”教學(xué)較為注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)建設(shè)時(shí)要將這種企業(yè)的車間文化有機(jī)地引入，用企業(yè)文化熏陶每位學(xué)生，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。

要求之三：方便實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施。

實(shí)施“雙場(chǎng)合一”教學(xué)的目標(biāo)首先是培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的高技能人才，因此“雙場(chǎng)合一”教學(xué)下實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)首先必須滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。從這個(gè)意義上說，“雙場(chǎng)合一”教學(xué)下的實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)不是完全等同于企業(yè)的生產(chǎn)工場(chǎng)，并非將工廠的生產(chǎn)線或者產(chǎn)品的制造生產(chǎn)工藝流程搬到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)，而是要讓其既要承擔(dān)產(chǎn)品生產(chǎn)的任務(wù)又要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)建設(shè)中要充分考慮到學(xué)場(chǎng)要素，方便實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的開展實(shí)施。

三、“雙場(chǎng)合一”教學(xué)下實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)建設(shè)的實(shí)踐

（一）校企合作是“雙場(chǎng)合一”教學(xué)下實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)建設(shè)的必備條件

企業(yè)是學(xué)生未來的工作場(chǎng)所，他實(shí)實(shí)在在的呈現(xiàn)了企業(yè)的職場(chǎng)要素，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)提出了具體而確切的要求。讓企業(yè)參與我們的實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)建設(shè)是不二的選擇?？墒?，在我們國內(nèi)沒有相關(guān)的法律法規(guī)要求企業(yè)必須參與職業(yè)教育，企業(yè)也不愿意花費(fèi)人力物力去參與職業(yè)學(xué)校的學(xué)生教育。這就使得我們目前的校企合作舉步維艱。

1.尋求政府部門的幫助，建立健全企業(yè)參與職業(yè)教育的制度和法規(guī)

依托政府部門的行政力量，建立健全企業(yè)參與職業(yè)教育的制度和法規(guī)，真正讓企業(yè)和學(xué)校形成職業(yè)教育的合力，共同為學(xué)生的發(fā)展提供良好的平臺(tái)，同時(shí)也為“制造大國”向“制造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變提供制度保障。

當(dāng)?shù)匦姓鞴懿块T可以利用政策引導(dǎo)和法規(guī)約束，將企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)作為其應(yīng)該擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。對(duì)學(xué)生培養(yǎng)參與度高且成績(jī)突出的企業(yè)給予相應(yīng)的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，如減、免、退稅等，也可以在企業(yè)征地等方面積極發(fā)揮其宏觀調(diào)控、政策導(dǎo)向、法律規(guī)范的職能，給予企業(yè)實(shí)實(shí)在在的優(yōu)惠，促使行業(yè)企業(yè)積極參與職業(yè)教育，建立、健全一整套行之有效的校企合作制度和運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)日常監(jiān)控與考核，制定行之有效的管理、監(jiān)督制度，做到獎(jiǎng)懲分明。

2.依靠各種社會(huì)關(guān)系，建立校企合作關(guān)系

學(xué)?？梢砸揽扛鞣N社會(huì)關(guān)系，比如：已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生或者教師的親戚朋友等，建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地，這樣建立的實(shí)訓(xùn)基地相對(duì)比較方便，有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。

（二）在企業(yè)內(nèi)部建立基于“雙場(chǎng)合一”教學(xué)的實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)

1.依托企業(yè)的技術(shù)力量，建立適合“雙場(chǎng)合一”教學(xué)的校外實(shí)訓(xùn)基地

在目前情況下，將“雙場(chǎng)合一”教學(xué)下的實(shí)訓(xùn)基地建立在校外企業(yè)內(nèi)是最方便快捷、投資成本最低的一種方案，有利于“雙場(chǎng)合一”教學(xué)的開展。企業(yè)擁有真實(shí)的職場(chǎng)要素，能給學(xué)生最真實(shí)的感受，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后考核合格，可以與該企業(yè)零適用期的對(duì)接，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)后的成就感。同時(shí)，企業(yè)擁有很多大型的特殊數(shù)控設(shè)備，這是學(xué)校無法提供的。學(xué)生可以學(xué)到很多種設(shè)備的操作技能，豐富了學(xué)生的操作技能，企業(yè)擁有最先進(jìn)的制造技術(shù)和最前沿的革新技術(shù)，這也是學(xué)校所不具有的。這些都給高技能人才的培養(yǎng)提供了有力的保障。

2.引進(jìn)學(xué)場(chǎng)要素，建立功能齊全多媒體教室

職場(chǎng)是產(chǎn)品生產(chǎn)的場(chǎng)所，不具備滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)場(chǎng)要素，建立一個(gè)功能齊全的多媒體教室是必須的。該多媒體教室配備功能先進(jìn)的電子白板和觸摸屏，方便學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)也是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育場(chǎng)所。教室內(nèi)配備一定數(shù)量的電腦，方便學(xué)生進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也給學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)提供網(wǎng)絡(luò)支持。

在每臺(tái)設(shè)備或者每道工序附近建立學(xué)習(xí)角，提供一定數(shù)量的桌椅，方便學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和討論使用，同時(shí)也是學(xué)生輪流生產(chǎn)操作之余的休息場(chǎng)所。

3.建立DNC網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)

根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的要求在每臺(tái)設(shè)備（或每道工序）附近安裝攝像頭和電子觸摸屏，建立DNC網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。電子觸摸屏中顯示本道工序的加工內(nèi)容及工藝要求，并對(duì)本工序涉及到的基本理論知識(shí)作詳細(xì)介紹，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)組成DNC網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，與多媒體教室聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在多媒體教室內(nèi)隨時(shí)看到各工序的生產(chǎn)狀況和數(shù)控程序的運(yùn)行情況。同時(shí)也可以進(jìn)行程序的遠(yuǎn)程修改和傳輸。對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量也可以進(jìn)行在線監(jiān)測(cè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)企業(yè)質(zhì)量控制的先進(jìn)方法。

以三個(gè)廠房為例，DNC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和管理系統(tǒng)如上圖所示，每個(gè)廠房對(duì)應(yīng)一個(gè)通訊服務(wù)器，工藝員和計(jì)劃員在管理客戶端進(jìn)行流程管理，程序下發(fā)等操作，學(xué)生可以跟工藝員學(xué)習(xí)數(shù)控編程和工藝規(guī)程制定，并能實(shí)時(shí)監(jiān)控到車間生產(chǎn)情況，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理技術(shù)。DNC管理系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)如下圖所示：

4.配備專職的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師跟蹤管理與指導(dǎo)學(xué)生

職場(chǎng)的技術(shù)師傅們具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和豐富的數(shù)控生產(chǎn)加工經(jīng)驗(yàn)，但沒有學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法等教育專業(yè)知識(shí)和技能，指導(dǎo)和管理學(xué)生能力相對(duì)弱點(diǎn)，學(xué)生的教育管理還需要學(xué)校指派專門的教師來完成。另外，工廠的技術(shù)師傅要應(yīng)對(duì)企業(yè)內(nèi)產(chǎn)品生產(chǎn)的要求，沒有太多時(shí)間重復(fù)地示范教學(xué)，這就要求我們的實(shí)訓(xùn)教師，及時(shí)地?fù)?dān)任起實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃有序地實(shí)施。同時(shí)這位老師在企業(yè)管理教育學(xué)生的同時(shí)，也和學(xué)生一起學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能，積累豐富的一線生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，方便以后校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)的建設(shè)。

（三）企業(yè)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理與運(yùn)行機(jī)制

“雙場(chǎng)合一”教學(xué)模式企業(yè)技師參與教學(xué)過程之中，一般經(jīng)過一定時(shí)期的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到本專業(yè)初、中級(jí)工水平；學(xué)生在生產(chǎn)一線實(shí)際操練，給企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、創(chuàng)造價(jià)值。企業(yè)按照“準(zhǔn)員工”的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)貼，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，對(duì)生產(chǎn)出廢品的學(xué)生，根據(jù)廢品率的大小適當(dāng)扣除生活補(bǔ)貼給予體現(xiàn)。

實(shí)踐教學(xué)任務(wù)由學(xué)校教務(wù)處依據(jù)數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案，向各企業(yè)下達(dá)，并由教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)施過程的全面督導(dǎo)與質(zhì)量評(píng)估工作，確保各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)及時(shí)完成。企業(yè)技師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)時(shí)，本著產(chǎn)品生產(chǎn)為抓手，學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)的原則進(jìn)行，確保學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)和技能。對(duì)于只顧生產(chǎn)沒有盡到培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任的企業(yè)，學(xué)校要及時(shí)地監(jiān)督并令其改正，學(xué)生的教育教學(xué)是耽擱不起的。

G718.3

A

1008-4428（2016）12-209-02

江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2015-2016年度立項(xiàng)課題“中職‘雙場(chǎng)合一‘教學(xué)的實(shí)踐研究——以機(jī)電專業(yè)為例”（項(xiàng)目編號(hào):XHJX2015033）。主持人：姜漢榮。

朱新民，江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校。