喻保華

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)，河南鄭州 450000）

本研究結(jié)合河南農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)際情況，采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題進(jìn)行研究。在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生中發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，實(shí)際收回291份。

1 河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力存在的問(wèn)題

1.1 心理素質(zhì)較差

心理素質(zhì)是先天和后天的合集，是指人的心理品質(zhì)，是包括認(rèn)知、情感、意志、需要、興趣、動(dòng)機(jī)、性格等智力和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，直接影響人的自身發(fā)展、活動(dòng)效率和對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力[1]，它滲透到了大學(xué)生平時(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。較高的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力要求大學(xué)生擁有良好的職業(yè)心理素質(zhì)。調(diào)查中對(duì)于就業(yè)的擔(dān)憂基本符合正態(tài)分布，僅有6%的學(xué)生對(duì)就業(yè)充滿信心，7%的學(xué)生對(duì)就業(yè)表示絕望。絕大部分學(xué)生還是比較擔(dān)心就業(yè)問(wèn)題，相比有信心的同學(xué)，這一部分占比達(dá)52%。充分暴露出河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)不容樂(lè)觀，也表明河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的大學(xué)生對(duì)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著很大的焦慮。

1.2 職業(yè)規(guī)劃不明確

職業(yè)規(guī)劃指的是大學(xué)生對(duì)自己想要從事的具體職位的預(yù)期，以及在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)自己想要成為或者想要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)[2]。職業(yè)規(guī)劃應(yīng)當(dāng)參考自身的能力，對(duì)自己未來(lái)的要求，甚至家庭朋友的影響力。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生應(yīng)該在對(duì)這些方面充分了解之后結(jié)合對(duì)社會(huì)需求的分析，為自己建立明確的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃的起點(diǎn)應(yīng)該是一個(gè)具體的職業(yè)目標(biāo)，也就是指河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生期望從事的具體職位。只要不是計(jì)劃自行創(chuàng)業(yè)，進(jìn)入企業(yè)的話一般走的是本專業(yè)方向的路線。這就要求河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的能力特長(zhǎng)，興趣特點(diǎn)來(lái)指定職業(yè)目標(biāo)，并有針對(duì)性的學(xué)習(xí)掌握日后需要的專業(yè)技能。明確的職業(yè)規(guī)劃會(huì)使得大學(xué)生在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)做到心中有數(shù)，有的放矢合理安排自己有限的時(shí)間、精力。調(diào)查顯示：針對(duì)目前的就業(yè)市場(chǎng)，63%以上的大學(xué)生很少參加社會(huì)活動(dòng)，膽量、責(zé)任心自覺(jué)不夠;57%以上大學(xué)生自覺(jué)溝通、交際能力欠缺。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生80%以上沒(méi)有明確職業(yè)規(guī)劃，因?yàn)闆](méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)很多大學(xué)生熱衷于參加各類(lèi)社團(tuán)，學(xué)生會(huì)，以及考取各種證書(shū)，這一部分學(xué)生只是讓自己忙碌起來(lái)，也或多或少獲得一些收獲，然而這一部分收獲在他們以后的職業(yè)生涯中是用不到的，這就導(dǎo)致有限精力的白白浪費(fèi)。

1.3 對(duì)現(xiàn)代職場(chǎng)認(rèn)識(shí)不足

經(jīng)過(guò)調(diào)查，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生中找工作和考公務(wù)員的同學(xué)占大多數(shù)（53%，圖2），這就意味著要面對(duì)來(lái)自職場(chǎng)的挑戰(zhàn)。由于河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生大部分在校園中度過(guò)了四年時(shí)間，只有很少一部分能夠進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。校園生活比較簡(jiǎn)單，人際關(guān)系也比較簡(jiǎn)單?，F(xiàn)代職場(chǎng)中待人接物，復(fù)雜的級(jí)別關(guān)系對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生而言仍然十分陌生。所以，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生應(yīng)該及早了解現(xiàn)代職場(chǎng)中的各種規(guī)則。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代職場(chǎng)表示經(jīng)常了解的僅僅占12%；知道很少的占46%；不關(guān)注的占18%；不了解的占24%（圖3）。由此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職場(chǎng)的提前鍛煉和認(rèn)知應(yīng)該在提升大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力中引起足夠的重視。

1.4 對(duì)就業(yè)形勢(shì)把握不準(zhǔn)確

2014年河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的畢業(yè)生共有6 785名，2013年為5 674人，同比增長(zhǎng)19.58%，是全國(guó)大學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)幅度均值的5倍。整個(gè)河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生就業(yè)壓力可見(jiàn)一斑。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)2014屆畢業(yè)生主要分布于19個(gè)學(xué)院，其中各學(xué)院學(xué)生人數(shù)分布狀況見(jiàn)表1。

根據(jù)河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)信息管理系統(tǒng)和第三方調(diào)研機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)2014屆畢業(yè)生的總體就業(yè)率為90.48%，其中本科生的就業(yè)率為90.50%；?？粕木蜆I(yè)率為83.87%。

可以看出，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生供略大于求，形勢(shì)較為嚴(yán)峻。但政府相繼為大學(xué)生就業(yè)搭建了“西部大開(kāi)發(fā)”、“振興東北老工業(yè)基地”、“三支一扶”、“大學(xué)生村官”等就業(yè)平臺(tái)，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的大學(xué)生對(duì)這些認(rèn)識(shí)并不全面。

調(diào)查顯示，僅有5%的同學(xué)表示對(duì)就業(yè)形勢(shì)很有了解，高達(dá)49%的同學(xué)沒(méi)有了解，39%的同學(xué)了解不多（圖5）。這也是河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力中必須引起足夠重視的一環(huán)，在提升河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力中必須做到大處著眼才能更有針對(duì)性。

表1 河南農(nóng)業(yè)大學(xué)2014屆畢業(yè)生的院系分布

1.5 擇業(yè)觀念偏差

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生往往都是聽(tīng)說(shuō)其他同學(xué)找到優(yōu)秀的工作，對(duì)于自己找到普通工作，他們會(huì)因?yàn)椴荒転樽约杭臃侄辉感麚P(yáng)出去，這就導(dǎo)致了找工作時(shí)候的“報(bào)喜不報(bào)憂”。身處這種氛圍之中，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)一般同學(xué)都會(huì)受到這種影響而制定出高于自身能力的工作要求標(biāo)準(zhǔn)，這就等同于將自己和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力高于自己的對(duì)手放在一起比較，無(wú)疑顯得自己職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足。在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的大學(xué)生中很多人一味地希望能夠去往北上廣，無(wú)論其他地方的工作如何都嗤之以鼻。這種意識(shí)說(shuō)明了他們?nèi)狈ψ銐虻穆殬I(yè)規(guī)劃和對(duì)自我的清晰認(rèn)識(shí)。

2 影響大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的原因分析

2.1 大學(xué)生成長(zhǎng)背景造成心理素質(zhì)不強(qiáng)

家庭永遠(yuǎn)是個(gè)人成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，對(duì)河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生成長(zhǎng)背景的研究是提升河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生心理素質(zhì)的重要的方面。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)僅僅有5%的同學(xué)認(rèn)為家庭背景與個(gè)人的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)系不大，60%的同學(xué)認(rèn)為在自身努力的同時(shí)，家庭背景也很重要（圖6）。目前，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生主要為90后學(xué)生，他們的家長(zhǎng)大多為60后。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生的家長(zhǎng)們更能接受新生事物，他們處在一個(gè)辛苦就能獲得成就的時(shí)代，他們的時(shí)間很大一部分用于努力提升家庭的生活水平。他們對(duì)子女的教育更加開(kāi)放，在子女身上花費(fèi)的心血也相對(duì)較少。同時(shí)，在改革開(kāi)放的沖擊下，一部分90后的父母是重組家庭，這樣的家庭環(huán)境會(huì)給90后的心理上帶來(lái)一定的創(chuàng)傷。1980年開(kāi)始實(shí)行的“計(jì)劃生育”，使得90后大多為獨(dú)生子女。這樣的大環(huán)境造成了90后多以自我為中心，缺乏社會(huì)責(zé)任感，冷漠。此外，90后的大學(xué)生處在網(wǎng)絡(luò)興起的時(shí)代，他們接觸到的信息量是前人所無(wú)法想象的，他們的智商一般較高。

父輩的努力讓很多90后家庭環(huán)境十分優(yōu)越，優(yōu)越的家庭環(huán)境代表了更多的資源，加上義務(wù)教育的改革使得很多90后擁有一技之長(zhǎng)。90后的就業(yè)也呈現(xiàn)了更強(qiáng)的依賴性，很多河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生并不擔(dān)心就業(yè)問(wèn)題。最終呈現(xiàn)“沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃”、“對(duì)就業(yè)形勢(shì)把握不準(zhǔn)確”等問(wèn)題，最終降低了河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)

意識(shí)決定行為，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的大學(xué)生沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，主要原因就是職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)。職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升離不開(kāi)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，在當(dāng)前的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)條件下，社會(huì)對(duì)人才需求變更的速度加快。因此，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃必須能夠跟得上社會(huì)對(duì)人才的需求。

從圖7中可以看出，在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)291名調(diào)查樣本中只有一小部分同學(xué)對(duì)自己的職業(yè)生涯有過(guò)規(guī)劃，大部分同學(xué)對(duì)于職業(yè)規(guī)劃并不是很重視，甚至有一成的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有必要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。如果河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，也就沒(méi)有明確的努力方向，必然導(dǎo)致河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力難以提升。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生的意識(shí)層面并沒(méi)有對(duì)職業(yè)規(guī)劃賦予足夠的重視，他們就不能對(duì)自己有足夠精確的職業(yè)規(guī)劃。這就在意識(shí)層面制約了河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，這樣的意識(shí)狀態(tài)也會(huì)影響河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生畢業(yè)之后的求職。改變河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)是提高他們職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的第一步，必須要引起足夠的重視。

2.3 社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，甚至可以代表大部分河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)意味著足夠的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我們?cè)诖髮W(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)最終是要轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力，企業(yè)在招人的時(shí)候看中的除了學(xué)歷之外，最看重的無(wú)非就是工作經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力通過(guò)社會(huì)實(shí)踐而得到有效的提升。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有接近51.9%的河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性并不是很高，他們持“參與的時(shí)候很辛苦，收獲的結(jié)果并不能和付出相匹配”的態(tài)度，只有接近16.2%的同學(xué)表示會(huì)有意識(shí)地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。主觀上沒(méi)有主動(dòng)尋求參與社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，是降低河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要原因。

相反，有著豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)有著足夠清醒的認(rèn)識(shí)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐了解企業(yè)用人的要求，職場(chǎng)各種規(guī)則都能有所見(jiàn)聞，形成自己對(duì)企業(yè)職場(chǎng)的正確認(rèn)識(shí)，提高了分析問(wèn)題的能力，對(duì)職場(chǎng)的人情禮節(jié)，工作環(huán)境，甚至好壞優(yōu)劣都能有自己的體會(huì)。社會(huì)實(shí)踐遇到最多的應(yīng)該是各種挫折，經(jīng)歷過(guò)職場(chǎng)的各種挫折可以相應(yīng)的提高大學(xué)生的心理抗挫折能力，也為以后步入職場(chǎng)打下有效的預(yù)防針，不至于輕易崩潰。接觸過(guò)各種行業(yè)、知道自己的興趣所在和能力特長(zhǎng)也能為大學(xué)生確定以后事業(yè)發(fā)展的方向。

2.4 結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題

結(jié)構(gòu)性失業(yè)是指由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、體制、增長(zhǎng)方式等的變動(dòng)，使勞動(dòng)力在包括技能、經(jīng)驗(yàn)、工種、知識(shí)、年齡、性別、主觀意愿、地區(qū)等方面的供給結(jié)構(gòu)與需求結(jié)構(gòu)不相一致而導(dǎo)致的失業(yè)。國(guó)家對(duì)于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改變著眼于長(zhǎng)期建設(shè)，即使國(guó)家準(zhǔn)備調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，在用人需求上得到反映也是很長(zhǎng)時(shí)間以后，結(jié)構(gòu)性失業(yè)是一種長(zhǎng)期的失業(yè)。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)必然導(dǎo)致市場(chǎng)上對(duì)人才需求的變化，因?yàn)槭袌?chǎng)上先有需求而后高等教育才能跟進(jìn)滿足這種需求。高等教育的滯后性正是大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力難以提升的主要原因。很多“985”、“211”畢業(yè)生也找不到工作，很多用人單位表示找不到合適的員工，大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升必須跟上經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化。

目前，我國(guó)仍然處于改革開(kāi)放的關(guān)鍵時(shí)刻，各地政府為了發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)而不停地招商引資，這一部分的招商引資大多集中于工業(yè)、建筑行業(yè)。但是，這些行業(yè)并不是知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，對(duì)于大學(xué)生的需求量比較少，對(duì)于河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生的吸引力度也不足。配合當(dāng)前的“霧霾”等環(huán)境污染問(wèn)題，政府應(yīng)當(dāng)加大高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的招商引資力度，改變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，為大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題提供解決方案。

結(jié)構(gòu)性失業(yè)是提升大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的大環(huán)境。大學(xué)生在付出四年的努力之后卻很難在社會(huì)上展示自己的能力為自己的付出找到足夠的回報(bào)，這將極大地打擊河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生對(duì)于求職的自信心。同時(shí)，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生也應(yīng)該及時(shí)的把握當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)就業(yè)形勢(shì)，合理調(diào)整自己的預(yù)期，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)規(guī)劃，提升自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.5 高等教育體制性弊端

中國(guó)的高等教育實(shí)際上和發(fā)達(dá)國(guó)家之間還是很有差距的。中國(guó)高等教育的招生人數(shù)幾乎每年都在大幅度增長(zhǎng)，人數(shù)的增長(zhǎng)難免帶來(lái)教育質(zhì)量的下滑。提升大學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是高等教育的根本追求。只有接受過(guò)高等教育的大學(xué)生其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力逐步提高才真正代表中國(guó)高等教育的進(jìn)步。截至2014年全國(guó)共有普通高校2 246所，是1988年1 022所普通高校的220%。然而，隨著學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，高等教育的弊端開(kāi)始顯露出來(lái)。

我們?cè)诤幽限r(nóng)業(yè)大學(xué)所學(xué)的很多東西并不能被用人單位所接收，學(xué)校傳授的知識(shí)與社會(huì)需要的知識(shí)兼容性不好，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)專業(yè)畢業(yè)后從事另外一個(gè)行業(yè)是很常見(jiàn)的事情。如果學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠很好地被社會(huì)需要，那么怎么會(huì)有人愿意放棄自己的專業(yè)從頭開(kāi)始一個(gè)新的行業(yè)呢？

值得慶幸的是，有的高校實(shí)行“大類(lèi)招生”，也就是學(xué)生剛剛接受高等教育的時(shí)候是在同一個(gè)大類(lèi)專業(yè)下，等學(xué)生學(xué)習(xí)到了一定程度再根據(jù)自身能力、興趣進(jìn)行專業(yè)的細(xì)化，這是我國(guó)高等教育的進(jìn)步之處。遺憾的是目前河南農(nóng)業(yè)大學(xué)并沒(méi)有實(shí)施“大類(lèi)招生”，當(dāng)前河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的部分專業(yè)課程的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，很多專業(yè)的課程重復(fù)，甚至沒(méi)有本專業(yè)的核心課程。

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升要求河南農(nóng)業(yè)大學(xué)破除高等教育的弊端，在整個(gè)高等教育過(guò)程中重視學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，讓學(xué)生的大學(xué)生涯學(xué)有所得。

3 提高河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策分析

3.1 提升個(gè)人心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是以生理素質(zhì)為基礎(chǔ)的。因此，在提升河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生的個(gè)人心理素質(zhì)中我們有兩個(gè)途徑可以選擇：

首先，應(yīng)該通過(guò)參加體育鍛煉提升個(gè)人的生理素質(zhì)，只有強(qiáng)健的體魄才能撐起一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)心。但是，一般大學(xué)生在健身、鍛煉方面并不是專家。這時(shí)可以運(yùn)用標(biāo)桿管理理論，將提升心理素質(zhì)的專家作為自己的標(biāo)桿，比如體育學(xué)院的同學(xué)，比如社會(huì)的健身教練。運(yùn)用標(biāo)桿管理向他們學(xué)習(xí)的第一步是確定自己需要達(dá)到的目標(biāo)，這一目標(biāo)應(yīng)該用肺活量等可以具體量化的指標(biāo)來(lái)衡量。確定目標(biāo)后大學(xué)生應(yīng)該反思自己目前的生活狀態(tài)，是早睡早起還是夜貓子，飲食狀態(tài)是否健康規(guī)律，是否經(jīng)常鍛煉身體。認(rèn)識(shí)到自己生活狀態(tài)的各方面不足之后仔細(xì)分析標(biāo)桿在這些方面是如何做的，分析自身和標(biāo)桿之間的差距，然后制定行動(dòng)方案并實(shí)施。在堅(jiān)持提升自己生理素質(zhì)一段時(shí)間之后進(jìn)行一次績(jī)效評(píng)估，對(duì)過(guò)去的努力過(guò)程中的紕漏進(jìn)行彌補(bǔ)或者修改行動(dòng)方案。生理素質(zhì)的提升為心理素質(zhì)的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，擁有良好的生理素質(zhì)，提升心理素質(zhì)也就事半功倍。

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)90后一代主要的心理素質(zhì)問(wèn)題有：心理素質(zhì)薄弱，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，缺少自我挑戰(zhàn)的精神。針對(duì)這一問(wèn)題，時(shí)下流行的素質(zhì)拓展可以很好地解決以上問(wèn)題。和傳統(tǒng)的咨詢、學(xué)習(xí)等方法相比，素質(zhì)拓展更加注重參與性。在實(shí)際的野外環(huán)境中大學(xué)生會(huì)更有參與感。解決問(wèn)題的過(guò)程中可以培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，解決問(wèn)題之后還可以提升大學(xué)生的自信心。后天的培養(yǎng)可以彌補(bǔ)一定程度上家庭教育的影響，實(shí)際上家庭教育仍然是提升個(gè)人心理素質(zhì)的重要一環(huán)。

3.2 明確個(gè)人職業(yè)目標(biāo)

由于河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備難以全面涵蓋社會(huì)需求的各個(gè)方面，社會(huì)閱歷尚淺，并且對(duì)自身的了解不夠全面，導(dǎo)致自己對(duì)想要進(jìn)入的公司方向不明確，大多數(shù)河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)比較模糊，定位不清楚。所以，在就業(yè)前一定要明確自己的職業(yè)目標(biāo)，使職業(yè)目標(biāo)清晰。同樣可以使用標(biāo)桿管理理論來(lái)指定合理的河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)目標(biāo)。在實(shí)施標(biāo)桿管理的過(guò)程中，標(biāo)桿管理的效果取決于目標(biāo)對(duì)象的選定，因?yàn)檫@是一個(gè)選擇基準(zhǔn)的過(guò)程，標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高、過(guò)低都會(huì)影響標(biāo)桿管理實(shí)施的成敗，影響個(gè)人素質(zhì)的提高。因此，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生必須根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。一般分為內(nèi)部目標(biāo)和外部目標(biāo)兩種。內(nèi)部目標(biāo)就是本校內(nèi)部?jī)?yōu)秀的成員，外部目標(biāo)則是在職者或者外校中的優(yōu)秀學(xué)生。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生在確定目標(biāo)對(duì)象時(shí)，必須明確以下幾個(gè)問(wèn)題：在本校中哪些學(xué)生是優(yōu)秀的；在這個(gè)領(lǐng)域里，哪些學(xué)生是最受歡迎的；該目標(biāo)的成績(jī)和素養(yǎng)是否適合作自己的目標(biāo)。另外，需要注意的一個(gè)問(wèn)題就是，定標(biāo)時(shí)所選擇的目標(biāo)既可以是有卓越成績(jī)的學(xué)生，也可以是某些方面比較優(yōu)秀的學(xué)生。這是因?yàn)椋阂恍┠承┓矫姹容^優(yōu)秀的學(xué)生可能會(huì)在某一環(huán)節(jié)或某一程序上比成績(jī)卓越的學(xué)生做得更出色，成績(jī)卓越的學(xué)生就可以對(duì)某些方面比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行標(biāo)桿管理，向他們學(xué)習(xí)。

3.3 多樣化社會(huì)實(shí)踐

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐主要集中在課外家教、社會(huì)兼職、社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”、競(jìng)賽活動(dòng)、崗位見(jiàn)習(xí)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。雖然種類(lèi)繁多，但是參與的人數(shù)和頻率主要集中在前兩項(xiàng)[3]。目前，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀更加堪憂。以龍子湖校區(qū)為例，因?yàn)猷崠|目前尚處于開(kāi)發(fā)的初始階段，周邊的配套設(shè)置并不完善，即使是家教這類(lèi)基礎(chǔ)的社會(huì)實(shí)踐也難有良好的社會(huì)條件。慶幸的是隨著鄭東的建設(shè)，這一現(xiàn)狀正在逐步改善。

在潛意識(shí)里河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生是在把其他的普通大學(xué)生作為了自己的標(biāo)桿。因?yàn)樾滦^(qū)的特殊情況，這一部分的大學(xué)生應(yīng)該重新選擇自己的社會(huì)實(shí)踐標(biāo)桿。大學(xué)應(yīng)該是向所處時(shí)代的現(xiàn)實(shí)環(huán)境開(kāi)放的，大學(xué)生也應(yīng)該樹(shù)立以崗位實(shí)習(xí)為主要實(shí)習(xí)方式的社會(huì)實(shí)踐觀念，崗位實(shí)習(xí)是最貼近日后的工作環(huán)境的，也是對(duì)現(xiàn)代職場(chǎng)認(rèn)識(shí)最為直接的方式。

結(jié)合河南農(nóng)業(yè)大學(xué)90后所處的信息化時(shí)代，如果準(zhǔn)備自己創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該抓住互聯(lián)網(wǎng)的大潮所帶來(lái)的機(jī)會(huì)。以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)龍子湖校區(qū)為例，整個(gè)鄭州的O2O產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達(dá)，在鄭東的大學(xué)城中已經(jīng)開(kāi)始有一些小型的O2O模式的萌芽，這些同學(xué)的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容主要集中在水果和零食上。目前，微弱的影響力也代表著巨大的發(fā)展?jié)摿?，我們?yīng)該選擇互聯(lián)網(wǎng)思維的公司作為自己的標(biāo)桿，例如阿里巴巴、小米。從這些公司的行為模式中結(jié)合鄭東的現(xiàn)狀，抓住互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)遇，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐為以后的實(shí)際創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.4 高等教育緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展

高等教育的滯后性是結(jié)構(gòu)性失業(yè)的根本原因，高等教育的發(fā)展取決于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高等教育必然具有滯后性。除了高等教育應(yīng)該緊緊抓住市場(chǎng)的發(fā)展方向，政府部門(mén)更應(yīng)該在招商引資的時(shí)候邀請(qǐng)高等教育界的參與，或者旁聽(tīng)。

以鄭州為例，鄭州天然具有中國(guó)鐵路心臟的地理優(yōu)勢(shì)。電商的興起帶動(dòng)了物流業(yè)的發(fā)展，2009年3月國(guó)務(wù)院將物流業(yè)列入十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃。鄭州必然在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)在物流業(yè)占有很重要的位置。目前，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)還沒(méi)有開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)，在這一點(diǎn)上并沒(méi)有及時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。物流業(yè)不僅僅指的是陸空運(yùn)輸，實(shí)際上水運(yùn)比陸空運(yùn)輸占有更加重要的地位。這就導(dǎo)致中部地區(qū)唯一的副省級(jí)城市武漢很有可能后來(lái)居上，在物流業(yè)中占據(jù)更為重要的地位。我們不能知道這樣的格局改變會(huì)不會(huì)對(duì)物流業(yè)整體造成什么影響，但是肯定會(huì)和入學(xué)時(shí)選擇物流管理的同學(xué)當(dāng)初的預(yù)期有很大差別。

對(duì)于政府來(lái)講，提升GDP責(zé)無(wú)旁貸，政府常用的提升GDP方法無(wú)外乎招商引資。能夠迅速提升經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)一般為房地產(chǎn)以及重工業(yè)。這一類(lèi)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求要么極為苛刻以至于需求量很低；要么要求極為寬松，待遇相對(duì)較差。這種經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展必然和高等教育輸出的人才結(jié)構(gòu)難以匹配，進(jìn)而加劇結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題。發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)模式應(yīng)該以第三產(chǎn)業(yè)為主，這類(lèi)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求量比較大，對(duì)知識(shí)的要求也很適中。為了使高等教育的人才輸出能夠與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，降低結(jié)構(gòu)性失業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)無(wú)疑才是政府今后應(yīng)當(dāng)扶持和引進(jìn)的方向。

3.5 改革教育方法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置以及招生人數(shù)應(yīng)當(dāng)緊緊抓住當(dāng)今時(shí)代的市場(chǎng)需求，有哪些技術(shù)最熱門(mén)，哪些行業(yè)的人才需求量大，市場(chǎng)需要學(xué)生掌握哪些技能，針對(duì)這些技能來(lái)開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)人能力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教育制度的改革。同時(shí)還應(yīng)該注意，雖然高校中的學(xué)分制使大學(xué)生選擇課程時(shí)更加自由，但是，如果對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有給予正確指導(dǎo)，同學(xué)們?nèi)绻麤](méi)有明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，不可避免會(huì)導(dǎo)致盲目學(xué)習(xí)，使大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡[4]。即使河南農(nóng)業(yè)大學(xué)加大畢業(yè)季的就業(yè)指導(dǎo)力度，也只能是杯水車(chē)薪。如今人才市場(chǎng)擇優(yōu)聘用，這就要求高校大學(xué)生認(rèn)真分析自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)與威脅，充分發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改掉缺點(diǎn)，主動(dòng)進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因可以分為兩個(gè)方面，即社會(huì)和個(gè)人的原因，如：有很多高校畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)一定要選擇專業(yè)對(duì)口并且自己感興趣的職務(wù)；當(dāng)然就業(yè)難這個(gè)社會(huì)原因也一直存在，結(jié)構(gòu)性失業(yè)不容忽視。稍好一些的公司都要求應(yīng)聘人員有幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，可以直接接手工作上崗。因此，高等院校的大學(xué)生一定要轉(zhuǎn)變就業(yè)理念，首先，要先就業(yè)再擇業(yè)，在就業(yè)過(guò)程中培養(yǎng)自己的職業(yè)能力，從中掌握市場(chǎng)信息，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，增強(qiáng)自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；其次，要勇于面對(duì)就業(yè)難的現(xiàn)狀，在選擇企業(yè)時(shí)不要專挑自己特別熟悉的領(lǐng)域，這樣的話，可供選擇的機(jī)會(huì)太少，在大學(xué)期間我們學(xué)的知識(shí)很有限，所以只要具備大學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本的能力，在任何崗位上都可以學(xué)到豐富的經(jīng)驗(yàn)。最后，要做好充分準(zhǔn)備，在校學(xué)習(xí)期間就要根據(jù)所學(xué)知識(shí)做好自己的職業(yè)規(guī)劃，平時(shí)多關(guān)注就業(yè)方面的內(nèi)容，做好市場(chǎng)調(diào)查，假如你有想進(jìn)入的行業(yè)或者有明確的目標(biāo)企業(yè)，更要仔細(xì)調(diào)查研究，做到知己知彼，唯有如此，才能勝券在握。

4 結(jié)束語(yǔ)

目前，國(guó)內(nèi)外的人才競(jìng)爭(zhēng)都非常激烈，我國(guó)高等教育的國(guó)際化和大眾化進(jìn)程的加快，人力資源配置方式的逐步市場(chǎng)化，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的推進(jìn)，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾會(huì)越來(lái)越激烈[5]。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生作為當(dāng)今時(shí)代河南省畢業(yè)生的先鋒，迫在眉睫的任務(wù)就是培養(yǎng)與提升個(gè)人職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是河南農(nóng)業(yè)大學(xué)具有優(yōu)勢(shì)的有力證明，極早擁有明確職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生都是優(yōu)秀的，大學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力直接關(guān)系著以后的就業(yè)問(wèn)題，任何企業(yè)都希望能馬上招募到一個(gè)可以到崗后馬上勝任并且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)、可塑性強(qiáng)的人才。大學(xué)生在校期間通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我的職業(yè)生涯規(guī)劃，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生中進(jìn)行提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究，應(yīng)該讓他們充分了解其目標(biāo)職業(yè)的崗位要求，有效提高和調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)差距，才能在整個(gè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天旗開(kāi)得勝。為了提高大學(xué)生的就業(yè)率，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)校方也應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，合理安排專業(yè)，并就轉(zhuǎn)變河南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生就業(yè)觀念提出可行性解決方法，彌補(bǔ)自身的不足。在行動(dòng)中優(yōu)化自身素質(zhì)，提高大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使更多的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。

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［2］謝新洲，吳淑燕.競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)分析方法——定標(biāo)比超［J］.北京大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，40（2）：137-151.

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［5］李 強(qiáng)，武 狄.對(duì)大學(xué)生核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的理解和探索［J］.價(jià)值工程，2010（36）：292.